【推薦】語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂
2．讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見(jiàn)過(guò)，還寫(xiě)過(guò)呢？
3．讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
�。ǘ┳x通
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的.景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3、檢查自學(xué)
�。�1）讀句子
滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)
�。�2）理思路
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
�。ㄒ唬├子昵埃�
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。
2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
3．抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三、教學(xué)策略
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，教師要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。所以主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，激情朗讀，拓展延伸的教學(xué)策略，力爭(zhēng)給第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
清晨，來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（指板書(shū)：我們的民族小學(xué)），請(qǐng)同學(xué)分自然段指讀課文，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)和我們普通小學(xué)有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生初步把握這是由多民族學(xué)生組成的民族小學(xué)。
這是一所怎樣的民族小學(xué)呢，讓我們一起走進(jìn)學(xué)校參觀(guān)游覽一番吧。
【設(shè)計(jì)意圖】老師以假想?yún)⒂^(guān)的形式導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。
�。ǘ┳x書(shū)想象，入境體悟
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，我充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象，映現(xiàn)出上學(xué)、上課、下課時(shí)的一幅幅畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。重點(diǎn)環(huán)節(jié)主要采取以下操作。
1．讀文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景。
�。�1）請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。
請(qǐng)同學(xué)按照：“早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好像看到了這樣的情景：____”來(lái)進(jìn)行表達(dá)。
�。�2）學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。不同民族的學(xué)生從四面八方走來(lái)，五彩繽紛的服裝，悅耳的問(wèn)好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。
借助課前“民族風(fēng)情展示會(huì)”活動(dòng)獲得的知識(shí)、吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語(yǔ)言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開(kāi)展朗讀，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。
�。�3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三句話(huà)都提到大家穿戴不同，鮮艷的民族服裝把學(xué)校裝扮得那樣美麗，可以讓學(xué)生讀一讀，老師再問(wèn)一問(wèn)，想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示課件。
教師引導(dǎo)：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學(xué)生，他們鮮艷的民族服裝把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩！然后展開(kāi)想象再讀二、三兩句話(huà)。
（4）激情導(dǎo)讀：不同民族的同學(xué)來(lái)到同一所學(xué)校，大家成為好朋友，在一起學(xué)習(xí)生活多么快樂(lè)呀，引讀最后一句話(huà)：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
出示重點(diǎn)句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！比帻R讀。
2．補(bǔ)白想象，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。教師摹聲導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
�。�1）上課了，民族小學(xué)和我們又有什么不一樣？
�、傩÷曌x一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生會(huì)說(shuō)到不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)；民族小學(xué)的校園里是這樣安靜，就連窗外的花鳥(niǎo)蟲(chóng)草和小猴子都被同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲深深地吸引了。）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲朗讀第三自然段，找出描寫(xiě)民族小學(xué)學(xué)生上課的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充：上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的，讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫。
�、廴绻闶且豢眯�(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上想象情境朗讀這些句子，會(huì)越讀越美妙。
�。�2）下課了，操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？小朋友做些什么？讓學(xué)生：
先讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
然后引導(dǎo)思考：這時(shí)小鳥(niǎo)、松鼠、山貍它們看到什么了，它們會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
（同學(xué)們可以結(jié)合活動(dòng)游戲練習(xí)說(shuō)幾句話(huà)。）
最后自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。
我的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫(xiě)具體化，體會(huì)課間生活的快樂(lè)、熱鬧。滲透描寫(xiě)這些小動(dòng)物的作用。
（3）教師小結(jié)：上課時(shí)的校園是多么寧?kù)o，下課時(shí)的校園又是多么熱鬧！
老師再次引出重點(diǎn)句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！�
�。ㄈ┦惆l(fā)情感、自然作結(jié)
1．這所民族小學(xué)留給你什么印象？（令人難以忘懷。）
是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話(huà)。
“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
課文篇末點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象，選取有代表性的物件加以勾畫(huà)，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩(shī)意。
“參觀(guān)即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？這是一所什么樣的學(xué)校？”
2．填空練習(xí)
這就是我們的`民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。
這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。
這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出這是一所美麗的民族小學(xué)，一所團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)，一所充滿(mǎn)歡樂(lè)的民族小學(xué)……
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的“假想?yún)⒂^(guān)”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀(guān)感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此時(shí)無(wú)需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
�。ㄋ模┩卣寡由欤n內(nèi)外相結(jié)合
布置綜合性學(xué)習(xí)：
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)�？梢杂萌沼浀姆绞絹�(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以書(shū)本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。通過(guò)記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，使閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)
1．背誦喜歡的段落。
2．把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：
(1)通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。
