語文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、激趣導(dǎo)入
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀古詩
1、檢查自學(xué)情況，指名讀古詩。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節(jié)拍
2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?
�、僦娙�，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。
3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。知詩人，解詩題
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。抓字眼，曉詩意
�、僭诮涣鞯倪^程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。
�、趲燑c(diǎn)撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這里應(yīng)該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"。
③讀全詩。
�、芡暾卣f說詩意。
三、品讀感悟
1、學(xué)生質(zhì)疑的問題
2、你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?淡泊名利的人
點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的.美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢?板書：掃興、喜悅
3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢?前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。
四、拓展延伸
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩《村居》，讓我們共同來欣賞。學(xué)生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。小組選一名同學(xué)讀
4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
能力目標(biāo)：
養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、頭飾、圖片
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣觸發(fā)美
1、猜謎導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？
2、出示課題
師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們再來認(rèn)識我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點(diǎn)，瞧，這就是——
3、展示荷花圖
�。襟w課件出示活生生的荷花圖）
師：你們看的都入迷了。能用一個(gè)詞來形容你眼前的荷花嗎？
（亭亭玉立千姿百態(tài)潔白無暇含苞欲放翩翩起舞爭奇斗艷相看兩不厭）
4、引導(dǎo)過渡
師：同學(xué)們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二、人文對話探尋美
�。ㄒ唬┏踝x，感受美
師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。
�。ǘ┘�(xì)讀，品味美
1、合作學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組，互相讀你認(rèn)為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！
�。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)，師生一同探討）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）
師：現(xiàn)在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學(xué)習(xí)第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？
（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)
〈2〉品味“冒”
師：有個(gè)詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？
�、倏蓳Q什么詞？
�、冢ㄈ玢@、長、頂、抽伸跳探
蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？
�、埽ê敛华q豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學(xué)生帶著所說的感情讀。
⑤想象說話
師：它們這么急的長出來是想干什么呢？
〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）
師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？
�。ㄉf，師靈活貼畫）
〈5〉指導(dǎo)朗讀
師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認(rèn)為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。
接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
〈1〉想象“活的畫”：
除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的'姿態(tài)嗎？
�。ㄍ嶂X袋翹著小嘴調(diào)皮的孩子跳舞）
師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，美的就像一幅活的畫。
�。ò鍟畹漠嫞�
�、评斫狻爱嫾摇保ǔ鍪菊n件）
于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫家是誰�。�
�。ò鍟笞匀唬�
�。�3）指導(dǎo)朗讀
師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？
4學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）配樂范讀，再自由朗讀。
師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。
〈2〉表演“當(dāng)荷花”（戴上頭飾）
我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。
第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學(xué)也可以表演）
5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么？
課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；
小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；告訴....）
引導(dǎo)：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地
靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。
師：誰能用看到了？誰聽到了？
6指導(dǎo)朗讀
師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎？
三、品讀想象感悟美
1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚(yáng)，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢？此時(shí)此刻，你最想做的是什么呢？
�。ㄈ纾寒�(dāng)主持人、畫家）
2過渡：現(xiàn)在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。
3配樂齊讀（出示課件）
4總結(jié)：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？
四擴(kuò)展延伸放飛美
1、（課件出示閱讀材料）
師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——
�。〞r(shí)間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）
2、作業(yè)布置
師：這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過了，課后，由小組討論選擇其中的一項(xiàng)共同完成。當(dāng)然意見不一樣的也可以選擇幾項(xiàng)完成，愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣
過程與方法：
1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的喜愛之情
2.通過對文章分析體會作者如何細(xì)致觀察事物并對事物仔細(xì)描摹
3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會動物有趣可愛
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析白鵝的特點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看
二、整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2.請學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對白鵝的`態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘ξ覀兾镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動物”，“因?yàn)樗鼘ξ覀兾镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1.教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2.教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運(yùn)用比較寫一事物呢?
