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    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-09 10:46:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析

      這首小詩(shī)既充滿了款款深情,又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。

      教學(xué)目標(biāo)

     。保畬W(xué)生自主識(shí)字12個(gè)。

     。玻龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

     。常囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美麗河山,并且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)她的情感。在當(dāng)前情況下跟上

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們坐過(guò)火車(chē)嗎?在火車(chē)上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和小朋友一起登上火車(chē),去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。(板書(shū)課題)(生發(fā)言)?

      二、整體感知,讀準(zhǔn)字音

      1.把預(yù)習(xí)中畫(huà)出的生字讀一讀,看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。(自由讀課文)?

     。玻阕x了課文,知道了什么?

      三、自主識(shí)字實(shí)踐

     。保(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)?

     。玻(1)出示課件,請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后,說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)

      (2)這里有兩個(gè)難字:“梭”“橘”,誰(shuí)能想出記住它的辦法?(出示課件,并談?wù)J識(shí)兩個(gè)字的'方法。)?

      (3)出示課件,認(rèn)識(shí)“忽”“弄”,前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的,這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)?

      3.鞏固識(shí)字。(游戲法檢測(cè))?

      看!現(xiàn)在開(kāi)來(lái)了一列火車(chē),滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了,小火車(chē)就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語(yǔ))?

      四、學(xué)習(xí)課文

      第一小節(jié):

     。保畡(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng),這是什么聲音?火車(chē)就要開(kāi)了,讓我們坐上這列火車(chē),一起去看這幅流動(dòng)的畫(huà),你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽(tīng)火車(chē)開(kāi)的聲音,然后自由讀課文的第一小節(jié),學(xué)生回答所看到的車(chē)窗外的景色。)?

     。玻屛覀兺高^(guò)車(chē)窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫(huà),(出示課件)你看了這幅流動(dòng)的畫(huà),你覺(jué)得怎么樣,你有什么要說(shuō)的?(學(xué)生看圖,想像并回答。)?

      3.請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書(shū)中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫(huà)的描寫(xiě)。(自己在小組里練讀并指名讀)

     。矗鍪緦(duì)比句子,請(qǐng)學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子,為什么?(學(xué)生自由讀)?

     。担l(fā)散思維:火車(chē)在不斷地前進(jìn),它又到了哪里,你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)

      第二小節(jié):(出示課件)?

     。保磮D談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色,你會(huì)怎么做,文里的小朋友是怎么做的??學(xué)生談感受,看圖說(shuō)意思

     。玻x課文第二小節(jié),思考:你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么??

      讀句子:“窗外是祖國(guó)的畫(huà),千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的,你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書(shū):愛(ài)(看課件,指名讀、齊讀。)

     。常吹剿绱藷釔(ài)祖國(guó)的美景,媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)?

     。矗畤(guó)慶節(jié)就要到了,你也可能跟隨父母坐上火車(chē)去外地旅游,你會(huì)怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際,自由發(fā)言。)

      五、總結(jié)全文

     。保錁(lè)朗讀。

     。玻杂蛇x擇自己喜歡的小節(jié)讀。

     。常Y(jié)束語(yǔ):

      今天我們登上火車(chē)去看了一幅流動(dòng)的畫(huà),祖國(guó)的山山水水這么美,我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她,保護(hù)她,只有那樣,我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容

      《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

      2.正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      3.了解古詩(shī)大致意思,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      [設(shè)計(jì)理念]

      培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),品味古詩(shī),探究其趣味,以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充實(shí)起來(lái),“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)的人本思想,意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中,應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上,我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句,自由選擇喜歡的方式讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞,從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性,催化了學(xué)生情感,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度,即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦,一定要讓學(xué)生自己多讀,要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,要把每行詩(shī)讀通順,要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖,以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述,了解古詩(shī)的大致意思,感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境,讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美,以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友,自我約束能力差,老師如若引導(dǎo)不當(dāng),會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此,課堂上把游戲寓于教學(xué)中,可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

      如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲,識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲等等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?

      (學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明,老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī)),它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū):古詩(shī)誦讀),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)完古詩(shī),你們一定能猜出謎底。

      二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

      1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè),自由讀詩(shī),注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

      2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

      3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)

      4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1

      5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

      三、再讀古詩(shī),讀通詩(shī)句

      1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通,自己在下面讀一讀。

      2.同座互讀、評(píng),指名全班讀、評(píng)。

      3.全班齊讀。

      四、品讀詞句,領(lǐng)悟詩(shī)境

      1.學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽(tīng)。

      2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

      “遠(yuǎn)看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

      “近聽(tīng)水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的`流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

      “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開(kāi),現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

      “人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好呀!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

      3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

      練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

      4.讓學(xué)生猜出謎底:畫(huà)。(板書(shū)課題,齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

      五、積累詩(shī)句,熟讀成誦

      1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),配樂(lè),學(xué)生邊看圖邊吟誦。

      2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!

      (小組合作多種形式練讀)

      3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

      4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)

      六、課外延伸,再現(xiàn)情境

      1.師:(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀,短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī),激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

      2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)對(duì)范本的解讀與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。

      讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。

      用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫(huà),結(jié)合學(xué);蛘甙嗉(jí)活動(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫(huà)展”,或者“看畫(huà)背古詩(shī)”的活動(dòng),讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):掌握給古詩(shī)配畫(huà)的基本步驟、方法和技巧,學(xué)習(xí)添畫(huà)、改畫(huà)及創(chuàng)作。

      教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)所配畫(huà)的內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      蘇東坡曾稱贊畫(huà)家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),其實(shí),當(dāng)你讀一首好詩(shī),眼前,常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫(huà)面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫(huà)。畫(huà)家和詩(shī)人都有敏感的眼睛,尋找生活中的素材,創(chuàng)造出難忘的意境。

      二、欣賞感知

      這是明代畫(huà)家畫(huà)得蘇東坡題詩(shī)圖。畫(huà)中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺,在竹上題詩(shī)。“一首詩(shī)”這就是詩(shī)人和畫(huà)家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人,他還是一位書(shū)法家和畫(huà)家,這就是蘇東坡抄寫(xiě)的李白詩(shī)的書(shū)法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖,刻印在明代的書(shū)籍中。

      這是近代畫(huà)家傅抱石畫(huà)的《赤壁圖》,這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

      這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》,此意楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)拢旱碾x別之情,躍然紙上。

      這是清代畫(huà)家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān),又是別樣的一番風(fēng)景,這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

      這是近代畫(huà)家陸儼少畫(huà)得唐詩(shī)千秋雪,文泊東吳萬(wàn)里船。

      這是傅抱石畫(huà)得松下問(wèn)童子。

      這也是傅抱石的作品,畫(huà)的是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的`氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。

