語文園地三教學設計（通用15篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的語文園地三教學設計，希望對大家有所幫助。
語文園地三教學設計 1
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的'段落。點生讀。
師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
３.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。�1）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說話
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
�。�.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！
�。纯偨Y：
師：看來，關鍵句作用真大��！同學們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文園地三教學設計 2
教學意圖：
一、教材解讀
語文園地三安排了3個板塊內(nèi)容
第一板塊是“用拼音”，安排了4項內(nèi)容。
第一部分是“讀一讀，把音節(jié)讀準。”呈現(xiàn)了5組讀音相近的音節(jié)練習。有兩拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的對比，有前、后鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節(jié)的對比�？梢酝ㄟ^集中比較拼讀和借助具體的事物和動作進行辨析，有助于提高學生拼讀的準確性。
第二部分是“比一比，讀一讀。”是區(qū)分易混形近復韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節(jié)詞和短語，引導學生在語境中復習復韻母。
第三部分是情景話題“秋游的時候，你想帶什么？”呈現(xiàn)了孩子秋游時可能需要的9種物品。借助話題將音節(jié)的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發(fā)了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。
第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字里有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現(xiàn)了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，幫助學生在整理歸類中復習拼音。借助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發(fā)了學生學習的興趣。
第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內(nèi)容。
“讀一讀，說一說”，呈現(xiàn)了由“車”組成的七個詞語，采用思維導圖的方式將詞語按照規(guī)律分為三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現(xiàn)動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，為學生詞語的積累提供具體的方法的.同時促進思維的提升。
“拼一拼，寫一寫”。讓學生借助拼音拼出四個詞語，并在詞語中復習學過的口、日、目、田四個字的書寫�？梢龑W生發(fā)現(xiàn)這四個字的共同點，有助于學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。
第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之后可以鼓勵孩子借助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表圖片。
教學過程
情境導入
1、 同學們你們看過西游記嗎？（預設：看過）你們最喜歡里面的哪個人物？說說理由。（預設：多數(shù)同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）
孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三里去看看吧！
火眼金睛分得清
老師的魔法棒一揮你們現(xiàn)在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰(zhàn)嗎？讓我們先來熱熱身。
1．出示音節(jié)，學生自主認讀音節(jié)。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
2．伙伴交流如何區(qū)分形近音節(jié)。
3．闖關活動——火眼金睛分得清。
第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）
出示闖關要求：（教師解讀）
�。�1）兩人一組，將寫有形近音節(jié)的卡牌扣在桌面上。
�。�2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節(jié)就可以贏得卡牌。
（3）讀錯音節(jié)要將卡牌扣回，最后誰獲得的卡片數(shù)量多誰獲勝。
大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。
全班反饋結果。
教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。
第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）
要求同上。
全班反饋結果。
獲勝者分享經(jīng)驗，并作為小老師帶讀。
預設：要記牢聲母和韻母，看清音調(diào)，就可以快速拼讀贏得卡牌了。
西天取經(jīng)有妙計
過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰(zhàn)第二關——西天取經(jīng)。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
1、 出發(fā)前老師為大家準備了取經(jīng)必備出行用品，看看你想帶些什么？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包里了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
跟小伙伴用下面的句式說說你準備帶上什么？簡單說說理由。
2、 物品都準備好了嗎？那我們就出發(fā)吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發(fā)出了挑戰(zhàn)，如果可以闖過三關就送個我們?nèi)▽殹?/p>
請看第一關出示：聲母表
聲母列車帶著聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）伙伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
�。�2）找一找你名字里的聲母，在聲母表中圈出來。
�。�3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。
3、 恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發(fā)吧！下一關是挑戰(zhàn)韻母島，闖關成功后可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
�。�1）伙伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
�。�2）找一找你的名字里的韻母，在表中圈出來。
�。�3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。
4、 恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發(fā)吧！前方到站是整體認讀音節(jié)島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求
�。�1）伙伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
�。�2）找一找你的名字里的整體認讀音節(jié)，在表中圈出來。
�。�3）全部正確的可以法寶。
恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
【設計意圖】
借助學生喜歡的故事情景和人物，激發(fā)學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內(nèi)容有機地串聯(lián)起來。
讀一讀，說一說
過渡：帶上錦囊我們繼續(xù)前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經(jīng)。
1．讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）
第一局：我會發(fā)現(xiàn)
�。�1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向伙伴請教。
�。�2）和小伙伴說一說你的什么發(fā)現(xiàn)？
�。A設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現(xiàn)動作的詞語。）
第二局：我會補充
試著給每一類補充一兩個詞語。
�。A設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）
拼一拼，寫一寫
2．第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）
�。�1）拼一拼，寫一寫。
（2）觀察田字格中的生字說是你的發(fā)現(xiàn)。
�。A設：后面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）
恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經(jīng)。
和大人一起讀
1．請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。
2．教師范讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。
像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮當當、嘩嘩啦啦、滴滴答答）
3．和小伙伴說說小鳥的書念得怎么樣？
預設：不好，因為小鳥念錯了。挺好的，因為風是不會教小鳥念書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。
4．師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。
5．作業(yè)：回家和家長一起讀。
小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經(jīng)，一起玩游戲學知識，你們快樂嗎？
語文園地三教學設計 3
【教學目標】
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)
【教學準備】
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學安排】
四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發(fā)說話興趣
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹�，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
⑵ 你準備怎樣介紹自己?