第一，通過(guò)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育；
第二，通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。
(2)通過(guò)大自．然進(jìn)行美育。 (3)在日常生活中進(jìn)行美育。
第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；
第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)：
第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。
途徑：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施美育；通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施美育；利用美化校園、班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美育；通過(guò)教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。方法：教師教導(dǎo)法；欣賞法；活動(dòng)法和實(shí)踐法
簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
(1)反思使經(jīng)驗(yàn)(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；
(2)反思能幫助自己找到問(wèn)題的解決方法；
(3)反思使自己學(xué)會(huì)教學(xué)；
(4)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重我的監(jiān)控能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。作用：提高教師的問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)教師的批判性思維；提升教師的理論水
簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑。
要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷的逐漸的提高教師自
(1)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合；
(2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合；
(3)要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合；
(4)要注意與各級(jí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的結(jié)合；
(5)要注意與各類(lèi)節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。
作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的XXX作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位??班主任。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊也越來(lái)越多。
老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。
(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀(guān)在根本上是錯(cuò)誤的`。教
師要巧妙地利用學(xué)生的依賴(lài)性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。
(2)班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。
(3)老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀(guān)念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。
班主任在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。
第二天有班會(huì)課，老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成“愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話(huà)，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍．產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成很好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中．重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。
此后，這個(gè)班的班級(jí)衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)�！跋冗M(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。
(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋�(gè)良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)
(2)分析一下老師組織的班會(huì)成功的原因。(7分)(3)作為一個(gè)班主任，應(yīng)如何管理班級(jí)(8分)
(1)一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：
�、儆泄餐膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。
②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。
�、劢⒘斯餐瑴�(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級(jí)有了班訓(xùn)，有了一個(gè)奮斗目標(biāo)，并建立了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制來(lái)給予保障。班委會(huì)成員也通過(guò)這次“掃屋風(fēng)波”，認(rèn)識(shí)到了自身的問(wèn)題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會(huì)具有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號(hào)召力，使班級(jí)很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)�！跋冗M(jìn)班集體”。
(2)從班會(huì)的內(nèi)容上看，老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。
從班會(huì)的形式上看，班級(jí)墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈的氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力。另一方面，班會(huì)讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。
(3)①班主任要樹(shù)立正確的教育思想，組織好班級(jí)活動(dòng)。班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我
教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級(jí)活動(dòng)中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，才能通過(guò)集體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。
�、诎嘀魅尉唧w要做好以下幾方面的事：第一，建立班級(jí)常規(guī)制度，把“建制”的過(guò)程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)從最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷?duì)每個(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開(kāi)始到以后的其他班級(jí)活動(dòng)，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常的班級(jí)活動(dòng)上，這會(huì)產(chǎn)生一種真正強(qiáng)有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級(jí)中任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)等社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時(shí)把握班集體及其活動(dòng)開(kāi)展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對(duì)自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并提高到自覺(jué)的程度。
寫(xiě)一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說(shuō)話(huà)教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。
系統(tǒng)解析:
《ai ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
1．復(fù)習(xí)拼音
(1)同學(xué)們，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai、ei、ui”)
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來(lái)嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)
2．引入新課
(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說(shuō)的一句話(huà)，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹(shù)，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩說(shuō)話(huà)的時(shí)候，小白兔也趕來(lái)了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f(shuō)的，有從習(xí)性上說(shuō)的，有借助童話(huà)說(shuō)的。)
3．學(xué)習(xí)兒歌
(1)教師教讀兒歌。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌中的小白兔怎么樣?
(3)認(rèn)識(shí)生字。
a．指名學(xué)生讀音節(jié)。
b．自主識(shí)字，相互交流。