      三、教師示范

      同學(xué)們,鄭板橋大家都知道吧!他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫(huà)家,也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò),今天,老師就用他的竹石圖來(lái)畫(huà)一張畫(huà)。

      同學(xué)們,請(qǐng)看,板橋的竹石圖畫(huà)成了。咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任而東南西北風(fēng)。

      四、學(xué)生操作

      下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫(huà)一張?jiān)娨猱?huà)。

      好詩(shī)總是充滿了畫(huà)意,好畫(huà)常常洋溢著詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩(shī)的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,,粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      這又是欲窮千里目,更上一層樓。這又是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

      剛才,同學(xué)們將自己對(duì)詩(shī)的理解,畫(huà)入了畫(huà)中。真是做到了詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

      本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn):

      1、欣賞畫(huà)家們的作品,參考其中一幅,畫(huà)出自己的同題詩(shī)意畫(huà)。

      2、一百個(gè)人畫(huà)同一首詩(shī),會(huì)有一百幅不同的詩(shī)意畫(huà)出現(xiàn),因?yàn)槊恳粋(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同,表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫(huà)出怎樣的同題詩(shī)意畫(huà)來(lái)呢?

      3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩(shī)人、畫(huà)家于一身的王維是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。

      4、小竅門(mén):在未干或已干的墨塊上,加上有一定覆蓋力的顏色,會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。

      教學(xué)反思:

      在本課的的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累太少了,我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故,可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作,或者是翻閱以前的語(yǔ)文書(shū),或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義?梢越档妥鳂I(yè)的難度,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)。提款有些不美觀,學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式,教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

      2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

      3、分角色朗讀課文,讀出人物語(yǔ)氣。

      4、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

      2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、分角色朗讀課文,讀出人物語(yǔ)氣。

      2、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》(出示課件)

      2、同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?看到這個(gè)題目,你們想知道什么呢?

      3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢!

      4、(齊讀課題):畫(huà)楊桃。

      二、初讀課文,整體感知

      1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái),看看講了一件什么事情,懂得了一個(gè)什么道理?

      2、聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的地方。

      3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

      4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

      5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。

      三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

      1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

      2、出示生字指讀:

      靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

      3、注音領(lǐng)讀。

      4、重點(diǎn)認(rèn)讀:班、晌、誨、肅、搶。

     。1)比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的,比較容易識(shí)記。(配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行)

     。2)“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲,不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格,把字寫(xiě)好看。

     。3)“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻,把字寫(xiě)好看。(配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí))

     。4)“班”也比較熟悉,是左中右結(jié)構(gòu)的字,按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求,書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接,配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

      5、猜謎語(yǔ)。

      兩個(gè)王分了家——班

      太陽(yáng)的方向——晌

      每日必說(shuō)話——誨

      6、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。

      四、情景朗讀,感知文本

      導(dǎo)學(xué):楊桃是南方常見(jiàn)的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢!一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

      1、有一次上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(這一段很長(zhǎng),我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦!)

      2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,哈(h。┕笮ζ饋(lái)。

      “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

      “倒(dào)不如說(shuō)是五角星吧!”

     。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷兀”纫槐日l(shuí)讀得語(yǔ)氣好。

      3、老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐下來(lái),審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)(yè)畫(huà)紙,問(wèn)大家:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

      “不像!”

      “它像什么?”

      “像五角星!”

     。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何?小伙伴的態(tài)度又如何?)

      4、老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問(wèn)道:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑嗎?”

      “好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。(老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅,小伙伴得意洋洋,自以為是呢!比一比誰(shuí)讀得正確。

      5、于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰(shuí)讀得流利。

      6、“不……像。”

      “那么,像什么呢?”

      “像……五……五角星!

      “好,下一個(gè)。”(語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想。。

      7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說(shuō):“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

      (讀出老師的語(yǔ)氣:和顏悅色。)

      8、老師的教誨(huì)讓我終生難忘。

     。ū纫槐日l(shuí)讀得正確,注意“教誨”的讀音,注意讀得有真情實(shí)感。

      五、課堂展示

      1、讀一讀下面的句子,比一比誰(shuí)讀得最好?

     。1)楊桃是這個(gè)樣子嗎?

     。2)好——笑!

      (3)像……五……五角星。

     。4)倒不如說(shuō)是五角星吧!

      2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。

      六、學(xué)寫(xiě)生字

      課文同學(xué)們讀得真流利,F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。

      1、出示生字:圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法,板書(shū)筆順。

      3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫(xiě)法。

      重點(diǎn)學(xué)習(xí):“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):“課”注意左窄右寬;“交”注意上窄下寬!肮弊⒁狻翱凇毙《;“搶”想一想其它“扌”的字。)

      4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

      七、鞏固練習(xí)

      1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

      2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語(yǔ)練讀。

      2、給生字組多個(gè)詞,出示詞語(yǔ),多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。

      3、出示詞語(yǔ),大家搶讀,美讀,大聲讀,體會(huì)語(yǔ)言的美好。

      4、復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。

      5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

      6、出示圖片,導(dǎo)入新課。

      誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的.故事?

      二、課文賞析與交流

     。ㄒ唬┢纷x第1自然段。

      有一次上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(出示課件)

      1、看誰(shuí)讀得好,讀出了哪些信息呢?

      2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢?

      3、“根本”是什么意思?4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?

      5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃,引起下文。

      6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真。浚ㄕJ(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

     。ǘ┙涣鞣窒。

      想一想:我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣?小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧!

     。ㄈ┢纷x第2—11自然段。

      當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,哈(h。┕笮ζ饋(lái)。

      “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

      “倒(dào)不如說(shuō)是五角星吧!”

      老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐下來(lái),審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)(yè)畫(huà)紙,問(wèn)大家:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

      “不像!”

      “它像什么?”

      “像五角星!”

      老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問(wèn)道:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑嗎?”

      “好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑!

      2、你體會(huì)到什么?

      3、思考:還有哪些句子有這樣的表達(dá)?

      4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎?(反問(wèn)句)

      5、倒不如說(shuō)是五角星吧。ǜ袊@句)

      6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么?大家都在嘲笑我。

      7、思考:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

      8、審視:仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。

      9、半晌:好長(zhǎng)一會(huì)兒;半天,半日。

      這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

      10、“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。

      破折號(hào)的作用:

     。1)表示轉(zhuǎn)折;

     。2)表示解釋說(shuō)明;

     。3)表示聲音的延長(zhǎng)。

     。ㄋ模┱n堂展示。

      想一想,討論一下:老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)?

     。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。

      于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰(shuí)讀得流利!)

      “不……像!

      “那么,像什么呢?”

      “像……五……五角星。”

      “好,下一個(gè)!