2.請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
B.“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲
。C.“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯�！边\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
A.細(xì)致觀察、抓特征描寫。B.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C.運(yùn)用合適的修辭方法。
3.請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)
本課程是人文系面向非中文專業(yè)大一年級開設(shè)的一門人文素質(zhì)類必修公共基礎(chǔ)課。課程以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)，擷取古今中外文學(xué)史上的若干“點(diǎn)”，編為若干專題，每個(gè)專題由簡要的知識概要和一組文選構(gòu)成。其目的是補(bǔ)充完善語文基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化語文聽說讀寫能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學(xué)生的文化修養(yǎng)，輔助當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)工程。具體包括：
1、掌握一定的文史基礎(chǔ)知識，提高語文水平，能通暢、準(zhǔn)確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強(qiáng)的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握運(yùn)用漢語言文字的規(guī)范，具有較好的口頭和書面表達(dá)能力。
3、領(lǐng)會漢文字之美、漢語言之雅、漢文學(xué)之豐富和漢語言文化之博大；了解經(jīng)典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學(xué)作品傳達(dá)豐富復(fù)雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛祖國語言的自豪感和追求祖國語言純潔的自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識水平教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國文學(xué)數(shù)千年來的基本發(fā)展線索，掌握各時(shí)期、各文體的代表作家作品，認(rèn)識中國文學(xué)的基本特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高正確運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
2、進(jìn)一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對作品的審美感悟和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
1、了解中國語言文學(xué)及其蘊(yùn)含的中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛國主義精神。
2、通過經(jīng)典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的'文化素養(yǎng)和品位。
3、正確認(rèn)識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛心，追求真善美，關(guān)懷生命的終極價(jià)值，全面提升人文精神。
三、教學(xué)內(nèi)容
本課程由文史知識和經(jīng)典名篇組成。選材范圍一般在專家學(xué)者公認(rèn)的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
1、先秦
文史知識：希臘神話、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動。
作品作家：荷馬與《史詩》、《圣經(jīng)》、柏拉圖《理想國》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與�！�、奧斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈?duì)柵c《飛鳥集》等。
建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》
《論語》
《莊子秋水》
《史記伯夷列傳》
《影的告別》
《苦雨》
《理想國》
《蒹葭》
《山鬼》
《行行重行行》
《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
《秋興八首》
《長恨歌》
《定風(fēng)波》
《永遇樂》
《水龍吟》
《等你，在雨中》《世說新語》
《驚夢》
《劉姥姥進(jìn)大觀園》
《傷逝》
《金鎖記》
《許三觀賣血記》
各任課老師可依據(jù)學(xué)期實(shí)際周數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)節(jié)，在建議篇目中選擇經(jīng)典講讀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：大力弘揚(yáng)人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛國主義精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識文學(xué)美與自然美的關(guān)系。關(guān)懷生命的終極價(jià)值。
五、教學(xué)方法與手段
1、用人文精神指導(dǎo)課程的教學(xué)，在教學(xué)中大力弘揚(yáng)人文精神。
2、在教學(xué)中，提倡教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和教學(xué)個(gè)性。
3、貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，努力改革語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，大力調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學(xué)，講解、演示、討論并重，努力開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供讀書報(bào)告、登臺演講的機(jī)會，將課堂學(xué)習(xí)情況與課外學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行成績評價(jià)。
六、課程的學(xué)識和學(xué)分
本課程的周學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，共2學(xué)分，一個(gè)學(xué)期開設(shè)。
七、使用教材：
《大學(xué)語文》席嘉主編武漢大學(xué)出版社06年第一版
八、作業(yè)練習(xí)
作文根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，全學(xué)期布置2至4篇。要重視對學(xué)生課外寫作的指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記、讀書筆記。
九、考試
本課程為考察課,由各任課老師在學(xué)期的考前一周自行安排。
湖北大學(xué)知行學(xué)院人文系大學(xué)語文教研室20xx-09-24
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣�？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實(shí)踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學(xué)生體會保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)“字”、“代”等７個(gè)生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
�。病⒄_地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
�。�、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
４、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體教學(xué)課件。
�。病W(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
【課時(shí)安排】３課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與說明】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！
一年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學(xué)生的視線。
二、我會認(rèn)
�。薄ⅲㄕn件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。
�。病⑺娜诵〗M認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。
３、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
４、去掉拼音讀一讀：
說說怎么記這些字。
�。�、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
６、回憶所認(rèn)識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、我會認(rèn)２
�。�、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
�。�、請學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。
�。�、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
