二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語(yǔ)
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)“聲”，同學(xué)們看這是什么字?
2、平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音?
3、(板書(shū)“回”)構(gòu)成課題，這種聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎?(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、打開(kāi)書(shū)，自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學(xué)生認(rèn)讀。
3、下面請(qǐng)同學(xué)分段接讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要講一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、�(課件出示插圖)說(shuō)圖意，美嗎?
�、茣�(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?生讀第一段。
�、敲烂赖刈x第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮�！�
�、戎钢鴪D說(shuō)一說(shuō)什么好像個(gè)大月亮?用“好象”說(shuō)句子
2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢!請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
�、判∏嗤芸吹街�?chē)利惖木吧�，怎樣�?(課件出示第二段)學(xué)習(xí)“呱”字，指導(dǎo)形聲字
�、浦笇�(dǎo)讀好小青蛙高興的句子。
�、沁@時(shí)，不知哪里來(lái)的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)有人學(xué)他時(shí)，這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么?
⑷課件出示問(wèn)句：你是誰(shuí)，你在哪?朗讀指導(dǎo)
�、赡侵豢床灰�(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)：你是誰(shuí)，你在哪?小青蛙聽(tīng)后怎么樣?出示第三段，指導(dǎo)讀好奇怪的語(yǔ)氣。隨機(jī)學(xué)習(xí)“哩”
3、學(xué)習(xí)四五段
�、徘嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡希嗤軏寢屖窃趺醋龅哪�?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)
�、魄嗤軏寢屖窃鯓幼龅�?學(xué)生回答。書(shū)上是怎么寫(xiě)的，讀第四段。
⑶出示字卡“圈”，讀。學(xué)生用手畫(huà)一個(gè)圈。老師畫(huà)很多圈，指導(dǎo)一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋，認(rèn)讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了?
⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來(lái)。
�、勺x一下青蛙媽媽的話
師示范讀，評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)讀
�、首x了青蛙媽媽的話，你明白了什么?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來(lái)。學(xué)習(xí)“返“
�、送瑢W(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來(lái)的.?
指導(dǎo)讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”
4、小青蛙又回到橋洞里了，我們?cè)賮?lái)讀最后一段。
(齊讀)。
四、總結(jié)拓展。
大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
課后可以體驗(yàn)回聲，和大家談?wù)劯惺?/p>
《回聲》教學(xué)反思
回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開(kāi)始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎?有什么感受?這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。小實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過(guò)投影，學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi)，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來(lái)。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)，口述過(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。演示小實(shí)驗(yàn)，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫(huà)腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認(rèn)識(shí)病字旁，能寫(xiě)好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4、能體會(huì)科利亞從“真沒(méi)意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫(huà)貼黑板），請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì)明白的。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題22、窗前的氣球。（板書(shū)課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開(kāi)書(shū)，翻到105頁(yè)，聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)劃出來(lái)，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測(cè)：
�。�1）字詞
�、賹�(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。
②老師也整理出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：
A開(kāi)始拴著猜出來(lái)（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開(kāi)火車(chē)讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
C一會(huì)兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）
D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，先請(qǐng)紅色的短語(yǔ)幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”）
短語(yǔ)會(huì)了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
�。�3）都讀通順了�；氐秸n文，請(qǐng)你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT出示）對(duì)照一下，錯(cuò)誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會(huì)情感
（一）學(xué)習(xí)第1段
1、接下來(lái)，我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來(lái)把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想。（讀的時(shí)候有問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。）
2、反饋問(wèn)題：讀完了，請(qǐng)你回答我的問(wèn)題。（問(wèn)候科利亞，關(guān)心科利亞）
3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機(jī)PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉�(lái)科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請(qǐng)你叫叫它，請(qǐng)你，一起來(lái)。
5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過(guò)傳染病嗎？（指生說(shuō)：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰(shuí)來(lái)跟你玩嗎？（沒(méi)有，一個(gè)人在家或醫(yī)院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）
xx爸爸x不準(zhǔn)來(lái)看他，xxxxx不準(zhǔn)來(lái)看他，xxxxxxx不準(zhǔn)來(lái)看他……
那可真是——“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，”（PPT出示）（強(qiáng)化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標(biāo)紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）
他的心情？（真糟糕，孤單，難過(guò)。）
8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請(qǐng)生說(shuō)）（PPT出示）
你說(shuō)的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）
�。�2）學(xué)“呆呆地”：
�、龠@里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬�？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來(lái)讀讀它，指2，齊讀。
�。�3）放進(jìn)句子里，請(qǐng)你來(lái)讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的'樣子）
2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)�！�
（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）
如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說(shuō)3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國(guó)旗……）
你能看到這么多，可是科利亞——除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。”）
�。�2）學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍(lán)，無(wú)云）什么都沒(méi)有。科利亞的心情，他覺(jué)得？（PPT出示）“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”（出示板貼“真沒(méi)意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來(lái)訴說(shuō)科利亞的心情。配樂(lè)《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
（三）學(xué)習(xí)第3段
是啊，科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說(shuō)）課文是這樣描述的，（相機(jī)PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？）想象著剛才的畫(huà)面，自己讀一讀。齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段
1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機(jī)PPT出示句子：
A科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）
C他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）
①“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）
來(lái)，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周?chē)耐瑢W(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭）
他好像還聽(tīng)見(jiàn)有的說(shuō)xxxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著紅氣球，
祝你康復(fù)早回家。
五、學(xué)寫(xiě)“病”和“床”
師：當(dāng)我們?cè)谶@里拍手念兒歌，在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞，這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。
1、“病”
�、僬遗笥�。（生病、看病、病人、病房）
�、凇安 弊掷锊刂裉煲獙�(xiě)的新偏旁“病字旁”，（標(biāo)示，叫叫它的名字）想想學(xué)過(guò)的、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
�、邸安 钡慕Y(jié)構(gòu)有點(diǎn)特殊，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)得時(shí)候要注意a上橫短，左撇長(zhǎng)；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
�、軒煼秾�(xiě)，生書(shū)空。（病字旁其他顏色寫(xiě)）
2、“床”
“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