c．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的?(有的說(shuō)是從廣告上學(xué)的；有的說(shuō)是爸爸教的；有的說(shuō)通過(guò)拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說(shuō)是同桌告訴的；有的說(shuō)這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)。)
(4)課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生說(shuō)“春天在哪里?”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》，教師和學(xué)生邊唱邊跳。)
(5)讀兒歌。
a．教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。)
b．教師引讀。(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。)
c．小組輪讀。
d．指名學(xué)生讀。
e．學(xué)生加動(dòng)作讀。
f．學(xué)生表演讀。
g．教師與學(xué)生合作著表演讀。
h．師生同唱“小兔乖乖”。
4．鞏固生字
(1)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“小白兔和你們比誰(shuí)最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
(2)開(kāi)火車(chē)游戲。(學(xué)生讀生字卡片)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�。狈治鲈u(píng)價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)
�。矎恼n文內(nèi)容、寫(xiě)法上上獲得一些啟示
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、１）投影材料１
你是沒(méi)有骨氣的人
你這沒(méi)有骨氣的人
辨析比較句子的含義： 不同句式 感情不同
投影２
你有革命家的風(fēng)度
你這革命家的風(fēng)度
問(wèn)題：這樣改好不好？
辨析明確： 不好 “這”字帶有貶義
�。玻┩队安牧希�
廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。
——《史記》李廣射虎
改為：以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。
改為：嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。
辨析明確： 文字一增一減 意味不同
視之，石也。 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驚訝
終不能復(fù)入石矣 失望 放棄
３）關(guān)于“推敲”的故事
提問(wèn)：“推”一定比“敲”好嗎？（聯(lián)想意境）
辨析明確： 字眼不同 意境不同
４）投影材料４
惠山泉水泡小龍團(tuán)茶
獨(dú)攜小團(tuán)月 來(lái)試惠山泉
獨(dú)攜天上小團(tuán)月 來(lái)試人間第二泉
辨析明確： 聯(lián)想，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果
字有直指的'意義，有聯(lián)想的意義
釋“圓”
聯(lián)想意義：易誤用而生流弊 “套板效應(yīng)”
三、聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勛约旱母惺?/p>
四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，我們已經(jīng)和朱先生達(dá)成共識(shí)。
材料５：
《漢語(yǔ)大詞典》
１形容過(guò)分推敲字句。
２形容掉書(shū)袋或賣(mài)弄才學(xué)
�。巢恢匾晫�(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理
朱光潛先生賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新義。
讀課文，找一找朱先生給我們提出了什么要求。
明確：不能懶 刻苦自厲 推陳出新求思想感情的精練與吻合
五布置作業(yè)
１朗讀課文
�。舱乙恍┯米志�(dāng)?shù)睦�，體會(huì)妙處。
�。乘伎季毩�(xí)二
第二課時(shí)
討論課 比較《咬文嚼字》與《不求甚解》（讀本）
一、小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎň毩?xí)二）
二、課堂交流，（開(kāi)放式）
三、布置作業(yè)
完成練習(xí)三
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
二、學(xué)情分析
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《教師教學(xué)用書(shū)》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、圖文并茂，采用隨文識(shí)字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識(shí)字。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的`識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并懂得知錯(cuò)
能改的道理。
七、教法學(xué)法
就如竇桂梅校長(zhǎng)所說(shuō)的“教學(xué)要回歸到母語(yǔ)教學(xué)，我們教的是母語(yǔ)。”讓學(xué)生在課堂上充分感受母語(yǔ)，習(xí)得母語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段，感情問(wèn)題的原因。
學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
八、課時(shí)安排：預(yù)設(shè)用2課時(shí)來(lái)完成。
九、檢測(cè)安排：
檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段：
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)：以把生字放在“新語(yǔ)境”的小練習(xí)鞏固。第二課時(shí)初：以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
第二課時(shí)結(jié)束時(shí)：“讀拼音寫(xiě)漢字”形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩(shī)，積累美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）回家后練習(xí)：比較兩句重點(diǎn)句子，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。
十、教學(xué)準(zhǔn)備：
葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等。
十一、整體設(shè)計(jì)
第一課時(shí)以“圖片識(shí)字，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入——句、短語(yǔ)、詞、字層層遞減，隨文識(shí)字，讀中感悟、語(yǔ)境中識(shí)字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來(lái)形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字認(rèn)字，真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固——讀中議，讀中悟，體會(huì)心情——拓展延伸”來(lái)構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課，緊抓課后兩個(gè)反問(wèn)句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會(huì)，真正做到讀中議，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀水平。
十二、具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇、治”3個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說(shuō)——我要的是葫蘆。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對(duì)葫蘆有了直觀(guān)的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀感知
過(guò)渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？
1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本63頁(yè)，用雙手捧好書(shū)，聽(tīng)老師講一講這個(gè)故事。
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。 （設(shè)計(jì)意圖：初步讀文，讓生對(duì)課文有了初步的了解，自主識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆）孩子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)可是的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一段話(huà)。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感悟課文
1導(dǎo)入：
很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài)，老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好，那他到底怎么寫(xiě)的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的可愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說(shuō)理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍
（二）感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語(yǔ)
1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái)，寫(xiě)在紙上。
2學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)
3（實(shí)物投影）反饋
4齊讀一遍詞語(yǔ)
規(guī)律感悟
咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）
（出示課件：第三自然段內(nèi)容）
1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫(xiě)的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺(jué)）