      老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說(shuō):“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

      老師的教誨(huì)讓我終生難忘。

      1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

      2、注意“教誨”的讀音。

      3、省略號(hào)的作用:表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。

      4、討論一下:省略號(hào)還有其他的作用嗎?

      5、和顏悅色:形容態(tài)度溫和親切。

      5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。

      6、老師的教誨是什么?

      (六)交流分享。

      老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理?

     。ㄆ撸┱n堂展示。

      1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么?

      題西林壁

      橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

      2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中,你還得到了什么啟示?

      三、中心點(diǎn)擊

      有感情地朗讀課文,你體會(huì)到了什么?

      同樣的事物從不同的角度去看,會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考!

      四、鞏固練習(xí)

      打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

      五、作業(yè)布置

      把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上,搜集關(guān)于啟示的小故事。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)文中所包含的思想感情

      2、在反復(fù)吟誦中提升語(yǔ)言的感悟能力,體會(huì)文章的詩(shī)意美

      3、理解作品所表達(dá)主題,能說(shuō)出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      在反復(fù)吟誦中品味文章的詩(shī)意美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解作品所表達(dá)的主題,并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課:

      多媒體放出(1-4)桂林山水畫(huà),讓學(xué)生觀賞一遍。師:這就是畫(huà),這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊,山水相依。桂林的山,平地奇峰,清奇峭拔,一江流水千幅畫(huà),好似人間仙境。關(guān)于它的美,自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法,而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫(huà)山繡水”。人們常說(shuō)“真美!就像畫(huà)上畫(huà)的!”?梢(jiàn)作者說(shuō)桂林山水美如畫(huà),美如繡是再恰當(dāng)不過(guò)了!爱(huà)山繡水”用了互文的修辭手法,意思是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山水.(出示幻燈片5)

      二、交流預(yù)習(xí)情況:

      1、走進(jìn)桂林:(出示幻燈片6)

      桂林,位于廣西東北部,是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰,瑰麗的溶洞和碧澄的小湖,匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀,風(fēng)景秀麗,一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩(shī)句“江作青羅帶,山如碧玉簪”,就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。

      2、了解(2)你能按你的理解讀出語(yǔ)段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀,要求讀出節(jié)奏、輕重、感情,同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng),師適當(dāng)點(diǎn)拔。

      (3)選擇你最喜歡的一二句說(shuō)說(shuō)你的理解和欣賞的理由。

      (4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn),繼續(xù)賞讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句、語(yǔ)段)(板書(shū):語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng))

      2、師:剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水,大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美,而且體會(huì)到文章的語(yǔ)言美,那么作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)作的呢?

      學(xué)生交流,明確:(出示幻燈片16)

      第一部分(1~3段):總寫(xiě)桂林山水,揭示它有異于其他名勝的地方。

      第二部分(4~15段):寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。

      第一層( 4 ~ 5段 ) :江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。

      第二層(6~16段):寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。

      第三部分(16~17段):?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山,牢記過(guò)去,暢想未來(lái)。(板書(shū))

      四、品讀傳說(shuō),思考探究(出示幻燈17)

      通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力,更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中,還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象,你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)

      1、這些傳說(shuō)故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望,故事都很凄慘)

      2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的'生活)

      3、你認(rèn)為這些傳說(shuō)對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起,很不協(xié)調(diào),你是怎么看的呢?

      (1)組織學(xué)生討論交流

      (2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說(shuō)的作用:

      a、傳說(shuō)增添了山的神韻,使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí),不要忘記舊社會(huì)的苦難,珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書(shū))

      五、課堂小結(jié):

      這節(jié)課,我們欣賞了楊朔的《畫(huà)山繡水》,桂林的水很美,她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美,她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說(shuō)也很美,充滿了神韻。這就是楊朔在《畫(huà)山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美,更刻畫(huà)了桂林山水的神美,達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果,充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

      六、課堂訓(xùn)練:

      桂林山水美,美在————————————————————。

      七、課外延伸訓(xùn)練:(出示幻燈片18)

      1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō),將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。

      2、搜集古詩(shī)詞中描寫(xiě)山水的詩(shī)句。

    八、板書(shū)設(shè)計(jì):

      四 畫(huà)山繡水

      楊朔

      總寫(xiě)桂林山水 描寫(xiě)江上景色 點(diǎn)明寫(xiě)作意圖

      清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說(shuō) 牢記過(guò)去

      凝結(jié)著感情和想象 詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意 暢想未來(lái)

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1.回顧舊知,導(dǎo)入課題:中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明,為世界聞名的貢獻(xiàn)不可小視,我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)——趙州橋,(單擊)今天我們一起學(xué)習(xí)一幅著名的畫(huà)——《清明上河圖》,也就是第12課《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。(單擊)孩子們,“名揚(yáng)中外”的意思是什么?形容名聲很大,中國(guó)、外國(guó)都知道他的名聲。請(qǐng)同學(xué)們做好筆記。(單擊)世界聞名、馳名中外都是它的近義詞。

      2.我們簡(jiǎn)單了解作者:(單擊)張擇端是北宋畫(huà)家,字正道,東武(今山東諸城)人。相國(guó)寺是皇帝會(huì)去的地方,宋徽宗知道他畫(huà)畫(huà)厲害,讓他去了翰林圖畫(huà)院。1119-1125年創(chuàng)作了《清明上河圖》。

      二、學(xué)習(xí)新知

      (一)字詞

      1.同學(xué)們,(單擊)張開(kāi)嘴巴跟老師一起讀這些帶拼音的詞語(yǔ),遇到不會(huì)的,多讀幾遍。

      2.讓我們看看本課的多音字,第一個(gè)在第二行“都城”,另一個(gè)讀音“都是”“都在”。

     。▎螕簦](méi)撞上那乘轎子的讀音,我乘車(chē)去我姑姑家的`讀音,區(qū)分清楚了嗎?區(qū)分多音字的方法是查字典,根據(jù)詞語(yǔ)的意思組詞。

      下水(氵)乘舟行不動(dòng),加上一點(diǎn)到汴州。注意汴的這個(gè)點(diǎn)不能丟。

      (單擊)作,課文中作坊讀一聲,坊,要讀成輕聲!拔乙獙(xiě)我的作業(yè)了。”是四聲!白鞣弧睆氖率止ぶ圃旒庸さ墓(chǎng)。我們看看圖片,是不是很容易理解了呢?

      攤販:指擺攤做買(mǎi)賣(mài)的小販。無(wú)固定經(jīng)營(yíng)門(mén)店,自由流動(dòng)叫賣(mài)者。

      汴梁:元朝至明朝初期對(duì)于河南開(kāi)封的稱呼。

      課文中的字詞,我們理解了,讓我們一起理解課文吧!