�、� 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，(錯字和標點)
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
�、� 自己練習讀短文，讀準生字。
�、� 跟同桌合作，比比誰先讀正確。
�、� 檢查讀。
2、結合短文，理解買櫝還珠：
�、� 鄭國人買了什么?櫝指什么?
�、� 珠指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導入：
�、� 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?
�、� 自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的'同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
【反思】
在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂才會更快樂。
語文園地三教學設計 4
教學目標
1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學重難點
1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時（口語交際：我想發(fā)明的機器人）（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。
2.板書課題：我想發(fā)明的機器人
二、創(chuàng)設情景，明確交際要求。
1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發(fā)明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
3.通過討論明確談話要求。
4.學生自由談。
三、示范引路，感悟要領。
1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
四、我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
2.檢查學生認讀多音字的情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
五、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。
�。ǘ┳x讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的`知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時（想象作文）
教學過程
一、談話導入。
1.同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。
根據(jù)學生說的內(nèi)容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導。
四、展開想象，說一說。
1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學進行個別指導。
六、修改習作，相互評價。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
3.各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
語文園地三教學設計 5
教學目標
1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發(fā)揮自己的.想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學重點
了解童話的特點
教學難點
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：
3課時
教學過程
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄍ捑哂邢胂筘S富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1．讀詩歌
2．談詩歌的意思
3．有感情地讀。
寫童話
1．根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內(nèi)容
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話故事集，展示
六、作業(yè)
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
語文園地三教學設計 6
【學習目標】
�。薄J“字”、“代”等７個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
�。病⒄_地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
３、在和同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
�。�、知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、我會認（１）
�。薄⒄埿∨笥言谛〗M內(nèi)自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友。
（四人小組自由讀生字）
�。�、指名讀帶拼音的生字卡片。
３、學生互相交流怎么記住這些生字朋友。
�。�、誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn)？
（四人小組交流并派代表說）
三、我會認（2）
�。�、出示：
秋 燈
誰認識這兩個字？（指名讀） 說說你怎么記住這兩個字？
禾 火 火 丁
２、出示：
秒 炒
這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住這兩個字？
�。ㄋ娜诵〗M交流在識字中自己的發(fā)現(xiàn)）
學生得出不同的結果，如：
兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。
四、展示臺
�。薄⒗蠋熤佬∨笥言谡n外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！
�。�、小組里的同學互相看看組內(nèi)同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。
�。ㄋ娜诵〗M互相識字）
�。场⒛銈冊谡n外識字時又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
�。▽W生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）
�。ㄈ绻麑W生答出語文園地中學的'識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加贊賞）
�。础咽占纳虡速N在本組的展示臺內(nèi)。
�。�、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。
�。▽W生下座位認字交流）
第二課時
一、導入
小朋友真能干，上節(jié)課又認識了許多字。這節(jié)課，我們先來做個游戲。
二、我會讀
�。�、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。
我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)，組內(nèi)每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。
�。病⒏傎愐螅�
�、� 小組內(nèi)每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個詞，輪流讀，組內(nèi)同學不準提醒。違反規(guī)定的取消成績。
�。场⑿〗M同學自由讀詞，準備競賽。
�。ń處熛挛谎惨晻r點拔方法：組內(nèi)同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復多讀，增強記憶。）
�。�、識字比賽：
�、� 按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。
�、� 選派一名同學做好記錄。
５、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
�。丁⒄埖谝幻男〗M匯報學習經(jīng)驗。
三、讀讀背背
�。�、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。
２、學生自由朗讀《小鳥》。
�。�、小組里的小朋友交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳？
�。�、指名分節(jié)朗讀，學生評議。
�。怠W生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。
６、配樂背誦。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
〖學習目標〗
�。薄⑻岣邔W生的口語表達能力和傾聽能力。
２、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
�。场⑴囵B(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質(zhì)。
〖學習過程〗
一、觀察圖畫，引入話題
�。薄⒔處熤鸱鍪居嘘P垃圾從哪里來的圖片，如：
媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什么？
２、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？
�。场鍟n題《我們身邊的垃圾》。
二、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)垃圾