3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫(xiě)法的自然段，也讀出前后不同的感覺(jué)。（學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書(shū)）
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
總結(jié)規(guī)律：
是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來(lái)了�？磥�(lái)，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說(shuō)：古怪）
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）
�。ㄈ┓聦�(xiě)一段話(huà)
�。ㄕ故菊n件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的'性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓，愿意試試嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
4（實(shí)物投影）評(píng)價(jià)
�。ㄔu(píng)價(jià)時(shí)注意：①有沒(méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
今天，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫(xiě)作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀(guān)察過(guò)它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
�。ㄕ�(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。
2、(過(guò)渡)今天老師也給大家?guī)?lái)了一位新的朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開(kāi)課本63頁(yè)。
3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；
2、開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語(yǔ)，隨機(jī)板書(shū)）
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。
四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）
2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說(shuō)說(shuō)它們的意思。
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？
學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）
五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫(xiě)，也可讓學(xué)生范讀、范寫(xiě)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
提問(wèn)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
（過(guò)渡）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的'動(dòng)物，那么，課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問(wèn)兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)）
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書(shū)
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線(xiàn)劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來(lái)）
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
問(wèn)題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過(guò)渡句，作用：承上啟下)
4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書(shū)
讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語(yǔ)的意思
�。ň执俨话玻汉芫兄�(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿(mǎn)不在乎、目中無(wú)人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
�、谶@么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）
請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句--“先再然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
③“奢侈”是什么意思？（花費(fèi)大量的錢(qián)財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）
解釋以上詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)說(shuō)明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食）
請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱(chēng)呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）
三、把握情感主線(xiàn)，貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成本課的《新學(xué)案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀(guān)察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
讓語(yǔ)文實(shí)踐打通書(shū)本與生活的界限—人教版義教小語(yǔ)第十冊(cè)《田忌騫馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
3、能正確、流利地朗讀課文。給動(dòng)畫(huà)片配音。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法；體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清田忌騫馬轉(zhuǎn)敗為勝的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、紅、黑撲克牌各三張。紅牌10、8、6，黑牌9、7、5。
2、課件
課后反思：
《田忌賽馬》是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式/這是一篇傳統(tǒng)課文，如何讓老教材在實(shí)施訂報(bào)課標(biāo)的課堂上也熠熠生輝，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因此，我打破了傳統(tǒng)的“零敲碎打”的訓(xùn)練內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加，改變了原有的課堂結(jié)構(gòu)，以自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為課堂的支架，拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的取向。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種形式，并真正在課堂中得到了積累、交際、思考等能力的鍛煉。但是，學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮還不是很大膽。在今后的教學(xué)中，應(yīng)在這個(gè)方面多加訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、活動(dòng)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熗鎿淇伺茊�？�?qǐng)你們先挑牌。
1、和學(xué)生依次比誰(shuí)的牌大。
2、如果老師出牌的順序不變，你怎么能贏(yíng)？小組討論。教師深入學(xué)生之中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們想贏(yíng)嗎？那么讓我國(guó)古代著名人士的軍事家—孫臏來(lái)教你一招吧！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課《田忌賽馬》。（教師板書(shū)）
二、通讀課文，弄清賽馬情況
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀書(shū)，邊讀邊用筆記錄自己讀懂的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容。然后，提出問(wèn)題在班級(jí)里討論交流。
2、教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、教師傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
課件出示：兩次賽馬雙方的出場(chǎng)順序及結(jié)果。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讀出人物的神態(tài)變化，揣摩人物性格。
5、給動(dòng)畫(huà)片配音
老師這兒有《田忌賽馬》的動(dòng)畫(huà)片，十分精彩�？上У氖菦](méi)有配音，你能不能在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，給它配音。
課件演示動(dòng)畫(huà)片。
三、辯論活動(dòng)，弄清獲勝原因。
1、小辯論
以課本為依據(jù)，以自己的推理為證明，說(shuō)說(shuō)田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的`根本原因。
2、師相機(jī)指導(dǎo)
學(xué)生在理解“齊威王的馬比你的馬快不了多少”一句時(shí)，有些說(shuō)不清。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“假如六匹馬同時(shí)出發(fā)，到終點(diǎn)時(shí)，會(huì)怎樣？”
課件演示：“同時(shí)出發(fā)”的情況及假設(shè)的結(jié)果。
3、感悟全文
你學(xué)習(xí)這篇課文后，有什么啟發(fā)？
只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就給予充分的肯定。
四、拓展延伸
以不同的身份，給課文中的人物提建議。假如第三次賽馬，他應(yīng)該怎樣做？要求：
1、任選課文中的一個(gè)人物。