3、接受你們的意見(jiàn)，一起把“床”請(qǐng)進(jìn)田字格。師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生描紅，臨寫(xiě)。
5、實(shí)物投影反饋。
六、小結(jié)（PPT出示段5）
看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《霧在哪里》一課通過(guò)不同地方的霧景，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語(yǔ)言，讀來(lái)有趣，覺(jué)得霧的變幻多端與神秘。通過(guò)自制課件，合理設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說(shuō)的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周?chē)囊磺�，熱�?ài)自然，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自然界中的奧秘。
首先，通過(guò)猜謎來(lái)導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到“猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書(shū)課題，是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，復(fù)習(xí)“雨”這個(gè)部首。
其次，課文的學(xué)習(xí)通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第一、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，用句式說(shuō)話，“霧把藏起來(lái)了�！绷私獯箪F天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡(luò)。
第二、細(xì)讀課文，在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說(shuō)的話，用正確的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，作者寫(xiě)霧淘氣可以從霧說(shuō)的話中體會(huì)出來(lái)。
這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，讀的形式可以多樣化，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)“景物變化”的語(yǔ)句時(shí)，打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī)，用句式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言來(lái)練說(shuō)的形式，旨在將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，是一個(gè)理解記憶并背誦的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，將“甚至……甚至……”這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生初步體會(huì)“甚至”的用法，培養(yǎng)語(yǔ)感。本課的生字較少，主要是采用自學(xué)的方式，保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí)，積累一些好的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)“及”時(shí)，教師適當(dāng)扶一把，比較同音字“急、極、級(jí)、及”，用做手勢(shì)的游戲，掌握它們的不同用法。
第三、在學(xué)完課文后，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說(shuō)一說(shuō)，霧還會(huì)把什么藏起來(lái)，出現(xiàn)什么情況呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，提高表達(dá)能力。
接著，在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際，觀看“霧的形成”的動(dòng)畫(huà)課件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，這時(shí)，再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有“水到渠成”之勢(shì)，再次感受到自然界的神秘莫測(cè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，同時(shí)，也對(duì)“學(xué)語(yǔ)文”產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切以及、歡快、消失�！�
2正確朗讀課文。
3通過(guò)朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
4通過(guò)觀看課件，了解霧的形成。通過(guò)朗讀《廬山的云霧》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1正確朗讀課文。
2根據(jù)句式說(shuō)話。
3朗讀霧的話，展開(kāi)想像仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
教具準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一猜謎導(dǎo)入練習(xí)說(shuō)話
1出示謎語(yǔ)
2書(shū)空“霧”
3齊讀課題
說(shuō)一說(shuō)：霧是一種自然現(xiàn)象，有霧的天氣會(huì)怎么樣？
�。ㄕn文是怎樣來(lái)寫(xiě)霧的呢？）
二自由讀文自學(xué)生字
1想一想：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把__________藏了起來(lái)。
2交流
（霧真淘氣，它把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，它是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）
三細(xì)讀課文文中識(shí)字
1再讀課文，劃出霧的話。
2出示霧的話，交流讀一讀。
3（霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？）
認(rèn)真讀2—7節(jié)，按照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把_______藏了起來(lái)。于是，______________。
4學(xué)習(xí)2—7節(jié)，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字。
理解“甚至……甚至……”
出示第六節(jié)，引讀，比較“及、急、級(jí)、極”，書(shū)空“城”，“橋”組詞
5 小結(jié)板書(shū)
小結(jié)：霧把一切都藏了起來(lái)，于是，什么都看不見(jiàn)了。
它又把自己藏了起來(lái)，于是，什么都露出來(lái)了。
板書(shū)：看不見(jiàn)露出來(lái)
6為什么這些景物都露出來(lái)了？
7讀第7節(jié)
找找“躲”的近義詞
8齊讀課文
�。ㄌ詺獾撵F朦朦朧朧，像一層紗，籠罩著大地，想一想，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？）
四仿照課文練習(xí)說(shuō)話
出示圖片，指導(dǎo)說(shuō)話。
五拓展延伸積累詞句
1了解霧的形成，觀看課件。
2朗讀《廬山的云霧》
（讓我們?cè)偃プx讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山的云霧。
六復(fù)習(xí)字詞指導(dǎo)寫(xiě)字
1讀詞語(yǔ)和句子
2寫(xiě)字
課后反思：
在“二期課改”的春風(fēng)拂面中，短暫的三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間使得教師們對(duì)“長(zhǎng)文短教”這個(gè)名詞不再陌生，在這樣的情況下，產(chǎn)生了許多“華而不實(shí)”的課，課堂形式五花八門(mén)，氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)則是走過(guò)場(chǎng)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的潛心體會(huì)，對(duì)文字的推敲，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)統(tǒng)統(tǒng)抹殺。我想：我在上《霧》一課時(shí)，許多方面的訓(xùn)練都能追求“實(shí)而有效”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)，施教下來(lái)，效果不錯(cuò)。
一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)
課中，我打破了逐節(jié)朗讀分析的學(xué)習(xí)方式，用句式練習(xí)說(shuō)話貫穿于整篇課文的學(xué)習(xí)，句式由短到長(zhǎng)，依據(jù)課文內(nèi)容循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開(kāi)想像練習(xí)說(shuō)話，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說(shuō)，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。
扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課是我在“二期課改”中對(duì)自身教學(xué)提出的要求之一，并為之而不懈努力。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教法學(xué)法
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)鳳等2個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來(lái)他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來(lái)到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂(lè)和幸福之中。
今天，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀、讀通課文
1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開(kāi)座位找自己的伙伴讀。
(要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字)
2、指名讀。
(其他同學(xué)做文明聽(tīng)眾，注意他的.字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，若你聽(tīng)到有不準(zhǔn)的，你起來(lái)教一教他)
三、再讀、理解課文
1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
2、學(xué)生討論交流。
(因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們一起過(guò)潑水節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三段，帶著問(wèn)題朗讀：
(1)自由讀第三段。
(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?
(3)理解四面八方從四面八方趕來(lái)說(shuō)明了什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，你能把這熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎?
4、看圖，理解第四段：
傣族人民都因?yàn)槟芎椭芸偫硪黄疬^(guò)潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓勵(lì)學(xué)生笑容滿面的來(lái)讀這一段。
5、朗讀體會(huì)第五段。
6、啟發(fā)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們──
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
11、難忘的潑水節(jié)
傣族人民高興
(和周總理一起過(guò)潑水節(jié))
準(zhǔn)備工作
周總理的樣貌、神態(tài)
潑水的過(guò)程
第二課時(shí)
教法學(xué)法
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)生字，感知課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用開(kāi)火車(chē)、抽讀、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、向你的同桌說(shuō)說(shuō)為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。
二、課文延伸
1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。
2、學(xué)生介紹。
(學(xué)生知道的可能不多，教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)
3、交流閱讀體會(huì)。
三、識(shí)字、寫(xiě)字
1、識(shí)字：
(1)出示要求認(rèn)識(shí)的和要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生想辦法記住字型。
(2)指名學(xué)生向大家介紹記字方法。
(3)用組詞的方法，幫助理解字義。
2、寫(xiě)字：
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字不容易寫(xiě)好。
(2)老師有重點(diǎn)的進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)我會(huì)填，鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的詞句
五、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置
把學(xué)會(huì)的生字組上詞寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。
2.學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話入境，繪畫(huà)導(dǎo)入
秋姑娘悄悄來(lái)到我們身邊，你們找到她了嗎?