     。ǘ├斫庹n文

      1.這個(gè)單元課文的重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”,(單擊)這篇課文可以分為哪幾部分呢?第1自然段總體介紹這幅畫(huà)。第2-4自然段具體介紹畫(huà)面內(nèi)容。第5自然段寫(xiě)這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。

      2.首先我們來(lái)看第1自然段,請(qǐng)你找出畫(huà)名、作者、年代、大小、畫(huà)面內(nèi)容。找出來(lái)請(qǐng)?jiān)诹粞詤^(qū)回復(fù)1。(單擊)這樣的格式,其實(shí)我們參賽的時(shí)候也要寫(xiě)清楚。瞧!一種羅列的格式,一種文字的描述,真是各有優(yōu)點(diǎn)。

      3.請(qǐng)你標(biāo)出這幅畫(huà)名揚(yáng)中外的原因:請(qǐng)你留言。對(duì)!冒號(hào)前面的這兩句話,概括出了其中的一個(gè)原因——人物眾多。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民,有撐船的船工,有做各種買(mǎi)賣(mài)的生意人,有留著長(zhǎng)胡子的道士,有走江湖的醫(yī)生,有擺小攤的攤販,有官吏和讀書(shū)人……這運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你留言。的確,這里運(yùn)用了排比句。咦?以前我們可能采用3個(gè)“有的”+“還有的”寫(xiě)話,為什么這里用了7個(gè)“有的”?是的,這樣體現(xiàn)出人物眾多,后面還有個(gè)省略號(hào)呢!

      4.第三自然段運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生留言,同樣的修辭手法,描寫(xiě)了哪個(gè)地方?(單擊)寫(xiě)了街市,我們發(fā)現(xiàn),這又是一個(gè)總分的寫(xiě)法。有什么特點(diǎn)?(請(qǐng)你留言)(單擊)同學(xué)們找的準(zhǔn)確——形態(tài)各異,這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?形狀樣子各不相同。

      (單擊)有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車(chē),有的悠閑地在街上溜達(dá)。騎、挑、趕、推、溜達(dá),這些動(dòng)詞,讓我們來(lái)看一段視頻。青島世博會(huì)的時(shí)候,將靜態(tài)的清明上河圖,變成動(dòng)態(tài),一起欣賞一下視頻。

      這段視頻,這幾句話,表現(xiàn)了張擇端怎樣的繪畫(huà)水平?

      5.我們繼續(xù)來(lái)讀第5自然段,這里運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人騎著馬,險(xiǎn)些碰上對(duì)面來(lái)的轎子,牧馬人一下子拽住了馬籠頭,倒把小毛驢嚇得又踢又跳,看風(fēng)景的人又來(lái)趕小毛驢。瞧!寫(xiě)得多么傳神!

      6.學(xué)完了這篇課文,你知道它名揚(yáng)中外的幾個(gè)原因了嗎?(1)它保存完整(2)人物眾多,有好幾百個(gè)(3)畫(huà)中的人小卻很清楚,畫(huà)技高超(4)生活情景傳神(5)歷史價(jià)值【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課件,結(jié)合生活情景,備課時(shí)的視頻資料以及課文中的修辭手法,讓學(xué)生深刻地理解《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因,解決了本課的重難點(diǎn)。

     。ㄈ┱n堂總結(jié)

      1.拓展:(單擊)這十大名畫(huà)之一的《清明上河圖》,還畫(huà)有13種動(dòng)物、170多棵數(shù)木,56匹各種牲畜,20多輛不同車(chē)轎,20多艘大小船只,描繪了數(shù)量眾多的房屋建筑。

      2.布置作業(yè):【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展本課課外知識(shí),進(jìn)一步讓學(xué)生感受到這幅名畫(huà)的歷史價(jià)值。繼續(xù)布置課后探究,讓學(xué)生對(duì)這幅的又有了多種角度的了解。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

      教學(xué)要求:

      1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

      2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,并猜出謎底。

      3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。

      教(學(xué))具:山水畫(huà)一幅,小鳥(niǎo)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過(guò)不少兒歌,讓我們一起來(lái)背誦其中的一首:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話!边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ),誰(shuí)知道謎底?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī),學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。

      由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

      二、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字

      1、多媒體課件映出山水畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫(huà),再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè),范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

      2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī),比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

      三、誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì)感情

      這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美。

      1、學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽(tīng),這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

      2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

      “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的.分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

      “近聽(tīng)水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

      “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開(kāi),現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

      “人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好呀!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

      3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),多媒體課件展示整幅畫(huà),配樂(lè),學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。

      四、趣味練習(xí),書(shū)寫(xiě)生字,課外延伸

      1、找朋友游戲,把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。

      2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”。

      3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ),課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析:

      這篇課文講的是世界著名畫(huà)家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫(huà)的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)畫(huà),老師先讓他畫(huà)雞蛋這件事展開(kāi)記敘,重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

      學(xué)生分析:

      二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè),會(huì)寫(xiě)字11個(gè)。

      2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ),從基本技能做起。

      3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí),以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)生能有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示雞蛋)細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。

      鳴蠶雞蛋

      2、寫(xiě)“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。

      3、畫(huà)“雞蛋”,F(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字,還能正確書(shū)寫(xiě)。如果老

      師讓你畫(huà)“雞蛋”,你會(huì)有什么想法?(板書(shū)課題,生各自發(fā)表意見(jiàn))

      二、學(xué)習(xí)新課

      1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。

      有個(gè)叫達(dá)芬奇的人,他認(rèn)為畫(huà)雞蛋很容易。誰(shuí)是達(dá)芬奇?讀了這段文字,你就會(huì)有所了解。(白板出示)

      五百多年以前,有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人,他是一位著名的'畫(huà)家。

      預(yù)設(shè):

      生1:“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

      生2:“意大利”是告訴我們國(guó)籍。

      生3:“著名的畫(huà)家”是告訴我們他的身份。

      這段文字按“時(shí)間——國(guó)籍——身份”的順序向我們介紹了達(dá)芬奇,你能不按這樣的順序,也介紹介紹達(dá)芬奇嗎?

      過(guò)渡:了解了達(dá)芬奇,接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫(huà)雞蛋的呢?