2、結(jié)合人物的性格特征給他提建議。
3、以不同的身份
例如：朋友、大臣、百姓、父親、兒子、謀士等等。教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾及時(shí)與學(xué)生交換意見(jiàn)，但不能給學(xué)生下結(jié)論。學(xué)生任意選擇紅牌或黑牌，學(xué)生選擇了紅牌。學(xué)生按從大到小的順序出牌，結(jié)果三次都輸了。學(xué)生以小組為單位，討論后，提出了幾種方法，但都不能成立。學(xué)生很沮喪。
學(xué)生自主讀文，邊讀邊在書(shū)上批注。
學(xué)生匯報(bào)：
�。ㄒ唬┳x懂的地方；
1、兩次賽馬雙方的出場(chǎng)順序及結(jié)果；
第1次：齊上中下
連輸
三場(chǎng)
田上中下
第2次：齊上中下
三場(chǎng)連勝
田上中下
2、齊威王、田忌的神態(tài)變化
齊：得意洋洋—譏諷—輕蔑—心慌—目瞪口呆
田：垂頭喪氣—疑惑—沒(méi)信心
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色朗讀課文的練習(xí)。
學(xué)生自愿組合，分配人物，試著給出動(dòng)畫(huà)片配音
一組學(xué)生匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并提出合理化建議，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ǘ┨岢龅膯�(wèn)題：
為什么只掉換馬的出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝了？
學(xué)生仔細(xì)研讀課文，抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行了辯論，緊后得出田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
1、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
2、掉換馬的出場(chǎng)子順序。
3、孫臏善于觀(guān)察、善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神。
學(xué)生自由談啟發(fā)，有從學(xué)習(xí)孫臏善于觀(guān)察、善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神這方面談的；也有從批判齊威王這方面談的。
學(xué)生自主選擇提建議的對(duì)象，分析人物性格，仔細(xì)思考，展開(kāi)想象，從不同的角度，說(shuō)出自己閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)。用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引入新課，關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園，真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
抓住學(xué)生的求勝心理，巧妙地將實(shí)踐活動(dòng)引入課文，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間讓學(xué)生在自讀、自悟中培養(yǎng)充分思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生掌握較好的閱讀方法。
通過(guò)有感情地朗讀活動(dòng)，使學(xué)生在讀中感悟人物性格，為下一準(zhǔn)備。
小學(xué)生正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡，因此應(yīng)該充分重視范文言語(yǔ)的感悟、積累和內(nèi)化，體現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。給動(dòng)畫(huà)片配音這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并使學(xué)生掌握了具有生成性的知識(shí)和技能。
學(xué)生在辯論的過(guò)程中產(chǎn)生了思想碰撞，并能夠在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步大膽假設(shè)。培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能靈活運(yùn)用課文中的語(yǔ)言文字，完成任務(wù)了范文內(nèi)化、語(yǔ)言積累的過(guò)程。
課外拓展的設(shè)計(jì)，把口語(yǔ)交際，提建議、人物性格分析、續(xù)編故事等多項(xiàng)活動(dòng)巧妙整合，培養(yǎng)了學(xué)生分析、觀(guān)察、想象、推理等思維能力。使學(xué)生在與文本的“對(duì)話(huà)”過(guò)程中，共離子享了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及人生的意義與價(jià)值。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
知識(shí)與技能：
能按要求正確填寫(xiě)有關(guān)古詩(shī)文知識(shí)，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受中華文化的魅力，并掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。
過(guò)程與方法：
朗讀、背誦古詩(shī)《塞下曲》，積累詩(shī)句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀(guān)察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。
難點(diǎn)：通過(guò)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察，想象的能力。
教法學(xué)法
教師：引導(dǎo)法。
學(xué)生：回顧、讀、議、說(shuō)、合作交流。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
1、收集千古流傳的詩(shī)詞。
2、收集珍稀動(dòng)物的文字、照片等資料。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、萬(wàn)花筒
1、學(xué)習(xí)“我知道”。
�。�1）學(xué)生回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。
�。�2）理解“我知道”。答案如下：
A：毛遂。
B：書(shū)圣（蘭亭集序）
C：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等
（3）對(duì)蘇軾的詩(shī)詞進(jìn)行欣賞交流。
�。�4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。
�。�5）摘抄、背誦。
2、學(xué)習(xí)“我會(huì)學(xué)”
�。�1）閱讀“我會(huì)學(xué)”，了解教材提示的學(xué)習(xí)方法：
A：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。
B：通過(guò)查找資料，了解作者和他生活的時(shí)代，可以幫助理解古詩(shī)文。
�。�2）談自己學(xué)習(xí)古詩(shī)文的有效方法。
我學(xué)習(xí)的方法是：
�。�3）教師總結(jié)歸納：
A：了解作者，讀懂題意。首先要看誰(shuí)寫(xiě)出的，了解作者的基本情況和時(shí)代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩(shī)文的內(nèi)容。
B：讀順讀通詩(shī)句。古詩(shī)文的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，講究韻律，要求我們讀準(zhǔn)字音，不讀破句、斷句，以便更準(zhǔn)確地理解意思。
C：理解詩(shī)句的意思。古詩(shī)文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時(shí)，要憑借注釋、插圖和工具書(shū)，通過(guò)師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學(xué)生讀通讀順詩(shī)句。
2、學(xué)生講解詩(shī)句意思，教師點(diǎn)撥。
詩(shī)的大意：趁著一個(gè)漆黑靜寂的'夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間刀上就落滿(mǎn)了大雪。
敵軍是在“月黑風(fēng)高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿(mǎn)天”的情景下準(zhǔn)備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)一句冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但言盡而意無(wú)窮，引發(fā)人們無(wú)窮的想象。
3、課堂小結(jié)
將自己本節(jié)“語(yǔ)文活動(dòng)”課的收獲總結(jié)一下吧！
第二課時(shí)
一、課前導(dǎo)讀
人與動(dòng)物共同居住在同一個(gè)地球上，我們應(yīng)同沐陽(yáng)光，共享家園。這次“大舞臺(tái)”的主題是：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園。
二、活動(dòng)過(guò)程
1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣。
2、讓學(xué)生觀(guān)察一種動(dòng)物。
3、通過(guò)細(xì)致的神態(tài)、表情解讀，展開(kāi)想象，交流觀(guān)察所得。
4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動(dòng)物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊(cè)，作為同學(xué)們的共享資源。
三、活動(dòng)小結(jié)
大家一同分享、交流自己的活動(dòng)收獲吧！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)課文注釋及工具書(shū)，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語(yǔ)，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)，點(diǎn)明了“憂(yōu)”�！皯n(yōu)”指的是憂(yōu)慮、擔(dān)憂(yōu)。“杞人”憂(yōu)慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂(yōu)天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書(shū)課題，集體朗讀)【板書(shū)：杞人憂(yōu)天 憂(yōu)慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫(huà)沒(méi)有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀)。教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?