�。�、談話：
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千干凈凈的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！
�。�、教師組織學生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生：
�、� 同學們，我們的校園美嗎？為什么這么美？
�、� 動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。（學生邊走邊和同桌討論）
３、帶領學生一路返回教室：
�、� 請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？
�、� 誰能說說家里、大街上的垃圾又是從哪里來的？
�、� 既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾
小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？
１、有誰知道“點子公司”是干什么的呢？
�。�、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子。
�。�、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。
�。ㄈ藬�(shù)不限）
４、“點子公司”開始辦公，比一比：
哪個“點子公司”討論得最熱烈？
�。�、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。
６ 、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。
�。�、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司頒發(fā)“金點小獎章”。
四、延伸活動
�。�、開個小小新聞發(fā)布會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑒和觀賞。
�。�、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。
【課后反思】
這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。
語文園地三教學設計 7
學習目標
�、僖龑W生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�、谕ㄟ^練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
�、芡ㄟ^連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
�、葑x成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
課前準備
①學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
�、芙處煖蕚溆嘘P日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�、萁處煖蕚洹白罴烟釂柂劇�、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�
第一課時 口語交際
�、偈吕龑�，引出話題。
a.課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的`成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時 習作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a.同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b.小組交流。
c.全班交流。
d.教師挑選《小豬唏哩呼�！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。
�、邳c撥角度，開闊思路。
a.教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
b.學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。
③選擇動物，編寫故事。
a.學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
b.學生把自己想象的故事寫下來。
④交流展示，互相學習。
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
�、俳處熀蛯W生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣埂Ｕ垖W生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟鴮W生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟匆�，請學生讀讀詞。
�、劢處煱鍟郑寣W生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
成語故事
�、俳處熡新曈猩刂v成語故事《刻舟求劍》。
�、趯W生自由地小聲讀讀這個故事。
�、壅垖W生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣鳌Ｏ茸x一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
語文園地三教學設計 8
教學目標：
1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。
2、讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優(yōu)秀古詩詞。
教學重點：
認識詞語組詞特點和意思區(qū)別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。
教學難點：
“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。
教學過程：
一、談話導入
（出示孫悟空的照片）
同學們：請問這個人是誰？他有什么本領？
今天，就讓孫悟空帶領小朋友們?nèi)フZ文園地三里去闖關，想不想？有沒有信心？
【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳?shù)膶O悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、剛剛出發(fā)悟空就遇到了一個難題，究竟是什么難題呢？（投影“我的發(fā)現(xiàn)”）
問：悟空遇到了什么難題�。�
生：齊答
師：你們能幫幫他嗎？
【設計意圖：創(chuàng)設這樣一個設疑的游戲情境，充分調(diào)動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來�！�
2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。
3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。
4、讀完后誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？為了讓大家更好地區(qū)別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據(jù)圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）
【設計意圖：設計根據(jù)圖片說詞語是為了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區(qū)別�！�
5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區(qū)別。
⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。
�、谱筮呉粰诘拿恳唤M詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。
6、知識拓展：
你能學著剛才的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）
游泳——（ ） 火車——（ ）
洗衣——（ ） 服裝——（ ）
筆記——（ ） 水果——（ ）
飲水——（ ） 加油——（ ）
小結：小朋友們，你們真能干，在短短的時間里，就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。
三、日積月累
讀讀認認：
1、同學們，你知道孫悟空西天取經(jīng)經(jīng)歷了多少難？九九八十一難��！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？
請自由的讀讀他們的名字。
【設計意圖：創(chuàng)設這樣一個設疑的游戲情境，把靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味�！�
2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。
3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）
4、讀了兩兄弟的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語
5、你來找兄弟。
6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？
【設計意圖：學習了反義詞后，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的.樂趣�！�
我會填
溫故知新：