      2、讀文,認(rèn)字。

     。1)自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文,力爭(zhēng)做到不加字,不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

     。2)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

     。3)指名分段讀文。

     。4)檢查詞語(yǔ),并仿寫(xiě)。

      畫(huà)得不耐煩畫(huà)得熟練畫(huà)得又快又像

     。5)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

      預(yù)設(shè):

      學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。

      說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋這件事中知道什么道理呢?學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。

      3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的過(guò)程

      (1)白板出示“達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候,老師讓他畫(huà)雞蛋,他畫(huà)得(xxxxxx)”。①理解“不耐煩”。

     、谡页觥安荒蜔钡木唧w表現(xiàn),指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇,體會(huì)人物心情。

      過(guò)渡:聽(tīng)了達(dá)芬奇的話,老師是怎樣教育他的呢?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。

      老師嚴(yán)肅地說(shuō):“你以為畫(huà)雞蛋很容易嗎?這就錯(cuò)了。”

     。2)實(shí)物演示,得出結(jié)論。

     。3)老師為什么總讓他畫(huà)雞蛋?找一找,讀一讀。

     、僦笇(dǎo)朗讀,突出“準(zhǔn)確,熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。

     。4)白板出示“達(dá)芬奇聽(tīng)從老師的教導(dǎo),(xxxx)畫(huà)雞蛋”。

      想象、補(bǔ)充句子:,他在用心地畫(huà)雞蛋。(課件出示)

      三、總結(jié)全文

      1、這個(gè)故事告訴我們:做任何事都要用心,要從基礎(chǔ)學(xué)起,一分耕耘,一分收獲。

      2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、教材分析

      《古詩(shī)配畫(huà)》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫(xiě)的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過(guò)《古詩(shī)配畫(huà)》這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并且陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生通過(guò)前一階段課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧,能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排,普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣,對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,親自動(dòng)手操作,有條件的進(jìn)行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。

      2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片,并與文字進(jìn)行混排的方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

      四、教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、在文本框中如何插入圖片。

      2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫(huà)的圖片。

      2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫(huà)的Word文檔范例。

      六、教學(xué)方法

      信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下:

      一、創(chuàng)設(shè)情景:首先通過(guò)Word文件舉例,讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

      二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。

      三、通過(guò)練習(xí)反饋,讓學(xué)生展開(kāi)思維空間,發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

      四、通過(guò)事例講解,讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示,并讓學(xué)生提出問(wèn)題,讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn),達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,知行合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

      七、教學(xué)過(guò)程

      1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣

      同學(xué)們,我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫(huà)、給畫(huà)提詩(shī),是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來(lái)欣賞幾幅古詩(shī)配畫(huà)的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫(huà)圖片。

      教師通過(guò)多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫(huà)作品,讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)

      在學(xué)生看完范例后,教師出示課題《古詩(shī)配畫(huà)》,然后提問(wèn):

      1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過(guò)Word軟件制作出來(lái)的?

      2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?

      提出問(wèn)題后,教師讓學(xué)生閱讀書(shū)本16~19頁(yè)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。

      學(xué)生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

      然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí),并實(shí)際操作一次,讓學(xué)生觀察和分析。接著,學(xué)生結(jié)合書(shū)本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學(xué)生自己去看書(shū),學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中自己去掌握,并通過(guò)教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫(huà)的操作流程,并歸納。

      3、理解內(nèi)容、討論分析。

      學(xué)生歸納完后,教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。

      首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識(shí),如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?

      其次,如果你來(lái)做的話,你會(huì)采取哪些步驟進(jìn)行修改,使整個(gè)過(guò)程顯得美觀、大方,賞心悅目?

      再次,讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,設(shè)計(jì)出大家通過(guò)想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并選出一人,準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。

      通過(guò)學(xué)生討論分析后,從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子,上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過(guò)程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見(jiàn)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后,讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng),好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進(jìn)。

      4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容

      讓學(xué)生按照書(shū)本的提示自己設(shè)計(jì)作品。

      首先,每個(gè)學(xué)生按照自己的思維,設(shè)計(jì)出自己的作品。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)最少5個(gè)以上的字體。

      2、順暢地朗讀古詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)拼音識(shí)字的樂(lè)趣。

      3、理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      掌握本課生字、詞,能正確流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解詩(shī)句意思,了解公雞與人們的關(guān)系,并能學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

      教具準(zhǔn)備

      生字卡片、多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程

      一、拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了,老師想和你們做個(gè)游戲,好嗎?游戲的名稱叫“我說(shuō)你猜”,師說(shuō)順口溜,生接答出聲母b p m f d t n l(師:6就像個(gè)—— 生接答:b b b)

      2、出示拼音卡 j,再出示卡 ji,生齊讀,師再出示“雞”字,利用拼音讀準(zhǔn)“雞”的讀音,師生總結(jié)認(rèn)字方法:拼拼音(師板書(shū))

      3、引出課題“畫(huà)雞”,生齊讀課題,生說(shuō)說(shuō)你知道的公雞是什么樣子的?

      二、新課

      (1)、初讀古詩(shī)

      1、生自讀古詩(shī)。要求把你不會(huì)讀的字圈起來(lái)。

      2、同桌互讀古詩(shī),互相解決問(wèn)題,看看圈起來(lái)的字讀什么。(師生一起總結(jié)認(rèn)字方法:?jiǎn)枺⿴煱鍟?shū)。

      3、聽(tīng)課文錄音,學(xué)習(xí)朗讀。(師生一起總結(jié)認(rèn)字方法:聽(tīng)讀識(shí)字)師板書(shū)。

      4、抽生讀古詩(shī)。(師生一起檢測(cè)抽讀同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)了)

      (2)、學(xué)習(xí)字詞

      1、師范讀古詩(shī),要求生聽(tīng)清字音。

      2、出示生詞:雪白 滿身 紅冠 平生 走將來(lái) 千門(mén)萬(wàn)戶

      ①小老師教讀詞語(yǔ)。

     、 男女生合作讀。

      3、學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。

     、俪鍪旧郑寒(huà) 雞 雪 生 千 平 戶 開(kāi)

     、谙日(qǐng)小老師教讀,再請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們:

      學(xué)生1:

      “平”字和我們學(xué)過(guò)的蘋(píng)果的“蘋(píng)”讀音是一樣的,只是比“蘋(píng)”少了一個(gè)“草字頭”。(師總結(jié)記憶生字的辦法:利用熟字對(duì)比記憶)

      學(xué)生2:

      我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。(師總結(jié)記憶生字的方法:熟字加一筆)

      學(xué)生3:

      我是這樣記“雞”的,左邊一個(gè)“又”,右邊一個(gè)“鳥(niǎo)”,合起來(lái)就是“雞”了。(師總結(jié)記憶生字的辦法:加一加)

      學(xué)生4:

      “雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的,可以這樣記:山上總是下雨,天氣變冷了,雨就變成了雪花了。(師總結(jié)記憶生字的辦法:用會(huì)意字編故事)

      ③識(shí)字游戲:“好朋友再見(jiàn)”、“捉迷藏”

     。ê门笥言僖(jiàn):生讀對(duì)黑板上的字卡寶寶,師就把字寶寶從黑板上取下來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。捉迷藏:師生一起把字寶寶送回古詩(shī)中,由老師隨意讀出本課生字,學(xué)生聽(tīng)到后迅速用筆在文中找到,并用圓圈圈出來(lái)。)

     。3)再讀古詩(shī),理解詩(shī)意

      1、生翻開(kāi)書(shū),齊讀古詩(shī)第一句。

      ①師:讀了古詩(shī),你知道詩(shī)中的公雞是什么樣子的嗎?