�。�、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？
�。ǖ贸觥昂弦缓稀狈椒ǖ莫劷o紅花。）
�。怠⒗蠋熡谜n件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。
鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把知識學(xué)活，獲得成就感。
四、展示臺
�。�、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
�。病⑺娜诵〗M認(rèn)讀。
�。�、說說在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識字方法。
４、布置成展板，學(xué)生互動認(rèn)讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小��！
生活處處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時(shí)鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
�。�、（課件出示１０２班的杏花園，門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”）１０２班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？
�。病Ⅻc(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會讀就先進(jìn)去。要求：
�、判〗M內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會讀后舉手示意。
�、茩z查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。
�。础磁e手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
�。�、請讀得又準(zhǔn)又快的.組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
�。丁W(xué)生出題考對方，如：
用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
這里的練習(xí)采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解，利于拓寬學(xué)生的思維空間。
三、讀讀背背
�。�、（課件出示：１０２班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
�。病ⅲㄕn件出示：導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。
�。场⑿〗M內(nèi)交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
４、指名分節(jié)朗讀：
同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動作。
�。�、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥停下來。
從讀到背，借助小鳥當(dāng)評委，學(xué)生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
四、練習(xí)
�。�、讀讀說說。
�。�、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。
第三課時(shí)
我們身邊的垃圾（口語交際）
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
�。病⒃诮浑H過程中，學(xué)會傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。
�。�、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。
〖課前準(zhǔn)備〗
１、查垃圾的來源。
�。�、多媒體課件一組。
�。�、畫畫、做模型等所需的材料。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)與說明〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題
小朋友，告訴你們一個(gè)很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦�，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
�。�、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
�。病⒔翌}：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。
�。ㄕn件出示）
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、回顧調(diào)查，說說由來
小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。
�。úシ诺厍驙敔�?shù)穆曇簦盒∨笥�，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
�。薄⒄埿∨笥逊炙娜诵〗M說說自己調(diào)查的結(jié)果。
�。�、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：
組長匯報(bào)時(shí)如有遺漏，請組員及時(shí)補(bǔ)充。
�。�、老師展示：
老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候，自己也做了個(gè)有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。
�。ǘ嗝襟w課件）出示：
大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
�。�、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
�。�、將結(jié)論告訴地球爺爺：
垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。
三、開展活動，處理垃圾
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎，看看誰能得到這個(gè)光榮的獎項(xiàng)。
�。薄⑾劝牙蠋熆吹降慕稚系睦幚砗�。
�。病⒅该f說大街上的垃圾的處理。
３、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時(shí)表揚(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。
４、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動。
實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。
四、互動交流，語言交際
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了：
�。�、請小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子：
其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。
２、其他小組的小朋友聽仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完后進(jìn)行評價(jià)或質(zhì)疑問，老師隨時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
�。�、請大家評一評哪個(gè)小組的點(diǎn)子好。
�。础⒌厍驙敔�?shù)脑u價(jià)。
�。ǖ厍驙敔�?shù)脑挘盒∨笥眩銈冋鎼蹌幽X筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎，祝賀你們。）
學(xué)生激動的情緒是進(jìn)行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動起來。
五、總結(jié)活動，延伸拓展
�。薄⑿∨笥颜婺芨�，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了�？墒牵覀兊南敕ㄖ挥形覀円粋�(gè)班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
２、延伸拓展：
⑴回家說服家長處理好垃圾。
⑵把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。
⑶把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。
�。�、老師總結(jié)：
經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、課題名稱
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫XX等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的.。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語。
2、練習(xí)寫字，區(qū)別形近字，并在田字格中寫得工整美觀。
3、照樣子把句子寫具體生動，學(xué)會用上恰當(dāng)?shù)臓钫Z修飾句子。
4、學(xué)會欣賞，在歡歌笑語中體會節(jié)日的快樂。
5、從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、積累詞語。
2、用上合適的形容詞、副詞把句子寫完整、生動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，做環(huán)保調(diào)查。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、詞語超市
1、學(xué)生自由讀詞語。
2、說說你讀明白了什么？
3、你還能說出哪些這樣的詞呢？
喜歡——————?dú)g喜筆畫————————畫筆
開水——————水開
4、齊讀這些詞語。
二、寫字板
1、出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、區(qū)別形近字，找出異同。
3、教師指導(dǎo)書寫。
4、教師范寫，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