明確：杞國(guó)有個(gè)人整天神色憂(yōu)慮，擔(dān)憂(yōu)天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。有一個(gè)人就去開(kāi)導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋?zhuān)莻�(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái)。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的`話(huà)回答。
明確：憂(yōu)天地崩墜，身所寄�！景鍟�(shū)：起因——擔(dān)心天地塌陷】
2.提問(wèn)：“曉之者”開(kāi)導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開(kāi)始信服了嗎?從兩者的對(duì)話(huà)中可以看出兩人什么樣的性格?
明確：理由是天不過(guò)是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過(guò)是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂(yōu)。從兩者對(duì)話(huà)中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂(yōu)患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書(shū)：發(fā)展——曉者開(kāi)導(dǎo);結(jié)果——放下憂(yōu)慮】
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)憂(yōu)。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問(wèn)，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國(guó)人因?yàn)樗伎歼@些問(wèn)題而導(dǎo)致自己整天處于憂(yōu)慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的憂(yōu)慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)生活中類(lèi)似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂(yōu)天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《杞人憂(yōu)天》這則寓言比較易懂，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為線(xiàn)，以提問(wèn)的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的對(duì)話(huà)，讓寓意默會(huì)于心。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)背景：
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀(guān)察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。
二、教材分析 ：
《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀(guān)察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。
1、2自然段寫(xiě)我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎？”是過(guò)渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫(xiě)了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫(xiě)小蝦很有趣。共有三句話(huà)。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ)，想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過(guò)詳細(xì)觀(guān)察，才把小蝦吃食的過(guò)程寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣的。
第四自然段寫(xiě)了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話(huà)。第一句同樣是中心句。第二句詳寫(xiě)小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來(lái)，第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ)，合理想像，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫(xiě)我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓?lè)些”這句話(huà)，自讀體會(huì)小蝦們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)的含義，明白我喜愛(ài)小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法：師生合作探究法
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。
聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì)一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀(guān)察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。
五、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、 學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來(lái)了什么�。ㄔ诎�
度搜索中搜索小蝦圖片）
2、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）
二、 初步感受課文，了解課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆
畫(huà)出疑難生字
2、 老師出示詞語(yǔ)指名生讀
漏過(guò) 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、
4、 全班齊讀 默讀課文，談感受
（1） 邊讀邊想，畫(huà)出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種
怎樣的`感情？
�。�2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說(shuō)明你們
很會(huì)讀書(shū)。
三、 品讀課文，交流感受
1、 如果你是小作者，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自
己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)明理由。 2、
3、 同桌互相交流 集體交流。
�。�1） 隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方
�。�2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)
�、� 學(xué)生說(shuō)到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)
言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛(ài)。
�、� 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流。
A、 先讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和
小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰(shuí)愿意用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的有趣？
B、 在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話(huà)中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到
了嗎？畫(huà)出表示順序的詞語(yǔ)
C、 你能?chē)L試著說(shuō)一句嗎？
D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
�、� 學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會(huì)作者對(duì)
小蝦的喜愛(ài)和對(duì)其生活上的關(guān)注。
四、 學(xué)寫(xiě)生字
1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書(shū)寫(xiě)
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生練寫(xiě)
五、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深?lèi)?ài)上了它們，下節(jié)課我們就一起來(lái)探討課文的寫(xiě)作方法。
六、 布置作業(yè)
寫(xiě)生字并擴(kuò)詞
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)析
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)（訓(xùn)練項(xiàng)目）。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習(xí)要求：
1、給生字注音、組詞。對(duì)于文中讀不準(zhǔn)的字查字典，將正確的.讀音標(biāo)在書(shū)上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語(yǔ)和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標(biāo)出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫(huà)出含有下列詞語(yǔ)的句子，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。流暢、權(quán)利、捐贈(zèng)、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見(jiàn)天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方，簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì)；對(duì)于有疑問(wèn)的地方，請(qǐng)做好標(biāo)注。