      生回答,師板書(shū)(頭上紅冠、滿身雪白)

     、诔鍪緢D片,讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

     、蹘熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

      師:你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞?

      生回答:漂亮的大公雞、威武的.大公雞。(師板書(shū))

      師抽生讀第一句,看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮,師生評(píng)議。

      2、學(xué)習(xí)第二句。

      師:大公雞除了漂亮,它還會(huì)喔喔叫呢?你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎?

      生齊讀第二句古詩(shī)。

      師:是呀,天剛一亮,大公雞就叫醒農(nóng)民伯伯起床干活了,農(nóng)民伯伯很勤勞,大公雞起得比農(nóng)民伯伯還要早,大公雞勤勞嗎?你喜歡這只勤勞的大公雞嗎?

      師請(qǐng)喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩(shī)。

      師:大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,還會(huì)叫醒睡懶覺(jué)的小朋友呢,不信,你聽(tīng)——(師播放課前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)課件)

      師:你剛才看到了什么?想說(shuō)些什么?(生回答)

      師總結(jié):是呀,大公雞天一亮就起床了,叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友,幫助了他們,大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí),每天早早起床不睡懶覺(jué)。

      3、師生齊讀古詩(shī),會(huì)背的試著背一背。

      三、鞏固練習(xí)

      ( )( )紅冠不用裁,

      滿身雪( )走將來(lái)。

     。 )( )( )敢輕言語(yǔ),

      一叫( )( )( )( )開(kāi)。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      畫(huà)雞

      漂亮

      威武 (的)大公雞 (人類的好朋友)

      勤勞

      教材分析:

      《畫(huà)雞》是北師版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第9單元“字與拼音(二)”中的一首古詩(shī)。這是明代唐寅的詩(shī),詩(shī)人用筆墨畫(huà)雞,用詩(shī)歌贊美雞,畫(huà)與詩(shī)形成完美的整體。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節(jié),通過(guò)反復(fù)地誦讀,體會(huì)到拼音識(shí)字的樂(lè)趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字與拼音的關(guān)系。在教學(xué)識(shí)字時(shí),不要脫離語(yǔ)境,孤立識(shí)字,可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩(shī)過(guò)程中,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,然后再認(rèn)識(shí)單個(gè)的漢字。

      學(xué)生分析:

      在學(xué)習(xí)《畫(huà)雞》這首古詩(shī)之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前8個(gè)單元的生字,有了一定的認(rèn)字基礎(chǔ),并且學(xué)習(xí)了a o e iu ü 6個(gè)單韻母,還學(xué)習(xí)了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母。所以,《畫(huà)雞》這首古詩(shī)中,“頭上、不用、紅、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,本課的新生字“畫(huà)、雞、戶”可以讓學(xué)生用拼音來(lái)認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上,教師教學(xué)時(shí),就要注重讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)到拼音識(shí)字的樂(lè)趣。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語(yǔ)句。

      2、閱讀課文,感悟生活,認(rèn)識(shí)作者乘船游覽漓江的情景,認(rèn)識(shí)作者一邊游覽漓江山水,一邊聽(tīng)船家講述怪山的來(lái)歷和神話傳說(shuō)的情景,認(rèn)識(shí)桂林山水的奇麗,提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的鑒賞能力。

      3、探究課文反映生活的方法,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用直接見(jiàn)聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

      4、品味生活,品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章詩(shī)意濃厚的語(yǔ)言,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

      教學(xué)重點(diǎn):

      目標(biāo)2

      教學(xué)難點(diǎn):

      目標(biāo)3

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,多媒體揭示本課目標(biāo),讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1分鐘)

      多媒體放出一組桂林山水畫(huà),讓學(xué)生觀賞一遍。師:這就是畫(huà),這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊,山水相依。桂林的山,平地奇峰,清奇峭拔,茂林修竹,田園似錦,一江流水千幅畫(huà),好似人間仙境。關(guān)于它的美,自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法,而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫(huà)山繡水”。你們看如何?

      我記得小時(shí)候母親常說(shuō)“真美!就像畫(huà)上畫(huà)的!”。可見(jiàn)作者說(shuō)桂林山水美如畫(huà),美如繡是再恰當(dāng)不過(guò)了!爱(huà)山繡水”用了互文的修辭手法,意思是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山水。

      2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1分鐘)

      多媒體展示本堂課目標(biāo)(內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)目標(biāo))。

      二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。(2分鐘)

      1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟生活,注意節(jié)奏和停頓。

      2、多媒體展示生字生詞,自學(xué)自讀2分鐘,對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語(yǔ)反映的生活情景,對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語(yǔ)反映的生活情景,理解生詞。

      3、閱讀課文,感悟生活,自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文反映的生活,初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情,準(zhǔn)備交流。

      4、探究課文反映生活的方法,自主探究“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題,理解課文寫(xiě)作。

      5、品味課文語(yǔ)言,品出課文語(yǔ)言的詩(shī)意。

      三、學(xué)生自讀、自主感悟生活,老師巡視、督促,鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。(10分鐘)

      學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn),老師指導(dǎo)答疑,準(zhǔn)備對(duì)話交流,但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了,提供材料(材料附后)讓學(xué)生自讀一下就行,不要不放心學(xué)生。

      四、和諧交流,共同提高。(30分鐘)

      1、檢查朗讀,學(xué)習(xí)朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音,后指名學(xué)生朗讀指定段落,并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

      2、交流學(xué)習(xí)生字生詞,對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。

      1)多媒體顯示下列生字,指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字,并糾正錯(cuò)誤讀音。

      褒貶biǎn醇chún攢cuán聚

      嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ

      恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn

      怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏

      螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo

      黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新

      2)、多媒體顯示生詞和解釋,讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語(yǔ)言,配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景,檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。

      褒貶:評(píng)論好壞。

      裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

      精髓:比喻精華。

      恬靜:安靜,寧?kù)o。怠慢:冷淡。

      嶙峋:借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

      積攢:一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭望:登高遠(yuǎn)望。

      攢聚:緊緊地聚攏在一起。

      黑黝黝:沒(méi)有光亮;黑暗。

      3共同感悟生活,解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活,說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟,同時(shí)老師追問(wèn)。師生對(duì)話思想交鋒后,根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:(思想交鋒后,多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn))

      課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽(yáng)朔段山水的情景,反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景,一邊聽(tīng)述怪石奇峰的神話傳說(shuō)的情景,這樣既反映了桂林的奇麗景色,也反映了桂林人民的智慧和生活感情,這樣比較全面地反映了桂林山水和過(guò)去人民生活的情景,反映勞動(dòng)人民不忘過(guò)去苦難生活,珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考,追問(wèn):桂林“四絕”是什么?共同探究,大家發(fā)言略。