1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場(chǎng)中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。
2.在音樂(lè)聲中，讓孩子們畫(huà)、剪、貼，自己動(dòng)手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……
3.就讓我們?cè)谶@喜人的豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》吧!
二、初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);
畫(huà)畫(huà)生字，把生字讀準(zhǔn)確;
想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn);
讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。
2.找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍。
3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評(píng)議，練習(xí)朗讀。
對(duì)“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點(diǎn)句，不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如：你覺(jué)得這句話中哪些詞語(yǔ)很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫(huà))，你覺(jué)得美嗎?對(duì)，色彩不僅使圖畫(huà)變美麗，而且使句子更生動(dòng)。你還能說(shuō)出哪些表示顏色的詞語(yǔ)?能不能用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同學(xué)、教室、家庭。
4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。
5.用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)
四、各展所長(zhǎng)，贊美秋天
1.啟發(fā)談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)，我們也用不同的方式來(lái)贊美秋天，好嗎?
2.自由組合，贊美秋天
畫(huà)畫(huà)組：畫(huà)秋天
寫(xiě)作組：寫(xiě)秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字(略)
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)看這文，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)——把握2～5自然段的內(nèi)容，體會(huì)黃山巖石之奇。
2.教學(xué)難點(diǎn)——多數(shù)學(xué)生未去過(guò)黃山，利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1.《黃山》錄像資料片。
2.多媒體課件。
3.薄型卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.聽(tīng)記句子。
1.四川的峨眉山風(fēng)景秀麗，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
2.無(wú)錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹(shù)。
二.整體感知，揭示課題。
1.過(guò)渡：是啊!我們的祖國(guó)山清水秀，風(fēng)景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。
2.看錄像，范背課文。(多媒體顯示：填空)
3.完成填空，相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
指名完成填空。
生字詞正音。
理解詞意。
你看到了哪些秀麗神奇的景色?
4.齊讀第1自然段。
5.指導(dǎo)背誦。
6.揭示課題。板書(shū)：黃山奇石
7.釋題。奇石就是指——(怪石)
奇石、怪石也就是說(shuō)——(出示卡片：奇形怪狀的巖石)
8.質(zhì)疑。
看了課題，小朋友有什么問(wèn)題提出來(lái)?
三.感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡(luò)。
1.自由輕讀課文。
課文里邊向我們介紹了哪些奇石。
2.讀后交流。
介紹了哪些奇石?
板書(shū)：“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……
哪些是具體介紹的?哪些只是簡(jiǎn)單舉了名字?
小結(jié)。
四.品詞析句，理解文意，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)習(xí)第2自然段
1.過(guò)渡：剛剛有個(gè)小朋友問(wèn)：“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來(lái)看這塊“仙桃石”。(指板書(shū))
2.指名讀第2節(jié)。
課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽(tīng)邊找，什么詞語(yǔ)你有懂。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。
4.理解。
(放錄像：“仙桃石”)誰(shuí)來(lái)指指“石盤(pán)”在哪兒?
為什么說(shuō)“仙桃石”是奇石呢?
板書(shū)：好像……飛落
5.指導(dǎo)朗讀。
6.背誦。
學(xué)習(xí)第3自然段
7.過(guò)渡：黃山的奇石多有趣呀!你瞧，這塊奇石就像一只猴子。
(多媒體顯示：“猴子觀�！�)
課文中是怎樣介紹的?
8.默讀第3節(jié)。
找找這一段幾句話?(多媒體顯示：①②③)
9.指名分句讀。
10.分句理解。
第1句說(shuō)什么?
看圖理解“陡峭”
第2句說(shuō)什么?
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子。表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作?
板書(shū)：抱蹲望
指名分解動(dòng)作表演。
評(píng)議。
這就是有趣的——(“猴子觀海”)(指板書(shū))
11.看圖練說(shuō)。
(多媒體顯示：第2自然段填空)
12.指導(dǎo)朗讀。
13.指導(dǎo)背誦。
五.小結(jié)談話。
六.學(xué)習(xí)生字。
1.復(fù)習(xí)鞏固新詞。(多媒體顯示：詞語(yǔ))
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：翻、滾。(多媒體演示：“翻、滾”的筆順)◆
附板書(shū)：
┌ “仙桃石”好像……飛落
│ “猴子觀�！北Ф淄�
黃山奇石┤ “仙人指路”
│ “金雞叫天都”
第二課時(shí)
一、 回憶導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀?那里景色如何?
(引導(dǎo)聯(lián)系第一段回答，板書(shū)：神奇、有趣)
二、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗。好嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
(一) 整體感知
首先，請(qǐng)聽(tīng)老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文的相關(guān)畫(huà)面，同時(shí)留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石?
(二) 分層學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第二段
(1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開(kāi)書(shū)找一找。(出示圖片)
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來(lái)?(看著圖說(shuō)一說(shuō))
(3)仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢?加上想像說(shuō)一說(shuō)。
(4)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀?對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧!
2、學(xué)習(xí)第三段
(1)同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的`想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀�！钡哪�?(出示圖片，指名朗讀。)
(2)你從哪兒體會(huì)出“猴子觀�！钡纳衿�、有趣?請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)。(指名回答，從樣子、位置來(lái)引導(dǎo)。)
�、�、哪句話寫(xiě)出了猴子的樣子?看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)
�、凇⒛膸讉�(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作?(變紅)請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么?(看云海)
(欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因?yàn)辄S山太高了。)
�、�、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)
(3)指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀�！钡纳衿�、有趣嗎?
3、學(xué)習(xí)第四段、第五段
剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀�！钡纳衿妗⒂腥�。接下來(lái)，老師請(qǐng)你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說(shuō)一說(shuō)它的神奇、有趣。(出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答，抓住一出體會(huì)到位，多請(qǐng)人補(bǔ)充。)
(1)“仙人指路”
�、�、仙人在什么地方?(學(xué)一學(xué)動(dòng)作)
②、仙人是什么樣子?