三、研學(xué)主題：
1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教育，是充滿(mǎn)激情如詩(shī)樣的藝術(shù)，教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過(guò)程中。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書(shū)、感悟”開(kāi)展教學(xué)；通過(guò)激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂(lè)中求知”；相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評(píng)價(jià)、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，最終獲得知行教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
�、� 讀懂課文，理解每段話(huà)的意思及段與段之間的聯(lián)系。
⑶ 圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。
２、技能目標(biāo)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法和良好的觀(guān)察習(xí)慣。
３、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。
（教學(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長(zhǎng)城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。）
【教法與學(xué)法指導(dǎo)】
�。�、教師教法：
采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：
第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌。
第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法。
第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
２、學(xué)生學(xué)法：
自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導(dǎo)上，借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀(guān)察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（觀(guān)察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
１、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、� 圖文對(duì)照，讀懂課文，理解每段話(huà)的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。
⑵ 學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法和良好的觀(guān)察習(xí)慣。
�。�、解決辦法：
抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 觀(guān)察插圖，了解圖意
�。�、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。
板書(shū)課題：
長(zhǎng)城
�。ㄟ\(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
２、介紹長(zhǎng)城：
長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前７７０～前４７６）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱(chēng)萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、自由讀課文，劃出生字新詞。
�。�、學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)生字詞。
�。场W(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)
�。础⒄莆丈中略~：
拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）
嘉（ji�。┯▂ù）關(guān) 崇（chóng）山峻（jùn）嶺
５、理解字詞：
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱(chēng)。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。
八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位
崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的.延伸。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。
三、圖文結(jié)合，了解文意
�。薄⒂^(guān)察彩圖，了解圖意：
�。ㄓ枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
⑴ 這兩幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什麼不同？
（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）
�、� 長(zhǎng)城修筑在什麼地方？
（崇山峻嶺之間。）
�、� 從畫(huà)面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？
（長(zhǎng)和高大）
�、� 作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)？
�。ú粡倪h(yuǎn)處觀(guān)察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀(guān)察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀(guān)察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）
�。�、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：
�、� 介紹觀(guān)察點(diǎn)：
運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀(guān)察點(diǎn)。
第一幅圖的觀(guān)察點(diǎn)在哪里呢？
�。ㄔ陂L(zhǎng)城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀(guān)察的呢？
（在長(zhǎng)城上）
�、� 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀(guān)察什么？
抓住觀(guān)察重點(diǎn)：
長(zhǎng)城。
① 你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？
（長(zhǎng)、大、彎）
�、� 再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？
�。ǜ叽�、堅(jiān)固）
�。ǹ梢赃m當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念）
四、再讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？
�。ǖ谝环鶊D與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)。）
２、分組討論：
說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容：
第一自然段講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二自然段講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三自然段講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。
�。�、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：
啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線(xiàn)索定出小標(biāo)題：
�、� 一條“龍”。
�、� “高大堅(jiān)固”。
�、� 結(jié)晶。
⑷ 奇跡。
�。ɑ騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
�。ǚe極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)生字詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律
1、今天，學(xué)校來(lái)了一位客人，他是一個(gè)考古學(xué)家，他送給我一塊大石頭的照片，上面刻著許多很久以前的文字，這些就是甲骨文，其中有這樣一個(gè)字，想請(qǐng)小朋友幫我認(rèn)認(rèn)。(出示象形字 魚(yú))這是什么字?你們是怎么想的?
2、(出示圖片)呀，真的很像呀，看的出來(lái)，古時(shí)候的人就是看著東西的形狀來(lái)造出字的，我們把這些字就叫做象形字。過(guò)了許多年以后，這個(gè)魚(yú)字就成了這個(gè)樣子。(出示 魚(yú)) 看著這個(gè)字，哪些筆畫(huà)像魚(yú)的哪個(gè)部位?
(二)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)口耳目
1、過(guò)渡：看了這么可口的魚(yú)，看，誰(shuí)來(lái)了(出示小貓圖)。貓媽媽讓小貓送三封信，你能根據(jù)象形字的特點(diǎn)告訴小貓這三封信是送給誰(shuí)的嗎?(出示 口耳目的甲骨文)
2、請(qǐng)小朋友幫忙貼圖
采訪(fǎng)：你是怎么想的?
師：是啊，口字和嘴巴長(zhǎng)得多像啊!很久以前，人們要說(shuō)嘴巴，就畫(huà)一張嘴巴表示，后來(lái)畫(huà)越來(lái)越簡(jiǎn)單，就變成了古代的`字。后來(lái)，為了把字寫(xiě)漂亮，口就變成了(出示 口) 有什么辦法記住這個(gè)字?