1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：
“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
2、根據(jù)對課文的回憶找搭配。
3、找朋友：
同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？
【設計意圖：創(chuàng)設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅局限兩個朋友，適當提問，盡可能發(fā)現(xiàn)更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點�！�
4、完成練習。
小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家為自己鼓掌吧！
我會讀
1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內(nèi)蒙古大草原旅游，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。
2、我們先來學習歌詞，范讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，并帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。
3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。
語文園地三教學設計 9
教材分析：
這個語文園地有六項內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏感。 教學目標：
1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發(fā)學生學古詩的興趣。
教學重點：
復習鞏固漢語拼音及生字詞。
教學難點：
仿說句子。
教具準備：
多媒體課件、音節(jié)卡片。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、我會連
1、談話激趣：
小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，我們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字，指導連線：
學生自己連一連。
同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣：
我們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區(qū)，請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設情境激趣：
�。ǔ鍪尽疤O果園”圖）瞧，蘋果園到了�。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字：
把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。
�。ㄗx兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣：
上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲：
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣：
過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？
2、讀句子，學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：
第一句講什么地方？有什么呢？
請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。
指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話：
變一變，說一說：
我家門口有______。
江上有______。
河里有______。
海邊有______。
天上有______，有______，還有______。
海里有______，有______，還有______。
三、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
四、作業(yè)：挑戰(zhàn)題
�。�、_______有_______。
�。�、_______有_______，有______，還有_______。（自選）
第三課時
我們的畫
教材分析：
口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內(nèi)容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
教學目標：
1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。
教學難點：學會認真傾聽。
教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣，導入新課
1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？
請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、那這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
二、活動：小小解說員
今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的`等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這么多而且又這么漂亮，老師有一個提議，干脆用我們帶來的畫做個游戲好不好？
1、講解游戲規(guī)則
游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優(yōu)秀解說員，要請你們來評一評。
2、教師示范。
這樣好玩的游戲老師也真想?yún)⒓�，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。
教師示范講解、后評議、頒獎。
3、學生組內(nèi)學習并交流.。
4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。
5、做小記者采訪。
過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現(xiàn)在老師做一名記者要向你們進行采訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰愿意接受采訪？
�。�1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內(nèi)容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！
�。�2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。
�。�3）請部分小組展示他們的合作采訪。
（4）點評。
三、活動：圖畫公司
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，那么多優(yōu)秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？
1、創(chuàng)設公司
那讓我們來做買賣，開一家公司吧！
下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，（配戴總經(jīng)理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
�。�1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。
�。�2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。
2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經(jīng)理，佩帶標志。
3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業(yè)員，并給其貼上文明星。
5、學生活動、教師參與。
四、活動：畫展
1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？
2、讓學生分組把畫貼出來。
3、請聽課老師來欣賞自己的畫。
五、擴展活動
把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。
板書：
我們的畫
會唱歌、跳舞、畫畫
語文園地三教學設計 10
【教學目標】
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準備】
1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂轉換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的'關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關資料;自己的發(fā)明設想;自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：
本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作評講
一、個性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時
展示臺
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
⑴主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