6、作業(yè)展示，評價(jià)。
三、照樣子寫話
1、出示詞組學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生口頭填空，鼓勵學(xué)生回答的多樣性。
3、出示例子，學(xué)生說題目意思。
4、學(xué)生口頭補(bǔ)充句子，教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生練習(xí)，把句子補(bǔ)充完整。
作業(yè)：抄寫詞語超市中的.詞語。
第二課時(shí)
一、讀一讀，比一比。
1、出示句子：
沙柳將根扎進(jìn)地里。
沙柳將根深深地扎進(jìn)地里。
2、比較著兩句話有什么不同。
3、思考：這兩句話，你喜歡哪一句？用上“深深地”好在哪里呢？
4、同樣的方法教學(xué)其他句子。
5、你能用“深深地”“小心地”說話嗎？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。
二、閱讀欣賞。
1、導(dǎo)入：播放歌曲。
2、揭示課題。
3、學(xué)生自由讀文，獨(dú)立識字。
4、指名讀，集體評價(jià)。
5、選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀。
6、學(xué)生反饋，讀自己喜歡的句子，教師指導(dǎo)。
7、有感情的朗讀課文。
8、學(xué)唱歌曲。
第三課時(shí)
語文生活。
1、揭示語文生活的內(nèi)容。
2、分組交流。
3、學(xué)生反饋，指名到講臺前來展示。
4、聽了同學(xué)的調(diào)查報(bào)告，你想說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
5、只有一個(gè)地球，我們怎樣才能做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小主人呢？請學(xué)生暢所欲言。
作業(yè)：
把你說的寫下來。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)思路：我們課題小組將古詩分為八類：如勸學(xué)類、惜時(shí)類、節(jié)日類、四季類、愛國類、友情類、送別類、心情類等。學(xué)生曾經(jīng)背誦積累了不少古詩，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦。這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀賞析幾首比較有名的送別詩。
教學(xué)目的：
通過誦讀古代的幾首送別詩，擴(kuò)大積累，感受詩人的情懷，增加對友情的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)對古詩的熱愛，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
以前，我們曾經(jīng)背誦積累了不少古詩，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦，比如描寫四季景色的詩，比如，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩，這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀幾首比較有名的送別詩。
二、回憶背誦學(xué)過的送別詩。
1、悲歡離合、離愁別緒是文學(xué)作品永恒的'主題�；貞浺郧皩W(xué)過的送別詩，誰能給大家背誦幾句？
�。�1）勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人
�。�2）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
�。�3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
（4）一斛濁酒盡余歡，今宵別夢寒
2、在中國古代送別詩中，“離情別怨”是永恒的旋律。送別詩一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來描寫景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。
�。�1）送別詩中常使用的意象有什么？（長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等。）
（2）詩歌題目往往有哪些字眼？（贈、別、送）
�。�3）送別內(nèi)容有哪些？（寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。）
（4）所用的手法常常是什么？（直抒胸臆或借景抒情。）
三、小結(jié)送別詩的寫法。
1、托物寓情形象生動。就是采用托物或比物的手法來表達(dá)某種情誼或情懷。
（1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！泵钤谀睦�？此句以水深比情深，形
象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。名家贊道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
（2）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這是托勸酒表達(dá)對友人的情誼。
（3）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這是借托玉壺、冰心比擬詩人的操守和品格，以告慰親友。這比通常的帶口信報(bào)平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。
2、寄情于景情景交融。好多送別詩，表面上看猶如一幅幅秀美的風(fēng)景畫，沒有什么情誼。但仔細(xì)一品味，便可以從中體驗(yàn)到一股濃濃的、深沉的情愫。
典型的句子，莫過于劉長卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笙帶夕陽，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。”這首詩寫的是詩人送靈澈返竹林寺，雖不長，卻句句如畫。
四、品味送別詩的情感。
1、謝別。如：李白的《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@樣的送別，從側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂自由的人。同時(shí)也寫出兩人之間不拘形跡的友誼。
2、戀別。如：王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”此詩生動形象地寫出了詩人對將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。
3、壯別。如：駱賓王的《易水送別》：本詩是詩人在易水送別友人時(shí)寫的。面對寒冷的易水，詩人浮想聯(lián)翩，不禁想起了荊軻刺秦王的悲壯故事，于是思念古人，感嘆時(shí)事，就寫下了這首詩。抒發(fā)了自己對英雄荊軻的仰慕之情，從中我們可以感受到他那種豪俠悲壯之情。
4、闊別。如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！痹娙艘桓囊酝蛣e詩黯然銷魂的感傷情調(diào)，格調(diào)高昂，氣象壯闊，雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。
五、背誦送別詩的代表詩作。
多謀體出示詩人及作品名稱，讓學(xué)生自主背誦，看看哪些自己已經(jīng)背過，哪些還未背熟，然后同桌或四人以小組，互相提醒，互相背誦，賞讀感悟送別詩的意境和詩人的情懷。在此基礎(chǔ)上，指生誦讀，相機(jī)點(diǎn)評。
代表人物及詩作
王勃：《送杜少府之任蜀州》
王維：《送元二使安西》、《送別》、《山中送別》
王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》
李白：《贈汪倫》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
岑參：《白雪歌送武判官歸京》
白居易：《賦得古原草送別》。
高適：《別董大》
駱賓王：《易水送別》
六、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用
1、還有幾個(gè)多月我們就小學(xué)畢業(yè)了，那時(shí)，我們將面臨著一個(gè)話題——離別，同窗六載的好朋友即將分別了，你會在你最好的同學(xué)的畢業(yè)留言冊上寫下哪首送別詩或經(jīng)典的詩句來表達(dá)你們之間的情誼呢？說說理由。
2、作業(yè)：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精華，而送別詩是古詩中一顆璀璨的明珠。我們平時(shí)要注意多積累、多誦讀。與經(jīng)典為伴，你就不會孤單；與經(jīng)典為伍，你將永遠(yuǎn)幸福。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
『教學(xué)課題』
《聞一多先生的說和做》
『教材分析』：
這是一個(gè)名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生理念。
本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。
『學(xué)情分析』：
初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對語文缺乏興趣，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動。
『教學(xué)目標(biāo)』：
1.知識與技能：
通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，
品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，領(lǐng)會語句飽含的感情
2.過程與方法：
通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人。『教學(xué)重、難點(diǎn)』：
重點(diǎn)：品味中語句中的關(guān)鍵詞語，
難點(diǎn)：探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的'感情
『教學(xué)過程設(shè)計(jì)』：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行，很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨(dú)裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”