      4、共同探究課文反映生活的方法,發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言,老師追問(wèn),思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:

      1)、課文運(yùn)用直接見(jiàn)聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光,而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說(shuō),反映勞動(dòng)人民的生活感情和智慧。這些神話傳說(shuō)是間接材料,不是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。運(yùn)用這些間接材料,豐富了作品的內(nèi)容,增強(qiáng)了文章的趣味,給人較大的想象空間,也是旅游實(shí)際的反映,因?yàn)槁糜螘r(shí),導(dǎo)游都會(huì)介紹風(fēng)景,介紹傳說(shuō)的。有傳說(shuō)導(dǎo)游不會(huì)不介紹的,因?yàn)榻榻B傳說(shuō)會(huì)增強(qiáng)旅游的.興趣,不會(huì)單調(diào)乏味。神話傳說(shuō)令人神往,令人回味無(wú)窮。神話傳說(shuō)使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng)景增色,使人永志難忘。

      2)文章按照時(shí)間順序,巧妙交代游蹤,段與段銜接自然,全文渾然一體。如“如果你不嫌煩,且請(qǐng)閉上眼,隨我從桂林到陽(yáng)朔去神游一番,看個(gè)究竟”。作者是這么說(shuō)的也就是這么做的,帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說(shuō)之間銜接自然緊密,嚴(yán)絲合縫。如“你不妨這樣問(wèn)一問(wèn):‘這一帶的山真絕啊,都有名兒沒(méi)有?’那船家準(zhǔn)會(huì)說(shuō)‘怎么沒(méi)有?每個(gè)名兒還都有來(lái)歷呢!,一段話自然引出下文重點(diǎn)介紹巖石的神話傳說(shuō)。再如“迎面來(lái)了另一座怪山”,一個(gè)“另”字自然引出父子巖景色和傳說(shuō)。再如“前面再走一段水路,下幾個(gè)險(xiǎn)灘,快到寡婦橋了,也有個(gè)故事”、“前面那不就是寡婦橋?”、“船到這兒,漸漸接近陽(yáng)朔境界,江上的景色越發(fā)奇麗!钡日Z(yǔ)言不僅點(diǎn)明了游蹤,交代了景點(diǎn),引出了神話傳說(shuō),而且給人身臨其境的感覺(jué)。

      3)、文章運(yùn)用第二人稱作為反映生活的視角,好象面對(duì)面談心一樣,使人倍感親切。如“你耐心點(diǎn),且聽(tīng)船家說(shuō)吧!、“船家輕輕搖著櫓,會(huì)告訴你說(shuō)”、“你看臨江拱起一道石巖,下頭排著幾個(gè)巖洞,乍一看,真像橋呢!”、“說(shuō)不定你忘記自己是在漓江上了呢!”等。作者通過(guò)設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景,把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構(gòu)思的巧妙,值得我們學(xué)習(xí)。

      5、品味語(yǔ)言,品出文章語(yǔ)言的詩(shī)意,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。追問(wèn):課文詩(shī)意的語(yǔ)言體現(xiàn)在哪些地方?師生交流發(fā)言思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的要點(diǎn)如下:首先體現(xiàn)在構(gòu)思上。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動(dòng),意境甜美;文章采用直接見(jiàn)聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活,使文章內(nèi)容豐富,情趣盎然;文章段與段銜接緊密,嚴(yán)絲合縫,結(jié)構(gòu)精巧。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上。作者刻畫(huà)江上景色很細(xì)致,很有詩(shī)意。如漓江水色圖、魚(yú)鷹捕魚(yú)圖、陽(yáng)朔石乳圖等充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

      五、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

      課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見(jiàn)聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的,我們寫(xiě)作游記類文章時(shí),是可以信手拈來(lái)加以運(yùn)用的。本次作文,你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物,將寫(xiě)景和故事相結(jié)合。

      六、結(jié)語(yǔ),布置作業(yè)。(1分鐘)

      1、抄寫(xiě)生字生詞。

      2、熟讀課文。

      3、課外閱讀楊朔作品一篇,做好筆記,準(zhǔn)備交流。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

      2.能認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,并能組詞,簡(jiǎn)單的說(shuō)句子。

      3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“上、月、日、馬",并掌握出現(xiàn)的新基本筆畫(huà)“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規(guī)則。

      4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)會(huì)認(rèn)字并掌握它們的'基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。

      教具準(zhǔn)備:識(shí)字卡片、小黑板。

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、圖畫(huà)引入,激發(fā)興趣。

      1.出示太陽(yáng)、月亮、水、火畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):圖上出現(xiàn)的是什么?

      2.出示象形字:日、月、水、火讓學(xué)生猜一猜,并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?

      師講解:這是古代人用于記錄事物的符號(hào),是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

      3.板書(shū)課題《看畫(huà)識(shí)字真有趣》

      二.比較字與圖,找關(guān)系

      請(qǐng)同學(xué)們把字與畫(huà)對(duì)照起來(lái)看,說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

      三、認(rèn)讀生字、說(shuō)話練習(xí)

      1.出示識(shí)字卡片:日、月、火

      2.①火、日、月這三個(gè)漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎?

     、谟惺裁春棉k法記住這些漢字呢?

      3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀上面的生字,分別說(shuō)出太陽(yáng)、月亮、火苗的樣子。

      4.小結(jié)表?yè)P(yáng):同學(xué)們不僅能想出辦法記住這些漢字,而且認(rèn)真觀察。

      四、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

      1.學(xué)生自由看拼音讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。

      2.用"○"和"△"分別找出這課中的會(huì)認(rèn)字和生字,再反復(fù)拼讀。

      3.同桌之間互相讀讀,互相糾正讀音。

      4.指名讀課文,糾正讀音。

      5.讓學(xué)生遮住拼音,自己自由讀課文:看看是否能讀準(zhǔn)字音。

      6.出示課文(去掉拼音部分),老師檢查學(xué)生的朗讀情況。

      (1)讓學(xué)生讀句子。

     。2)讀錯(cuò)字音時(shí)要及時(shí)出示拼音讓學(xué)生再讀。

      7.小結(jié)表?yè)P(yáng)。

      四、做游戲,鞏固學(xué)會(huì)的字。

      1.找朋友。學(xué)生手拿生字卡找找自己的音節(jié)朋友。

      2.猜字游戲。生:日字加一橫是個(gè)什么字…

      五、寫(xiě)字指導(dǎo)

      1.教學(xué)新筆畫(huà):“橫折鉤”

      2.學(xué)習(xí)新字,書(shū)空練習(xí)

      3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一. 教學(xué)目標(biāo) 。

      1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

      2、把課文讀通順,初步了解課文大意。

      二、 教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┘とひ

      1、同學(xué)們,在我們的日常生活中,常常會(huì)遇到一些麻煩事。本來(lái)花費(fèi)了很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞,讓我們感到很傷心,今天我們要學(xué)習(xí)的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢?