�、� “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
�、� “仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)
�、� “大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)
�、刹贾谩靶“l(fā)明、小制作實物展臺”。
�、� “大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。
語文園地三教學設計 11
教學目標
知識與技能
讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀
過程與方法
正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶什么，并能選出來
情感態(tài)度
與價值觀
能正確拼讀音節(jié)。
教學重點
1、讀音節(jié)，會區(qū)別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節(jié)。
2、能正確拼讀音節(jié)。
教學難點
分辨形相近的聲母和韻母，能準確的認讀。
教學準備
拼音卡片、課件、展臺
教學過程
第一課時（062）
一、談話導入。
同學們，這節(jié)課我們要去迪士尼樂園游玩，現(xiàn)在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節(jié)，才能進去。
二、讀一讀，把音節(jié)讀準。
1、多媒體課件出示五組音節(jié)。
2、學生自由拼讀，仔細觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4、每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節(jié)的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節(jié)分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的'音節(jié)，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋游的時候，你想帶什么
學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包�，F(xiàn)在我們已經(jīng)是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢要帶些什么東西呢書上已經(jīng)告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2、交流，并說說帶上這些東西的理由。
3、出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢
4、是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環(huán)保、友好的人類使者。
第二課時（063）
一、復習聲母。
1、多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2、區(qū)別形近聲母：
b—dp—qf—tm—n
3、區(qū)別音近聲母：
n—lz—zhc—shs—sh
4、再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、復習韻母。
1、復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2、復習復韻母。
�。�1）齊讀、男女生比賽讀。
�。�2）復習特殊韻母：er。
�。�3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。
�。�4）對比讀：
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3、復習整體認讀音節(jié)。
�。�1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
�。�2）熟讀、記憶。
第三課時（064）
一、讀一讀，說一說。
1、導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2、指導認讀“車”組成的詞語。
3、“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢
4、指名回答由“車”組成的詞。
5、拓展其它漢字一字多詞的練習。
6、讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1、導入：同學們，這些拼音你都認識嗎能不能寫出漢字呢
2、學生在書上寫出對應的漢字。
3、師巡視，糾錯。
三、課外作業(yè)。
和大人一起讀《小鳥念書》。
1、《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2、認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3、課下與父母一起讀《小鳥念書》。
4、與大人交流讀后的感受。
語文園地三教學設計 12
教學目標：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書：創(chuàng)編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力�！�
(2)請同學們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解�！�
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六�！度圃姟反嫫湓妰墒��！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內(nèi)容：
板書設計
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的'授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節(jié)最普遍的風俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
語文園地三教學設計 13
教材簡說：
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內(nèi)容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
1、否定形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。
2、肯定形成的反問，表示否定的回答。
讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異�！白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
教學目標：
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己的特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學準備：
1、問問同學老師眼中的自己。
2、小黑板
教學課時
三課時（3月26日）
教學過程：
口語交際
�。ǹ谡Z交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊形式展開活動（主持：老師）
同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
�。ǔ橐徊糠謱W生說說別人眼中的自己）
通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語言，小隊交流
1、想好自己要介紹自己什么？
2、與小組里的同學說一說。
3、評一評，誰說出了自己的特點。
4、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”
1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友游戲
1、邊唱邊找朋友，介紹自己。
2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的'生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作
一、結合口語交際導入。
師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入
�。ㄎ医衺~，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）
這段介紹是向誰介紹的？
1、自己的老師，同學，朋友？
2、新來的朋友？
3、 不認識的人？
三、下筆寫作。
四、評價，修改。
1、自評自改
2、聽取別人意見，修改。
3、在班級交流，師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評。
老師讀一讀， 同學們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)
修辭法引入
一、學過的修辭方法
師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
�。ū扔�、擬人、夸張等）
二、修辭的好處
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達更加清楚。語氣不同。）
交流新的修辭方法
師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。
學生質(zhì)疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？
出示句子
#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