�、邸⑾扇撕孟裨诟嬖V人們什么?
�、堋⒅笇�(dǎo)朗讀
(2)“金雞叫天都”
�、�、金雞在什么地方?
②、它是什么樣子?
�、邸⒔痣u在叫什么呢?
�、堋⒅笇�(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四、五自然段。
4、指導(dǎo)背誦
同學(xué)們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請(qǐng)選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌，好嗎?
誰(shuí)來(lái)背一背?
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石?(放音樂(lè)和畫(huà)面)
5、學(xué)習(xí)第六段
同學(xué)們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)
(1)自由朗讀，找一找。
(2)請(qǐng)你選一處，模仿著課文的寫(xiě)法，想一想：他在什么地方?是什么樣子?加上豐富的想象說(shuō)一說(shuō)。(練習(xí)，指名說(shuō))
(3)黃山還有許多沒(méi)有名字的奇石呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象起個(gè)名字，好嗎?
(依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰)
(4)指導(dǎo)朗讀。
你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來(lái)共同體會(huì)它的多、奇、趣吧!(齊讀)
四、總結(jié)談話
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
1.讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容。比如：天狗望著月亮。
2.采用提問(wèn)式發(fā)散思維。比如：什么樣的獅子?怎么搶著?搶著什么樣的球?
3.自選題材，獨(dú)立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目，自己展開(kāi)想象，編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開(kāi)想象的條件，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球�！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲�！�
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫(xiě)字。
第一課時(shí)
質(zhì)疑探究
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)理念：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)理念：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)
釋疑探究
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。(這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。)
(設(shè)計(jì)理念：嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。)
識(shí)字
1、 自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、 小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、 全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。)
賞讀
1、 小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、 選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、 通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
(設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。)
寫(xiě)字
1、 出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
3、 教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。
4、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
(設(shè)計(jì)理念：在重視學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)
第二課時(shí)
導(dǎo)入
挑蘋(píng)果游戲：(將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào))你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、 學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、 朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
(設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。)
演讀
1、 教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、 學(xué)生自由練背。
3、 課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。(以鼓勵(lì)為主，參與為主。)
(設(shè)計(jì)理念：加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。)
討論
1、“四海為家”是什么意思?
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?
(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。)
練習(xí)
1、 出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、 擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
(設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。)
拓展探究：
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧!
(設(shè)計(jì)理念：在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
寫(xiě)字
1、 出示要寫(xiě)的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 自己練寫(xiě)，小組評(píng)議。
3、 教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、 學(xué)生再練寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)理念：寫(xiě)字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫(xiě)字效果。)
教學(xué)資料：
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具：秋景的多媒體課件或幻燈片
（一）揭示課題激情導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？
�。ㄇ锔邭馑� 秋風(fēng)紅葉 秋水長(zhǎng)天 秋風(fēng)蕭瑟 秋蟲(chóng)啾鳴 秋實(shí)累累
秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 楓林盡染 落葉蕭蕭
秋山如洗 一葉知秋 春華秋實(shí) 秋菊傲霜 秋風(fēng)落葉）
3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
�。ǘ�、整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的`地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、僦该麑W(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）
�、谀隳苓x擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……
第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
�。ㄈ�、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺�。（也可抓住其中一種景物做對(duì)比）
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、僦该首x第一小節(jié)
�、谖覄倓傉f(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生交流
④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
◆教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
◆設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
◆學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè)滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。
◆教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩�；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通
過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的.能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力；
4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽(tīng)的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
◆板書(shū)設(shè)計(jì)
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫(xiě)照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書(shū)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開(kāi)，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
◆說(shuō)教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�
綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。
2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3．觀察圖畫(huà)，了解十二種動(dòng)物的樣子，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片 詞語(yǔ)卡片 收錄機(jī) 游動(dòng)物園視頻
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物嗎？今天我們就一起來(lái)看一看。(齊讀課題)
�。ǔ鍪纠匣D）老虎看見(jiàn)了我們來(lái)了，它會(huì)說(shuō)什么呢？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