臧克家（簡略了解）
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
放錄音
教師范讀
個(gè)讀
齊讀
互評、糾正
2、合作探究
�。�1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？
每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
�。�2）綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用原文回答）
（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？（引用原文）
�。�4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）
�。�5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結(jié)
這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
六、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫
2、完成練習(xí)二
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神
2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學(xué)生來說把握起
來的難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了重點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉
學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
�、俦痴b、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)?“物外之趣”。
③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ薄�
三、課前準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、俜磸�(fù)朗讀，疏通文意。
�、诶斫庹n文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、作業(yè)
①完成“研討和練習(xí)”二。
�、趯憦�(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
�、鬯伎碱}：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
�、谡J(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
①教師導(dǎo)學(xué)
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
�、诤献魈骄�
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、體驗(yàn)與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價(jià)。
b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業(yè)
a、完成“研討與練習(xí)”一。
b、將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
四、小結(jié)
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加
多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
五、板書設(shè)計(jì)
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
六、信息反饋：
初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育
一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符
教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。
(二)對語文學(xué)科的基本把握不夠
在語文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。
(三)教材的設(shè)置不盡合理
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語文的熱情。
(四)閱讀教學(xué)設(shè)置不合理
初中語文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯(cuò)誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
(五)初中語文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的'觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。
二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的措施
(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
(二)提高農(nóng)村初中語文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)
語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語文教師要不斷地提高個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農(nóng)村初級中學(xué)對語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。
(三)語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)
在初中語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。
(四)建立新型的語文教與學(xué)觀念
教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、合作及生存;二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
(五)積極開展課外活動
農(nóng)村初中語文教學(xué)中要積極開展課外活動，提高教學(xué)效率。課外活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動，如詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、手抄報(bào)、故事會等。教師要幫助學(xué)生樹立大語文觀念，讓學(xué)生們懂得語文源于生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。
三、小結(jié)
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實(shí)現(xiàn)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能有感情地背誦課文，表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、美觀地書寫生字。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。
3.初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識。
一、猜謎導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點(diǎn)圖）
2.師：小雨點(diǎn)很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。
雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅(jiān)挺直，點(diǎn)點(diǎn)對齊。
點(diǎn)：四點(diǎn)底像小拱橋，兩邊點(diǎn)大，中間點(diǎn)小，方向不同。（齊讀課題）
二、深入探究，了解雨點(diǎn)的形態(tài)。
過渡：小雨點(diǎn)又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。
1.全班齊讀課文，說說雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里。
學(xué)生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）
師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認(rèn)識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。
2.小雨點(diǎn)在這些地方都做了什么？
學(xué)生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作
3.這四個(gè)詞語都是寫小雨點(diǎn)的動作，李老師遇到了一個(gè)難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。
4.師：都是小雨點(diǎn)，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點(diǎn)再來旅行一次吧。
5.課件出示池塘圖
師：小雨點(diǎn)先落進(jìn)了池塘里，池塘里的水靜靜的，真舒服，雨點(diǎn)想美美地睡上一覺？誰來做池塘里的小雨點(diǎn)，讀讀這句話？
評：小雨點(diǎn)在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。
6.課件出示小溪圖。
師：小雨點(diǎn)睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發(fā)現(xiàn)了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）
評：小溪很悠閑，誰在來試試。
7.課件出示江河圖。