#馬跑得越快，離楚國就越遠了。
*這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
*這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
句式轉換練習
題：認真學習正是好學生的表現(xiàn)。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問句。
同學互相出題，相互轉換。
日積月累
一、讀一讀。想一想。
以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題/
抽生上臺寫一寫。
（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來�！堆嘧印�
背上的羽毛像淺綠色的外衣�！洞澍B》
二月春風似剪刀�！对伭�
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》
我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！——《珍珠泉》
二、想一想，這些句子好在哪里？
比喻句或是擬人句
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語文園地二
上次我們讀讀背背的內(nèi)容是？
抽生背一背
都是描寫什么呢？（與風景有關）
今天的與什么有關呢？讀一讀。
（都是告訴我們一個道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。
成語故事
自讀故事，讀熟短文
1、自己練心讀短文，讀準生字
2、找好朋友練一練，看誰讀得好~
3、檢查朗讀。
自讀自悟
根據(jù)下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習講述這個故事。
語文園地三教學設計 14
【學習目標】
�。�、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
２、復習鞏固本單元部分生字詞。
３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
４、學習句子“_____真______，我_____________�！睂W習發(fā)現(xiàn)生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。
�。�、逐步培養(yǎng)積累語言的習慣。
【教學課時】
一課時
【教學流程】
一、趣味導入
�。�、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
�。�、出示圖片，學生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
�。薄⒊鍪旧挚ㄆM，生讀一讀。師注意較正學生的發(fā)音。
進—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 復雜—簡單
�。�、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
�。�、生書空“買”“賣”二字。
�。�、認讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學習“日積月累”
�。薄⑦@組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！
中心──中央
�。�、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的'朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
�。�、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
�。�、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
�。�、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮�。�
２、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
�。场熯x擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮�。∥乙�。
�。�、補充句子：
北京真_________��！我多么想____________________________。
老師多么__________�。∥艺嫦隷__________________________。
_____真___________�。∥襙_____________________________。
�。�、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
_______________________________________________
語文園地三教學設計 15
教學目標：
1．復習復韻母和鼻韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母，并拼讀音節(jié)。
2．正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么。
3．聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習，分類按順序排列。
4．用學過的生字練習組詞。
5．能夠正確地拼讀拼音，寫出相應的字。
6．讀短文，在閱讀中鞏固漢語拼音。
教學重難點：
重點：
拼讀音節(jié)，并正確區(qū)分形近的復韻母；讀拼音，寫出相對應的字。
難點：
聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。
教學準備：
教師：課件、相對應的生字卡片。
學生：預習新課。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一．讀一讀，把音節(jié)讀準。
(1)教師出示課件呈現(xiàn)音節(jié)。
(2)學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？
�、賧ǎn—yuǎn，要注意區(qū)分前一個是兩拼音節(jié)，后一個是整體認讀音節(jié)。
�、趜uān—zhuān，要分清楚平翹舌音。
③chán—chuán—chuáng，要注意區(qū)分兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，以及前鼻韻母和后鼻韻母。
(3)指名認讀，齊讀。
(4)同桌練讀。
二．比一比，讀一讀。
(1)卡片認讀字母：i、e、u。
(2)你能把這些字母組成復韻母嗎？
(3)比較小兔子和小企鵝手中的復韻母有什么區(qū)別。
(4)全班交流。
(5)點名讀這些復韻母組成的'音節(jié)，齊讀，分小組讀。
三．秋游的時候，你想帶什么？
(1)自由拼讀音節(jié)，知道每個詞語表示什么物品。
(2)讀題目，說說什么是秋游。
(3)挑選“物品”，并涂上顏色。
(4)全班交流：秋游時，你帶其中的哪些“物品”，請用音節(jié)拼讀一下這個“物品”。
(5)同桌之間互相說說自己準備帶哪些物品。(學生暢所欲言，指生匯報。)
(6)除了這些物品，你還想帶些什么？請用拼音告訴大家。
四．讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母。
(1)自由讀、齊讀、指名讀23個聲母。
(2)區(qū)分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。
(3)復習韻母。
�、賳雾嵞福篴 o e i u ü。
�、趶晚嵞讣疤厥忭嵞福篴i ei ui ao ou iu ie üe er。
�、矍氨琼嵞福篴n en in un ün。
�、芎蟊琼嵞福篴ng eng ing ong。
指生讀單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。師板書韻母，多派幾名同學到黑板前指認，看誰速度快，掌握得牢。
(4)復習整體認讀音節(jié)。
�、賨hi chi shi ri zi ci si
�、趛i yu ye yue yuan yin ying yun
�、踳u
(5)小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母和韻母。
輪流說，臺下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
第二課時
一、字詞句運用
1．讀一讀，說一說。
(1)教師出示生字，齊讀。
(2)點名組詞，看誰組的詞語多。
(3)出示其他的生字，再組詞。
2．拼一拼，寫一寫。
(1)先認讀音節(jié)，自由練習。
(2)同桌交流。
(3)點名上臺交流，集體評議。
(4)全班齊讀詞語。
二、和大人一起讀
1．學生借助拼音自由讀短文，要讀通順。
2．思考：小鳥在做什么？它做得怎么樣？體會小鳥的可愛。
3．小組內(nèi)展示交流在家讀的成果及體會。
4．指導朗讀。
(1)老師范讀。
(2)齊讀。
(3)個別讀。
(4)分角色讀。
課后反思：
漢語拼音是識字的拐棍�！罢Z文園地三”是對漢語拼音這兩個單元的復習與提升，內(nèi)容較多且略顯枯燥，教師可以通過比賽、創(chuàng)設情境、動手操作等活動來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中，通過反復練習和比較練習，學生基本能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音和形。在選擇秋游該準備的物品活動中，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生通過圖片，結合自身經(jīng)驗感受秋天的美景，激發(fā)學生探究的興趣，也自然地引出秋游時需要準備的物品，再通過拼讀音節(jié)來選擇物品。這也能為下一單元的課文《秋天》和學校秋游的活動作鋪墊。
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