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語文《學與問》教學設計3篇
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文《學與問》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《學與問》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學時間：共2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑
�。�、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
２、揭示課題：18 學與問
３、提問：學與問到底有什么聯系呢？
二、初讀指導
１、自學課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準字音，讀順句子。
（２）或聯系上下文初步理解詞語的意思。
�。�、檢查自學情況。
�。ǎ保┱J讀詞語。
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
�。�、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
�。薄⒅笇бc：鑰繽瞬輔翱
�。�、學生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。�、讀課文。
第二課時
教學目標：
1、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學過程：
一、復習詞語(指名讀齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅持不懈
翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
�。ㄒ唬⒖焖贋g覽課文,思考:課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學生要養(yǎng)成勤學好問的習慣。
�。ǘ�、精讀課文，深入悟解
1、學習課文1、2自然段
請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。
�。ㄖ该x一讀練習的答案，教師相機理解后評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?
2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
�。▽W生根據自己的了解情況介紹指名說）
介紹資料：杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發(fā)了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫(yī)學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認識。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的`，讓我們繼續(xù)走進哥白尼�？凑n文第二段。
3、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）
�。ò鍟汉脝枺�
4、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
�。ㄐr候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
�。ㄏ鄼C讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
�。ㄖ笇Ю斫猓翰恍柑角蟆⑾∑婀殴郑�
�。撓蹈绨啄崽岢龅膯栴}，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）
不懈探求（理解“懈”聯系上下文來理解、
5、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
8、師：結合科學家哥白尼的事例，談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學習課文第3自然段
1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）
�。�1）具體舉例子說明對這兩個詞語的感受。
�。�2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
3、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5、誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？
投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）
3、自學第4段
過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。
1、（直接出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介。讀了介紹后你有什么感受？ （沈括很有成就、了不起）
師：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。（出示閱讀訓練題，詳見附錄三）
題目：
（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）
�。�2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？
�。�3）、從這個事例中，你受到什么啟發(fā)？
3、（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）
六、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）
2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
�。ò鍟簩W與問結合）
3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養(yǎng)成習慣）
4、你知道以后你怎么做了嗎？
5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課后，自己學習的收獲，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。 （是有力的證據，證明的作者的觀點。）
是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
七、拓展：
1、講故事，學生討論，怎樣幫助老二。
�。ǹ捎盟鸭拿浴⒂梦闹械恼Z言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。
八、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。
語文《學與問》教學設計2
教材分析
《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
學情分析
這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。
教學重點和難點
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、聯系舊知，揭示文體
1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
2、揭提板書：學與問。
學生回答：說理文
學生齊讀課題
先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。
2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
�。ò鍟航痂�匙 鋪路石）
學生輕聲讀第一自然段
學生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
4、你還知道哪些名人好問的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？
2．課文中告訴我們要向誰請教呢？
3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我?guī)��！鬃?/p>
敏而好學，不恥下問�！鬃�
5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學生簡介哥白尼
學生自由讀課文第二節(jié)并思考
指名回答
學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號
學生根據提供的資料說一說
學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等
學生齊讀
指讀，齊讀
指名學生說
學生回答
指名說，齊說
學生齊讀
把這兩句話說給自已聽
指名說，齊說
讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。
五、自學質疑，學思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！�
這句詩出自____代詩人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩中發(fā)現了什么問題？
7、他是怎么解決這個疑問的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。
10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。
1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的.文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
5、送給大家一首詩：問到底（出示）
學生默讀
自由讀第四節(jié)思考
指名簡要介紹
學生說
先獨立完成，再小組交流
學生齊讀
學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學生齊讀
學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養(yǎng)成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實踐
1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。
2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來
板書設計
23 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養(yǎng)成習慣
學生學習活動評價設計
評價內容和標準
評價內容
評價標準
自評
師評
同學評
總評
認真專注（20分）
能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言
主動參與（20分）
遇到我會回答的問題我都舉手了
能常得到老師的表揚，同學的贊揚。
教學反思
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠�！睂W生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以至用。
學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養(yǎng)學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
自由表達（10分）
發(fā)言時聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學錯誤的解答
欣賞自我（10分）
語文《學與問》教學設計3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。
二、教學重難點：
通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。
三、教學設計：
�。ㄒ唬�、導入
師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）
師：你怎樣來理解學問這個詞？
師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。
生：學與問。
師：學與問又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？
�。ǘ�、檢查預習
師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？
�。ǔ鍪驹~語）
師：誰來讀？
師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？
（生說說。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其余的同學思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？
生：
（三）、精度課文。
師：那么學與問到底是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。
師：我們一起來交流交流。
（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）
師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的`偉大成就。你又從中領悟到什么？
遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，并且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
正如書中所說：學問學問……
現在誰能說說學與問到底是個怎樣的關系？
學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？
�。ㄋ模⒖偨Y
師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)
天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，它一被問它怕你。
你若愿意問問看，一問直須問到底。
師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。
師：同學們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？
師：好，下課。
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