師：接下來，小雨點(diǎn)跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點(diǎn)和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發(fā)現(xiàn)了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點(diǎn)要奔跑才能趕上江河姐姐的'腳步。應(yīng)該用什么語氣讀？是不是該稍快點(diǎn)，要有急事的時(shí)候，我們才會奔跑。
8.課件出示大海圖
師：小雨點(diǎn)和江河姐姐，一路奔跑，又會到哪見呢？（播放視頻）評：大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點(diǎn)落進(jìn)（大海媽媽這里）海洋里，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一會兒跟著浪花落進(jìn)了海面上，就這么一會高，一會低的，就像在跳躍。誰來讀？
評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。
9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個(gè)小組，小組合作朗誦兒歌。
小組合作朗誦匯報(bào)（配樂）
師：你們讀的真好，我們一（四）班可不可以來個(gè)大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。
10.全班表演，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經(jīng)坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點(diǎn)動起來吧！
三、語句表達(dá)，升華主題。
過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學(xué)會表達(dá)，你覺得雨點(diǎn)會落在什么地方？學(xué)生回答。
老師也收集了雨點(diǎn)說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點(diǎn)落在什么沒地方，它在那里干什么？學(xué)生大膽想象，回答。
四、“里”字書寫。
學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會書寫，你才更棒。
日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。
兩個(gè)長橫放下格，五橫等距最美觀
五、總結(jié)全文
師：其實(shí)這節(jié)課里，還隱藏著一個(gè)科學(xué)小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
知識與技能
1、指導(dǎo)學(xué)生寫好帶火字旁的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句。
過程與方法
通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和民族自豪感，初步學(xué)習(xí)與人交流的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、美觀地寫好漢字。
難點(diǎn)：培養(yǎng)正確、流利運(yùn)用語言能力。
教法與學(xué)法
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：討論、自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集愛國名言。
教學(xué)過程
一、萬花筒
1、學(xué)生自讀，觀察并說說生字的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀，指名讀。
3、同桌互相檢查對生字的'認(rèn)讀情況。
二、我能寫
1、先讀句子，齊讀，指名讀。
2、講一講這兩個(gè)句子中的意思。
3、試著寫句子，注意把“微笑”放在不同地地方。
三、我能讀
1、讀這段話，比一比，看誰讀得好。
2、簡要地說說這段話寫的是什么。
3、配樂朗讀。
四、百寶箱
1、自由讀列出的詩句。
2、學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
3、學(xué)生自由地背背詩句，可以互相檢查。
4、指名背誦，小組背誦，集體背誦。
5、你還記得哪些表現(xiàn)人物的優(yōu)美詩句，給大家背背。
五、大舞臺
1、引導(dǎo)學(xué)生圖書、網(wǎng)絡(luò)收集反映風(fēng)土人情的地名資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生對收集到的資料進(jìn)行分類。
3、說說這些地名的來歷，看誰說得好。
4、準(zhǔn)備開“可愛的家鄉(xiāng)”資料展覽會。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點(diǎn)。
3、體會文中景物描寫的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、小說的三要素：
人物、情節(jié)、環(huán)境
二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。
相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。
不同點(diǎn)是：老頭子過于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？
老頭子對葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務(wù)沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)�！斑^于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫：
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語言描寫
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！保弧安慌拢虿恢覀�！”
3、動作描寫：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把�！北憩F(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃�，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里�！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫：
P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。
以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會景物描寫的妙處：
景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張�！按敉㈥幧诎怠边@些詞可表現(xiàn)。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”這一句可以思考兩個(gè)問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫，怎樣寫景。
孫犁在他的小說《荷花淀》中的`一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的�！八齻儽贾遣恢烙袔桩�大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�
“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”
把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣�！�
因?yàn)樘鞖鈵灍�，所以鬼子要出來洗澡，為下面情�?jié)作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動�！�
通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”
老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格：
孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已�！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷�(duì)的一個(gè)大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。
2、以抗日戰(zhàn)爭為背景，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。
3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。
5、文中充滿樂觀的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。
孫犁是我國現(xiàn)代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼懹�1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、積存運(yùn)用四字詞語。
2、練習(xí)正確流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。
重點(diǎn)：通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
難點(diǎn)：了解非洲人民同中國人民的友情。
課時(shí)：其次課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了27，黑人少年出售的木雕象墩構(gòu)思新穎，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更得意，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)黑人少年的心靈，一起品嘗這份感動吧
1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯(lián)系上下文體會體會。
2、生匯報(bào)
3、抓圓滿這個(gè)詞讓學(xué)生找出含有這個(gè)詞的.句子。(指名讀)讀了這個(gè)句子你有什么想法?(有什么疑問)
(1)、我為什么圓滿?