放錄音：同學(xué)們，我是動(dòng)物園里的老虎，我們動(dòng)物園里可熱鬧了，你們想來(lái)參觀可以，但必需要闖過(guò)三關(guān)，你們能行嗎？第一關(guān)，你們要讀準(zhǔn)12種動(dòng)物的名稱。
二、初讀韻文，認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。
1．看圖讀詞語(yǔ)，要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動(dòng)物的名稱都讀到。
2．把你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)他幫你正正音。
3．在剛才讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音難讀，哪個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候容易出問(wèn)題，需要提醒大家的？
指名回答，老師相機(jī)總結(jié)：
① “獅”“猴”“猩”這三個(gè)字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”
�、凇昂铩边@個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候不要多寫(xiě)一筆豎。
�、邸按边@個(gè)字斜鉤上沒(méi)有“丿”。
4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語(yǔ)沒(méi)有了拼音你能讀得準(zhǔn)嗎？（看板書(shū)指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
播放老虎的錄音：同學(xué)們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過(guò)了第一關(guān)。
三、看圖讀詞讀韻文。
錄音：第二關(guān)，請(qǐng)說(shuō)出這12種動(dòng)物中你喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，或者相關(guān)的知識(shí)，能行嗎？
1．在小組里說(shuō)一說(shuō)。
2．指名說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)及相關(guān)的知識(shí)。
獅子 大象 老虎
獅子和老虎誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
在合作小組內(nèi)討論
指名交流。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
這三種鳥(niǎo)你覺(jué)得哪個(gè)更漂亮？你更喜歡哪一個(gè)？
學(xué)生討論交流。
老師補(bǔ)充知識(shí)：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥(niǎo)之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍(lán)孔雀之分。綠孔雀為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，嚴(yán)禁捕殺
仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長(zhǎng)，確實(shí)給人一種美好的印象。
鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會(huì)學(xué)人說(shuō)話，有條成語(yǔ)叫——鸚鵡學(xué)舌。
3．用剛才老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方法，自己學(xué)習(xí)后兩組動(dòng)物詞語(yǔ)：
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
放老虎錄音：同學(xué)們，你們了解的.可真不少，第二關(guān)又被你們合力闖過(guò)了，現(xiàn)在我們?cè)訇J過(guò)第三關(guān)就可以來(lái)到我們動(dòng)物樂(lè)園參觀了。
四、第三關(guān)，你能讀出對(duì)我們動(dòng)物的感情嗎？
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
放老虎錄音：同學(xué)們，恭喜你們闖過(guò)了第三關(guān)，歡迎你們來(lái)到我們動(dòng)物樂(lè)園。
看錄象：動(dòng)物樂(lè)園游記。
五、課堂小結(jié)：
動(dòng)物園里的動(dòng)物真可愛(ài)，它們生活得多快樂(lè)！它們是我們的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，就是保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀字詞卡片。
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)卡片。
2．朗讀課文。
3．指名背誦。
二、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言
匯報(bào)交流自己從課外收集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片、文字資料。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．學(xué)生自己描紅。
2．你覺(jué)得哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒小朋友注意的？
虎：第五筆是橫，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。
斑：左中右三個(gè)部分要寫(xiě)得緊湊。
3．學(xué)生再一次進(jìn)行描紅聯(lián)系。
4．教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
5．反饋。
展示學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．比一比，再組詞。
師（ ） 星（ ） 代（ ） 機(jī)（ ）
獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．?dāng)U詞。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語(yǔ)。
2. 學(xué)習(xí)1—3小節(jié)，積累句子，能用書(shū)上句子或自己語(yǔ)言來(lái)介紹霧中的景色，能在課外找到描寫(xiě)初冬景色的句子。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步知道初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們觀察想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題
師：小朋友，秋天過(guò)去了，冬天剛剛開(kāi)始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？好的，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這篇課文是怎么描寫(xiě)初冬的。
二、聽(tīng)錄音，整體感知
聽(tīng)課文錄音，思考：課文中寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生交流，教師板書(shū)，出示卡片“大霧中”“霧散后”，這篇課文就是寫(xiě)了這些景物在霧中和霧后的特點(diǎn)�，F(xiàn)在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來(lái)學(xué)字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。
三、 自學(xué)課文，小組檢查
指名抽讀生字，（多媒體演示），學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
比較“芒”和“�！�、“野”的筆順、“厚”的`結(jié)構(gòu)、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首
小組讀課文，點(diǎn)評(píng)。
四、 學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、 作者用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描寫(xiě)了霧中和霧后的景色，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)霧中的景色，也就是1—3小節(jié)，自己輕聲的讀1—3小節(jié)，再選擇最喜歡的一節(jié)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。隨機(jī)板書(shū)。
2、學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
3、我們已熟悉1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師要考考大家，你們能不能不看書(shū)，看著圖和板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)1—3小節(jié)的內(nèi)容，先一小節(jié)一小節(jié)說(shuō)。指名說(shuō)。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)。交流。
4、通過(guò)剛才的介紹，我們知道正是因?yàn)橛辛遂F，才使初冬的景色更美，讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情的朗讀1—3小節(jié)。
5、我知道很多小朋友在課外書(shū)上找到一些描寫(xiě)冬天景色的句子，我們一起來(lái)欣賞欣賞。學(xué)生交流。
五、總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的1—3小節(jié)，學(xué)得非常好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)霧后的景色。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)認(rèn)讀本課6個(gè)生字，初步培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“倒、影”。
2．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，初步培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，正確書(shū)寫(xiě)“倒、影”。
2．通過(guò)不同的朗讀形式，體會(huì)青蛙高興、奇怪的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．初步了解回聲形成的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫(xiě)一下課題。板書(shū)《回聲》。下面請(qǐng)小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學(xué)生注意“聲”翹舌音，后鼻音。）我們一起再把課題讀一下。
師：那么，你們看到這個(gè)課題，有什么疑問(wèn)嗎？（回聲是什么？哪里有回聲？）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信小朋友們就能解決這些問(wèn)題了，下面我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧。
�。ǘ┏踝x感知，自主識(shí)字
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
師：剛才同學(xué)們課文讀得真好，小青蛙也來(lái)表?yè)P(yáng)大家了，聽(tīng)，它正在“呱呱”地叫呢�。ǔ鍪旧�，兩行）下面我請(qǐng)小老師來(lái)帶領(lǐng)我們讀一下這些生詞，一個(gè)同學(xué)讀一行。（生讀，齊讀）。相機(jī)指導(dǎo)讀音，前鼻音：紋、返；后鼻音：碰。