     。ㄕn件出示:一個(gè)小女孩說(shuō):你們好,我叫玲玲。)

      玲玲小姑娘真有禮貌,我們也一起向他問(wèn)好吧,玲玲,您好!

     。ㄕ簟傲帷 指導(dǎo)讀輕聲,生字卡)

      2、看看玲會(huì)寫(xiě)了嗎?(課件出示“玲”字)

      你認(rèn)識(shí)的人名字里有玲字嗎?很多人的名字中有玲字,聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它?(生:形聲字、換偏旁,王字加令……)

      3、今天我們學(xué)習(xí)25課玲玲的畫(huà)請(qǐng)讀課題。(補(bǔ)板書(shū)課題)

      讀了課題你想知道什么?(質(zhì)疑)

     。ǘ 學(xué)習(xí)生字,初讀課文

      1、同學(xué)們的想法這么多呀,那我們帶著這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎?看看能否找到你想知道的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè),自由讀課文,遇到不懂的生字把它畫(huà)下來(lái),請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。

      2、課文的生字會(huì)念了嗎?小老師帶讀生字(出示生字卡片正音)

      小結(jié):同學(xué)們真能干,這么快就會(huì)認(rèn)讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì)讀嗎?

      3、小組學(xué)習(xí),自認(rèn)生字卡。在小組里找出難讀的字音,并互相考考對(duì)方。

      4、出示生詞卡片。指名讀,男女同學(xué)讀,開(kāi)火車(chē)讀。

      5、把課文中含有生字的句子讀一讀。

      6、把生字詞放在課文里讀,看誰(shuí)能讀得又快又好?同桌合作讀課文,邊讀邊想,課文講了一件什么事情?

      問(wèn)得仔細(xì)些。

     。ㄕw感知,解答前面同學(xué)提的問(wèn)題。教師總結(jié):玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng),畫(huà)了《我家的一角》,不小心弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲畫(huà)了一條小狗,并獲得了獎(jiǎng)。)

      ? 過(guò)渡:你們想看看玲玲的畫(huà)嗎?玲玲給我們出了幾道題,她說(shuō)我們做對(duì)了,才可以欣賞她的畫(huà),咱們一起來(lái)看看。

      (三)、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

      1、出示要寫(xiě)的生字。讀準(zhǔn)字音,并組詞。(指名讀,全班讀)

      2、自主識(shí)記生字。

      小組識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)用什么方法識(shí)記的。

      3、拼蘋(píng)果游戲。把部首部件拆開(kāi),同學(xué)上來(lái)黑板擺一擺,組成生字。

      4、寫(xiě)字。

     。1)出示帶田字格的.生字“糟、 樓”,觀察發(fā)現(xiàn)(這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的部件,寫(xiě)法卻不一樣,是什么?

     。2)再出示“梯”與“樓”字組成一個(gè)詞。說(shuō)提醒同學(xué)注意的地方。

      (3)范寫(xiě)。

      5、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。

      6、展示學(xué)生的字、評(píng)價(jià)。

     。ㄋ模、小結(jié)

      今天我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得特別棒,玲玲準(zhǔn)備把她這副得獎(jiǎng)的畫(huà)送給大家。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目的

      1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。

      2、學(xué)會(huì)畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有——無(wú),遠(yuǎn)——近等反義詞。

      3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

      二、準(zhǔn)備教具

      生字卡片、掛圖、錄音教學(xué)過(guò)程共分兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、同上

      2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

      3、能正確朗讀課文

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課(課件)

      1、教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

      a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

      b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

      c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。

      2、仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?

      (二)初讀課文,自學(xué)字詞

      (三)對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文

      (四)講讀課文,理解詩(shī)意

      第一講讀第一、二行

      第二講讀第三、四行

      1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,為什么?

      2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?

      3、指名扮演詩(shī)人,走近畫(huà),做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn):有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

      4、教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的.?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

      5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

      四、朗讀全文

      五、小結(jié)

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!

      六、作業(yè)

      在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà):先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

      七、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、鞏固字詞,掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。

      2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫(xiě)課文。

      教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞

      1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))

      2、課堂作業(yè)本第一題

      3、形近字比較,組詞

      遠(yuǎn)()近()京()聲()

      運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()

     。ǘ┲笇(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

      1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

      2、指導(dǎo)朗讀:

      遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

      范讀-指讀-引讀-齊讀

      3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文

      a、想一想,課文寫(xiě)了哪些景色?

      b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一),試背-齊背-指背

     。ㄈ┳鳂I(yè)指導(dǎo)

      1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)

      2、默寫(xiě)課文/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

    語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利有感情地朗讀課文

      2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)

      3、能過(guò)看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助,互信互愛(ài),從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)生字,新詞

      2、默讀課文,把握課文內(nèi)容

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,懂得待人寬容友好的道理。

      教學(xué)過(guò)程

      一、猜謎引題,出示圖畫(huà),設(shè)問(wèn)揭題

      1、在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語(yǔ):“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人去鳥(niǎo)不驚,”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。(謎底:畫(huà))

      2、談話揭題:學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢?(出示文中插圖)

      現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”(教師板書(shū)課題)

      3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文

     。1)讀準(zhǔn)生字詞

     。2)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,讀通課文

      二、觀察插圖,運(yùn)用比較,培養(yǎng)能力

      1、依文看圖,訓(xùn)練觀察能力

      (1)教師范讀課文,學(xué)生圖畫(huà)

     。2)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫(huà),小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文:《校園里的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問(wèn):想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒,都畫(huà)了什么畫(huà)?

      2、緣圖悟文,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

      (1)看圖找段:①指名朗讀第四五自然段,思考,卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)?②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清寫(xiě)作順序:卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦,水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵,坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié):通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為,你知道了什么?

     。3)品詞誦讀:要理解、自然段中語(yǔ)句的意思,必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“不服氣”,變抽象為形象②誦讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些,表示“我”的心,虛;“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快,強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

      3、自學(xué)第六七自然段。要求:①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法:看圖找段,讀文析句,品詞誦讀;②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

      三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)散思維,續(xù)編故事

      1、朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競(jìng)賽朗讀,集體朗讀)讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。

      2、續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的`樣子,是怎么想的?怎么做的?

      四、合理想象,為文配畫(huà)

      文中的“我”和卡佳最后合解了,你有什么感想,如果你是文中的小男孩,你會(huì)在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà),來(lái)表示你的歉意。

      五、總結(jié)全文

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      13、校園里的畫(huà) 1以誠(chéng)相待

      2友好相處

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