(2)、少年為什么圓滿?
4、解決“我為什么圓滿?默讀1—6段找緣由同時(shí)完成填空練習(xí)。
5、出示填空練習(xí)：(讀一讀，再試著填一填)
(一)學(xué)習(xí)瀑布的壯麗。理解“名不虛傳”“游人如織”。
(二)木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構(gòu)思新奇，栩栩如生。
指導(dǎo)朗讀，積存運(yùn)用四字詞語。
6、小結(jié)：就是這樣一位真誠的少年，他專心體會著顧客的需要和感受。同學(xué)們，我由于帶不走木雕而圓滿，可是這位少年為什么也露出一絲圓滿呢?
7、試著說一說。閱讀課文后一局部。
8、匯報(bào)緣由。
9、引導(dǎo)出問題：少年為什么在猜想并證明我是中國人后露出圓滿的神情呢?(世界游客那么多)他為什么說中國人是朋友呢?
10、介紹中國援建鐵路資料
11、師總結(jié)，板書。
12、教師激情引讀：
正由于我們中國的無私救濟(jì)深深地感動著每一個(gè)非洲人民，所以，少年把中國人當(dāng)成朋友，由于朋友圓滿所以也跟著圓滿。多么真誠得意的少年啊!讓我們齊讀最終兩段，讀出少年對中國人民的情意。
身處異國他鄉(xiāng)的我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧!
一位一般的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的友情，這怎能不讓我們感動呢!讓我們再次飽含深情的讀出來吧!
小結(jié)：他笑了，笑得那么得意，這位非洲少年得意的形象不僅深深的刻在的心里，我想他也深深的刻在同學(xué)們的腦海里，此時(shí)此刻你想對這位熱忱懇切，對中國人民有著友好情意的黑人少年說點(diǎn)什么?
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目的：
1、學(xué)會9個(gè)字，認(rèn)識7個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、資料導(dǎo)入：
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時(shí)發(fā)生了什么？
二、學(xué)生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕：
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進(jìn)；今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個(gè)怎樣的`人？
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學(xué)習(xí)課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的漂亮風(fēng)光。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培育學(xué)生的觀看力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生想象力量的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的觀賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，培育學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生綻開想象，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象力量。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)力量。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于漂亮動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對比，幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的準(zhǔn)確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清晰。若設(shè)計(jì)卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比擬，進(jìn)一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的幫助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我()地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
1、提醒課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)翻開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
3、學(xué)習(xí)第一段：
�、抛x第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?
⑵指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對荷花的寵愛，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)其次段(重點(diǎn))
1、師：我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么挨次來觀賞呢?