師：小朋友們讀得這么好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）
師：我們?nèi)サ羝匆魜?lái)試試看，誰(shuí)能讀得準(zhǔn)確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”后面可以加波紋構(gòu)成“一圈圈波紋”，一串串可以加什么呢？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)呢？（一個(gè)個(gè)小朋友，一只只老虎等）。那除了波紋還有什么紋呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（條紋，花紋，指紋）。
師：這些生字寶寶真調(diào)皮，它們又跑回到句子中了，請(qǐng)小朋友自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利。指名讀，齊讀。
�。ㄈ┢纷x課文，感情朗讀
1．學(xué)習(xí)第二段，感受小青蛙的高興。
師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來(lái)到了這個(gè)地方，這是一個(gè)怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段？請(qǐng)你來(lái)！我聽(tīng)到他讀得真美呀！讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣子讀一讀吧。
師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說(shuō)話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰(shuí)？你在哪兒？）學(xué)生匯報(bào)。
師：小青蛙看到這么美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點(diǎn)擊屏幕，出示句子）。這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接著又問(wèn)？（你是誰(shuí)？你在哪兒？）
師：（出示：呱呱呱，多好看哪�。┛吹饺绱嗣利惖娘L(fēng)景，小青蛙情不自禁地發(fā)出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢？（高興，開(kāi)心）那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話吧！仔細(xì)看，這句的結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？（感嘆號(hào)）難怪它當(dāng)時(shí)那么高興了。誰(shuí)再來(lái)讀讀？他讀得真高興呀，我們學(xué)著他再來(lái)讀讀吧！
師：（出示 ：你是誰(shuí)？你在哪兒？）小青蛙聽(tīng)到和自己一模一樣的聲音后說(shuō)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”這時(shí)，它的心里又是怎么樣的呢？（奇怪，疑惑），誰(shuí)能把它的奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？（問(wèn)號(hào)）那該怎么讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣呢？（我們?cè)谧x問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚(yáng)一點(diǎn)，范讀。）我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧！
師：下面，我們男女生來(lái)一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那只看不見(jiàn)的小青蛙的話，老師讀旁白。
2．學(xué)習(xí)第三段，感受小青蛙的奇怪。
師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話，他心里會(huì)感奇怪極了�！捌婀謽O了”是很奇怪的意思，那么肚子很餓可以怎么說(shuō)？（餓極了）你還能說(shuō)說(shuō)其他的“ 極了”嗎？下面我們?cè)侔堰@句話來(lái)讀一讀，要讀出小青蛙當(dāng)時(shí)奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
師：小青蛙聽(tīng)到另一只青蛙在學(xué)它說(shuō)話，感到奇怪極了。這時(shí)，它心里會(huì)怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”
3．學(xué)習(xí)第四、五自然段，初步了解“回聲”。
師：小青蛙感到奇怪之后，就去問(wèn)媽媽，青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看看吧！請(qǐng)同學(xué)們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動(dòng)作的`詞。（跳，撿，扔）。
師：那么，河水又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？出示句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名回答。下面我請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸后，又一圈圈地蕩回來(lái)。
師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書(shū)畫(huà)畫(huà)聲音碰到石壁后返回的圖嗎？請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)。那你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽(tīng)到自己的回聲。下面，同學(xué)們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機(jī)分析。
師：小青蛙明白了回聲的原理后，心里肯定感到非常高興吧！
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“倒、影”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著高興的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧！首先我們看“倒”這個(gè)字，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫(xiě)好這個(gè)字有哪些筆畫(huà)要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請(qǐng)跟著老師拿出手一起寫(xiě)，生報(bào)筆順，師范寫(xiě)。下面請(qǐng)小朋友自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
師：接下來(lái)我們看看“影”字。這個(gè)是什么結(jié)構(gòu)（左右），寫(xiě)好這個(gè)字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請(qǐng)跟著老師拿出手一起寫(xiě)，生報(bào)筆順，師范寫(xiě)。下面請(qǐng)小朋友自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
師：我們來(lái)看看這位小朋友的字，哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)呢？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著一些自然科學(xué)現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的知識(shí)，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)上山人急切和欣喜的心情。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)山寨生活的喜愛(ài)和向往，引導(dǎo)學(xué)生尋找美麗山寨，體會(huì)祖國(guó)山河的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，積累本課的新詞。
2、體會(huì)上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合語(yǔ)句和課文插圖想象體會(huì)山路、山寨的特點(diǎn)，補(bǔ)充課文中的插圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方。
2、播放多媒體課件。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己都看到了些什么？ （老師根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
3、 這“叢林掩映、綠樹(shù)環(huán)繞”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村莊,一般是少數(shù)民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)《山寨》。
4、板書(shū)并齊讀課題，隨題識(shí)字：寨
二、初讀課文、整體感知。
1、山寨到底是什么樣的呢？讀一讀這首小詩(shī)就知道了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊看大屏幕，一邊聽(tīng)電腦老師的朗讀。我有個(gè)建議，大家在聽(tīng)讀過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字要認(rèn)真聽(tīng)，把它記在心里。（播放課件）
2、好聽(tīng)嗎？想不想自己讀一讀？（想） 下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文！注意了，在讀文的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的方法去解決，多讀幾遍。開(kāi)始吧！
3、哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)！（生讀課文）
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？你來(lái)讀讀？（生讀課文）
5、掌聲送給這位讀得流利的同學(xué)！同學(xué)們，如果我們一起來(lái)讀，是不是能把這首小詩(shī)讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）
三、交流識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、我們認(rèn)識(shí)了句子朋友，詞語(yǔ)朋友也想認(rèn)識(shí)你們，和它們打個(gè)招呼吧！誰(shuí)先來(lái)？
出示詞語(yǔ)卡： 山寨 飄起 炊煙 多虧 分明 汪汪 七拐八彎 林遮樹(shù)掩 青藤垂掛 左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)
�。� 指名讀， 師生正音 ， 小老師帶讀 。 ）
2、理解詞義。重點(diǎn)區(qū)別“飄”和“漂”。
3、齊讀新詞。
4、同學(xué)們跟句子和詞語(yǔ)都交了朋友�？蓯�(ài)的字寶寶也來(lái)了， 你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
出示生字卡：炊 煙 掩 汪 拐 彎 垂 虧 狗
�。ㄖ该J(rèn)讀并組詞。）
5、哪列小火車(chē)來(lái)開(kāi)一開(kāi)？（開(kāi)小火車(chē)讀字，師正音）
6、真不錯(cuò)。大家再齊讀一遍，加深印象。
7、看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師很開(kāi)心。現(xiàn)在就請(qǐng)同桌互相考一考。如果他都讀對(duì)了，就獎(jiǎng)給他一顆星；他不會(huì)的，就請(qǐng)你教教他。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧。（同桌互考，師巡視）
8、得到星星的請(qǐng)舉手！太棒了！不會(huì)認(rèn)的同學(xué)也不要灰心，只要你繼續(xù)努力，相信你也會(huì)成為識(shí)字大王的。在這么多字中，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？（教寫(xiě) ：垂）在書(shū)上描一遍。
四、質(zhì)疑解惑、感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫(xiě)進(jìn)了這首小詩(shī)里�，F(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，看看自己能不能從詩(shī)中找到問(wèn)題？（自讀課文，邊讀邊想）
2、學(xué)生匯報(bào)。
A、分明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見(jiàn)？
�、� 你真會(huì)從詩(shī)歌中找問(wèn)題，我們也找到這個(gè)問(wèn)題讀一讀好嗎？
生：（齊讀）分明是在寨邊，怎么一戶人家也不見(jiàn)？
② 分明是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見(jiàn)？這么奇怪，為什么？
生1：因?yàn)闃?shù)木很多，遮住了房子。
生2：到處林遮樹(shù)掩，青藤垂掛屋檐。
③ 哦，是這樣啊。你能聯(lián)系上下文去找答案，真棒�。ò鍟�(shū)：林遮樹(shù)掩，青藤垂掛）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
④ 我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見(jiàn)？是因?yàn)椤?/p>
生：（齊說(shuō)）林遮樹(shù)掩，青藤垂掛。
�、� 句子后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
�、� 帶有問(wèn)號(hào)的句子應(yīng)該讀什么樣的語(yǔ)氣？（奇怪、疑問(wèn)） 學(xué)生齊讀句子。
�、� 老師有個(gè)建議，我們讀“怎么”、“也不見(jiàn)”的時(shí)候，把聲調(diào)揚(yáng)起來(lái)，就能讀出奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（再次齊讀句子） 太棒了！你們也能學(xué)用這句話來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看一下，你們還能從詩(shī)歌里想到問(wèn)題嗎？ 想到了嗎？希望大家都來(lái)做一個(gè)積極思考的好孩子！
B、哪知道上山下山，一走就是半天！
�、� 這是問(wèn)題嗎？怎么把它變成問(wèn)句？誰(shuí)來(lái)幫幫他？ （生：為什么上山下山，一走就是半天 ） ② 這個(gè)問(wèn)題提得可真好！當(dāng)人們看到飄起的炊煙時(shí)，以為山寨和我們的距離怎樣？（不遠(yuǎn)）
此時(shí)心情如何？（高興） 可誰(shuí)知道這上山下山，一走就是——（生：半天）這就是山路的特點(diǎn)：很長(zhǎng)，看著近，走著遠(yuǎn)。這時(shí)大家的心情又變得怎樣？（生：著急、急切、失望）誰(shuí) 能帶著這樣的情感把第一節(jié)讀一遍？（生評(píng)價(jià)）
�、� 老師又有個(gè)小建議！剛才不是說(shuō)，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常著急吧，那我們應(yīng)該把它讀得語(yǔ)氣緩慢一些，這樣才能顯出著急。（師范讀后學(xué)生齊讀）
�、� 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？你們能從詩(shī)歌里面找到答案嗎？ （生：因?yàn)樾÷菲吖瞻藦潱瑤е阕筠D(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。）
�、� 這位同學(xué)也能聯(lián)系上下文找到了答案。大家都向他學(xué)習(xí)。大家能向這位同學(xué)一樣，找到這個(gè)答案讀一讀嗎？
生：（齊說(shuō)）因?yàn)樾÷菲吖瞻藦�，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。（板書(shū)：七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)）
⑥ 七拐八彎的山路是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在你們的課本里畫(huà)一畫(huà)。指名上臺(tái)在簡(jiǎn)筆畫(huà)上添加山路。
�、� 師指著學(xué)生在黑板上畫(huà)的小路： 這就是七拐八彎的山路——綿長(zhǎng)而曲折。它帶著我們左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什么心情？（很著急、很緊張、很害怕）
�、� 怎么走都走不到山寨是吧？我們就帶著這樣的心情一起來(lái)讀一讀第一、第二小節(jié)。 男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)。
⑨ 真不錯(cuò)。帶著這么著急的心情，走啊走啊，最后走到了沒(méi)有？仔細(xì)讀讀課文，找一找。
生：走到了。
師：你怎么知道的？
生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門(mén)前。
�、� 能從書(shū)中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什么意思？給它換個(gè)詞，好嗎？（生：幸好 、 幸虧） 大家一起來(lái)讀一讀。
⑾終于走到了山寨，心情怎么樣啊？（高興、驚喜）
�、� 師：高興的時(shí)候應(yīng)該是怎么樣的？你們站起來(lái)，把高興的心情表現(xiàn)一下，終于到了，怎么表現(xiàn)？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜， 你就帶著甜甜的`笑容，把第三小節(jié)讀一讀，好嗎？
⒀ 同學(xué)們，上山下山真的是很累，也很著急，現(xiàn)在終于走到了山寨，心情又變得非常的愉悅，讓我們帶著這樣的感受再把這首小詩(shī)有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長(zhǎng)的山路。
四、發(fā)揮想象，升華情感。
1、真有感情，老師都陶醉了。請(qǐng)想象一下，你們到了山寨都會(huì)看到一些什么呢？（學(xué)生分組討論后再派代表說(shuō)）
2、課件播放山寨美麗的風(fēng)光。
3、同學(xué)們，我們馬上就要離開(kāi)這片土地了，你們舍得嗎？為什么呢？生：因?yàn)槟抢锃h(huán)境美。）
4、那作為一名游客，我們到了那里后應(yīng)該怎樣做呢？ （生：不亂扔紙……）
5、大自然給了山寨這么美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應(yīng)該把大自然當(dāng)成好朋友！好好地愛(ài)護(hù)它，保護(hù)環(huán)境。只有這樣，我們的山寨才會(huì)變得越來(lái)越美麗，我們的生活也將會(huì)變得越來(lái)越美好！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、客人遠(yuǎn)道而來(lái)，熱情的主人是怎樣招待的，你能為這首詩(shī)再編一節(jié)嗎？
2、背誦詩(shī)歌。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
炊煙飄起
山寨 七拐八彎 ＞ 美麗
林遮樹(shù)掩
反思：
這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。
首先，扎實(shí)地掌握知識(shí)技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認(rèn)字、識(shí)字、寫(xiě)字、辨字等；感悟詩(shī)意，有感情讀文，學(xué)會(huì)從詩(shī)中提問(wèn)題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又能扎實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化。同桌互說(shuō)、互考，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。
第三，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，自己為自己鼓掌，同桌互評(píng)能得幾顆星，同桌互夸互畫(huà)小紅旗等，這些評(píng)價(jià)不多，但恰到好處，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿了靈性和生機(jī)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)師生交流，提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，課堂教學(xué)時(shí)采用多種方法識(shí)記生字，學(xué)生們回答問(wèn)題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕松
【教材簡(jiǎn)析】
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！睈�(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)故事中的.兩位主人公很感興趣，覺(jué)得刺猬和獾之間的對(duì)話很有趣，通過(guò)多媒體播放畫(huà)面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物，更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過(guò)不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評(píng)價(jià)，自己學(xué)會(huì)分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會(huì)更快樂(lè)！
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀。
2、組成詞語(yǔ)后齊讀稱贊并提問(wèn)：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱贊嗎？
3、小結(jié)并板書(shū)課題，生書(shū)空。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、出示要求，學(xué)生自讀
請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
2、全班交流，識(shí)記生字
a提問(wèn)：讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說(shuō)并板書(shū)（刺猬、獾）
b出示幻燈片（動(dòng)物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說(shuō)明讀音“猬”）
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎游戲，識(shí)記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來(lái)了個(gè)月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、課堂延伸
1、出示一個(gè)比一好，生讀。
2、學(xué)生試說(shuō)：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課后的練習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
教具準(zhǔn)備：
藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)流程：
課前談話