(聽錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對比，理解詞句：
�、藕扇~是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀看畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美。
⑵觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的`句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
�、窃谡b讀、觀看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。
(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在觀賞中對“只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿池荷花給人們帶來的美的享受)
�、葘懞苫槭裁催�要寫荷葉呢?將畫面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、觀賞滿池荷花的組合美：
�、艓煟簽槭裁础拔摇笨纯催@一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵欣賞姿勢各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的寵愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 17
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的'美好生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過與學(xué)生探討得出：
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí);
3讀課文時(shí)畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀�！�
2說說課文主要內(nèi)容：
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。
1“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)內(nèi)容:
本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。
體現(xiàn)課標(biāo)思想：
1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)體會作者安排材料的方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
3、加強(qiáng)學(xué)生語言積累。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠?qū)W會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會到作者安排材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。
2、掌握安排材料的方法。
3、能有感情的.朗讀并背誦指定的課文或段落。
4、并用多種方法積累語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者安排材料的思路。
教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教材簡析
這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情。
全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。全詩構(gòu)成如下的思路：
�。ㄓ^察層次）
（寫作思路）
這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。
第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的確定如下：
1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2.學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.習(xí)有順序地觀察事物的方法。
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。
根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對瀑布是陌生的，對比喻句的認(rèn)識也是有限的，因此，講清詩文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
根據(jù)本課是——有寫景抒情詩歌的特點(diǎn)，教程設(shè)想如下：
音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思考：
①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布？
②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么？
�、墼姷牡谝还�(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布？
從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。
二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明了（瀑布?xì)鈩莅蹴纾?/p>
教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)這首詩特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時(shí)除教師的`生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
�。�1）調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
�。�1）整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會作者的立意。
本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
�。�2）抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？
�。�3）表情朗讀，入情入境。
一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。
學(xué)法指導(dǎo)
因?yàn)樵姼杈哂懈星閺?qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
（一）反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節(jié)：
還沒／看見／瀑布，
先聽見／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，
又像／陣陣的風(fēng)／吹過／松林。
朗讀時(shí)，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，初知詩中大意。
�。ǘ┦谥詽O，教給方法。
根據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1.分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實(shí)際上是一個(gè)意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，學(xué)生對詩句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。
2.解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設(shè)問：（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。
3.描述。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。
4.欣賞。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。
5.背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。
課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置
作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。
1.培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。
2.根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。
（1）瀑布的聲音像__________________________________
�。�2）瀑布的全身像___________________________________
（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
�。�4）來一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3.聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
�。�1）好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4.按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。
作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。
5.背誦課文。
上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語文知識的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
板書設(shè)計(jì)：
本課板書設(shè)計(jì)如下：
12.瀑布
山路上
聽
瀑布的聲音
浪涌，風(fēng)吹
遠(yuǎn)
瀑布的全身
一道珍珠的屏
近
偉大，壯觀
如煙，如霧，如塵
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點(diǎn)的作用。
語文教學(xué)設(shè)計(jì) 20
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能
�、偻ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。
�、诟鶕�(jù)開展活動的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
重難點(diǎn)：
交際與習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內(nèi)討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。
②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
�、刍ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價(jià)
�、偬崾净觾�(nèi)容：
◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的.人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。
�、谌嗷�。
◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
◆你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓@個(gè)問題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，我們可以展開一次辯論。
�、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�、蹘熆偨Y(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
二、閱讀提示，明確要求
�、賹W(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。
②投影出示習(xí)作內(nèi)容：
◆讀書故事；
◆采訪記錄；
◆記一次辯論活動。
三、試寫初稿，反復(fù)修改
�、賹W(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
②好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
�、馨凑招〗M同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫作文，制作小報(bào)
①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字，會寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，有感情朗讀課文
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)
3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習(xí)用“級、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級同學(xué)周圍排隊(duì)請進(jìn)準(zhǔn)備
句子：①放學(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。
②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：讀讀比比
認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)
隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失去)備(備課)
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、�！�
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文
1.出示字詞，鞏固字音。
讀字詞并選擇一個(gè)字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞：年級同學(xué)專心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請雙
2.說出圖意，理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3.失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》，請小朋友們到課文中去找答案。(學(xué)生自由讀文)
二、精讀課文，朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
(1)讀文思考：前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)用自己的話說一說前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學(xué)習(xí)課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。
學(xué)生自主讀文，找答案。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學(xué)生練習(xí)指名讀—師生共同評價(jià))
(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，用因?yàn)椤袄蠋熀蛷垹敔斂吹健吹健裕麄儼l(fā)出了會心的微笑”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?
3.教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)寫“才、級、隊(duì)”
《失物招領(lǐng)》
失物招領(lǐng)
課前透視
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作失物，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識失、級等14個(gè)生字，會寫同、工6個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的.習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料；
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時(shí)：兩課時(shí)
《失物招領(lǐng)》課文
［人教版課標(biāo)本第二冊課文］
今天，一年級一班的同學(xué)去植物園參觀。
植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。
中午，同學(xué)們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，在草地上吃自己帶的午飯。
準(zhǔn)備回家了，大家排好隊(duì)，唐老師嚴(yán)肅地說：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著。不一會兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒有丟東西！
不！有不少同學(xué)丟東西了。唐老師說完，舉起一個(gè)透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來的。看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。
唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑。
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