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛�？今天，就�?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）
問(wèn)得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開(kāi)5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠(yuǎn)呀！我皺起眉頭說(shuō)：“還要再開(kāi)5分鐘？”（ppt出示，指名讀，讀出驚訝的語(yǔ)氣）、
等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧�！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）
表?yè)P(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉
�。ń處煶鍪疽黄�(huà)好的藍(lán)色的'樹(shù)葉）
師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄖ该卮穑�
（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉？）
師：對(duì)呀？樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》（ppt出示課題）。和老師一起寫(xiě)課題、（板書(shū)課題），
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
�。ㄉ宰x課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教析教材
《小毛蟲(chóng)》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。文章描寫(xiě)了一條小毛蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭成蝶的變化過(guò)程。通過(guò)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心；唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生充滿好奇心，他們會(huì)非常喜歡小蟲(chóng)子。因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但如何將學(xué)生從研究文本延伸至體會(huì)課文寓意、明白道理，是值得深思的一點(diǎn)。
教學(xué)建議
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，可通過(guò)圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，了解小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化。
3．借助提示講講這個(gè)故事。
【過(guò)程與方法】
充分利用圖片和多媒體資源教學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心，唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．朗讀課文，了解小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化。
難點(diǎn)
1．借助提示講講這個(gè)故事。
2．懂得不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心，唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字詞卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．了解小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程的前期是怎樣的。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
了解小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程的前期是怎樣的。
三、看圖，導(dǎo)入新課
1．(出示各種蝴蝶圖片)師：春天來(lái)了，小朋友，你們看——看到了什么？
2．(出示小毛蟲(chóng)的圖片)師：再看看這是什么？它就是蝴蝶小時(shí)候的樣子。(板書(shū)：小毛蟲(chóng) 蝴蝶)
3．神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲(chóng)緊緊地聯(lián)系在一起！小毛蟲(chóng)變成蝴蝶，這是多么不可思議�。�
4．今天，我們就一起來(lái)看看小毛蟲(chóng)是怎樣變成美麗的蝴蝶的吧！(板書(shū)課題，齊讀課題)
四、初讀課文，學(xué)字讀詞
1．學(xué)生自讀課文，圈出要求會(huì)認(rèn)的生字，借助拼音，將生字讀準(zhǔn)確。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”的讀音，“盡”是一個(gè)多音字，在 “盡管”一詞中讀“jǐn”，在“盡心竭力”一詞中讀“jìn”。
2．同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。
3．全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的識(shí)字方法。
4．從文中找出下列詞語(yǔ)，讀一讀。
生機(jī)勃勃 盡心竭力 與世隔絕
色彩斑斕 笨手笨腳 “九牛二虎之力”
五、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1．用自己喜歡的方式自由讀課文第1、2自然段。
2．出示句子：一條小毛蟲(chóng)趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周?chē)囊磺小?/p>
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：“打量”是什么意思？(觀察，仔細(xì)查看周?chē)挛锘颥F(xiàn)象)
(2)“周?chē)囊磺小笔窃鯓拥模?指名讀后面的內(nèi)容)
(3)小毛蟲(chóng)和其他昆蟲(chóng)有什么區(qū)別？(它既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛)你覺(jué)得這只小毛蟲(chóng)可憐嗎？(可憐)讓我們讀出小毛蟲(chóng)的可憐吧！
3．師生合作讀第1自然段。
4．出示句子：小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。
(1)動(dòng)畫(huà)演示理解“挪動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小毛蟲(chóng)的“笨拙”。
(2)什么叫九牛二虎之力？(交流：指導(dǎo)理解“九牛二虎之力”)
5．出示句子：當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。
(1)師：一片葉子到另一片葉子的距離并不遠(yuǎn)，可是對(duì)于笨拙的小毛蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)距離太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，路程也太長(zhǎng)太長(zhǎng)了，就好像是周游了整個(gè)世界。
(2)誰(shuí)能把小毛蟲(chóng)笨拙的樣子讀出來(lái)。(指名讀)
6．盡管小毛蟲(chóng)這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想？怎么做的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、梳理板書(shū)
小毛蟲(chóng)
多音字：盡
昆 憐 挪 仿 佛 任 何 紡
竭 規(guī) 律 待 掙 愉 絨
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．了解小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化；借助提示講講這個(gè)故事。
3．懂得不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心，唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．了解小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化；借助提示講講這個(gè)故事。
難點(diǎn)
懂得不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心，唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示會(huì)認(rèn)的字，指名讀。
2．指名介紹小毛蟲(chóng)。出示：小毛蟲(chóng)真可憐，________。小毛蟲(chóng)真笨拙，________。
四、學(xué)習(xí)第3～7自然段
1．學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)教師范讀，學(xué)生思考：“悲觀”“失望”“羨慕”是什么意思？(同桌交流)
(2)小毛蟲(chóng)又是怎么想？怎么做的？(指名說(shuō))
(小毛蟲(chóng)不悲觀失望，不羨慕其他人，盡心竭力做好自己的工作。)
(3)出示句子：每個(gè)人都有自己該做的事。
你怎樣理解這句話？(分組交流)
2．學(xué)習(xí)第5～7自然段。
(1)指名讀第5、6自然段。
�、傩∶x(chóng)把自己裹進(jìn)了繭屋，它由小毛蟲(chóng)變成了什么？(繭)
�、诔鍪揪渥樱喝f(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律。
你怎樣理解這句話？(萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的'成長(zhǎng)方式)
(2)自由讀第7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的樣子的句子。
�、賱�(dòng)畫(huà)演示：小毛蟲(chóng)破繭而出變成蝴蝶。
②成為了繭的小毛蟲(chóng)最后變成了什么？(蝴蝶)
�、圩兂闪撕男∶x(chóng)有哪些變化？
(由“笨手笨腳”變得“靈巧”；身上生出了一對(duì)布滿花紋的翅膀。)
3．配樂(lè)朗讀第3～7自然段。
4．說(shuō)話練習(xí)：看到小毛蟲(chóng)變成蝴蝶，你想說(shuō)些什么？(自由交流)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
師：小毛蟲(chóng)盡心竭力地做著自己的事，最后變成了美麗的蝴蝶。下面小朋友也來(lái)盡心竭力寫(xiě)好字吧。
1．出示要寫(xiě)的字，讀一讀。
整 抽 紡 織 編 怎 布 消
2．為生字找詞語(yǔ)朋友。(指名口頭組詞)
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．全班交流，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示交流。
六、梳理板書(shū)
小毛蟲(chóng)
不悲觀 不失望
(可憐、笨拙)小毛蟲(chóng)→蝴蝶(靈巧、輕盈)
盡心竭力
整 抽 紡 織
編 怎 布 消
【反思】
在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得時(shí)間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^(guò)。但課后仔細(xì)想來(lái)，課堂上時(shí)間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練量的不足，讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)理解，明顯感覺(jué)學(xué)生的理解不夠到位。此時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會(huì)小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，從而感受它的笨拙。