小結(jié)：誰(shuí)來(lái)聯(lián)系實(shí)物形狀想想另外兩封信送給誰(shuí)?學(xué)生說(shuō)依據(jù)。
3、那我們現(xiàn)代用什么字表示耳和目呢?( 出示：耳目)根據(jù)拼音來(lái)讀讀這些象形字。
4、開(kāi)火車(chē)讀口耳目：現(xiàn)在3封信都送到他們的家了，讓我們和他們打打招呼吧!耳，舌頭卷起來(lái)，第3聲讀到位。
5、這三封信里都藏著這些生字寶寶組成的詞語(yǔ)。猜一猜信封里有哪些詞語(yǔ)。
學(xué)生猜，你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?最后出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
6、(去拼音)做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�游戲吧。如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來(lái)，還要馬上用手指著耳朵，好嗎?看看哪個(gè)小朋友反應(yīng)快。
小結(jié)：回憶一下我們剛才是怎樣很快記住這些生字寶寶的。我們根據(jù)漢字和實(shí)物的聯(lián)系可以很快記住生字，我們還可以給漢字寶寶組詞來(lái)記住漢字。記住漢字的方法很多，以后還要小朋友多想辦法哦。
(三)自主學(xué)習(xí) 羊 鳥(niǎo) 兔
過(guò)渡：送完了信，小花貓來(lái)到了動(dòng)物園。小貓遇到了三個(gè)好朋友，看這三個(gè)象形字你知道他們是誰(shuí)嗎?(課件出示古代鳥(niǎo) 羊 兔)
1、 隨學(xué)生回答出示實(shí)物。
2、見(jiàn)了這三個(gè)小朋友，小貓很高興，想把這三個(gè)氣球送給他們，氣球上都寫(xiě)上了他們的名字，你能幫小貓送嗎? 你為什么這樣送?(借助拼音)
3、你能說(shuō)說(shuō)這些漢字哪些筆畫(huà)長(zhǎng)得像他們的樣子?
預(yù)設(shè)：兔——上面像他的耳朵，一點(diǎn)是他的尾巴。
羊——上面像羊的兩只角
鳥(niǎo)——一點(diǎn)像他的眼睛，一撇是他頭上的羽毛。
4、拼一拼你最喜歡的小動(dòng)物的名字。去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(四)鞏固生字
1、太陽(yáng)要下山了，生字寶寶要回家了，這里有兩輛車(chē)，誰(shuí)和誰(shuí)同車(chē)比較好?說(shuō)理由。(人體 器官 動(dòng)物)
2、跟他們打招呼告別吧。齊讀
3、小花貓也要回家了，臨別前小花貓送給小朋友一首兒歌，現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進(jìn)桌子，我來(lái)讀黑色的字，你們來(lái)讀紅色的字，邊讀邊做動(dòng)作。
出示：點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來(lái)做生字操�？诳诳冢钢缸彀涂诳诳�，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我學(xué)小羊咩咩叫;鳥(niǎo)鳥(niǎo)鳥(niǎo)，我學(xué)小鳥(niǎo)飛得高;兔兔兔，我學(xué)小兔蹦蹦跳;
(五)寫(xiě)“十”字(作業(yè)紙上放十字)
1、過(guò)渡：(課件出示十)我們這里這么熱鬧，引來(lái)了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀(guān)察，十由什么筆畫(huà)組成?(橫豎)(1)指導(dǎo)筆畫(huà)豎：豎的尾巴尖尖的，像一根針，這樣的豎叫(懸針豎)(板書(shū))，豎要豎得直。
2、指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫(huà)?(橫)橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰(shuí)先寫(xiě)誰(shuí)后寫(xiě)吵架，怎么辦呢?(先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))是啊，我們給它們定個(gè)規(guī)則：先橫后豎。
3、提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察十在田字格中的位置，寫(xiě)十的時(shí)候要注意什么?橫在橫線(xiàn)上，豎在橫中線(xiàn)上。
4、范寫(xiě)十字。
(1)范寫(xiě)，書(shū)空：小朋友們拿出手指，跟著書(shū)空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線(xiàn)上，豎在橫中線(xiàn)上，豎在豎中線(xiàn)上，是豎要直，下面是尖尖的。
(2)生練習(xí)寫(xiě)“+”字：書(shū)上整排寫(xiě)好。寫(xiě)字姿勢(shì)漂亮的孫老師給他一個(gè)小紅星
5、出示學(xué)生寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
(1)選一般的：他哪里寫(xiě)得好?哪里不好?
(2)一本好的：他寫(xiě)得怎么樣?
(3)同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來(lái)，請(qǐng)他改一改。
(六)讀書(shū)
小朋友們個(gè)個(gè)是寫(xiě)字小能手!看看誰(shuí)是朗讀小明星，把課本翻到47頁(yè)，讀一讀今天學(xué)的6個(gè)生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預(yù)備起。
(七)總結(jié)
小朋友們，今天我們和小花貓一起認(rèn)識(shí)了六個(gè)生字寶寶，下節(jié)課我們繼續(xù)跟著小花貓認(rèn)識(shí)更多的象形字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
�。薄@“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)，認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
教學(xué)重點(diǎn)
圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在生活點(diǎn)滴中體會(huì)到父母之愛(ài)，懂得正確理解父母，與父母正確溝通。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中與父母發(fā)生過(guò)的小故事。
教學(xué)過(guò)程
一段學(xué)什么
1、談話(huà)引入：
孩子們，你們喜歡漫畫(huà)嗎？好，讓我們一起走進(jìn)漫畫(huà)屋。
你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生自由說(shuō)）
師：是的，孩子們，我們每個(gè)人都是在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大的。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們交流的主題就是《父母的愛(ài)》。（板書(shū)題目）
師：這節(jié)課你有哪些打算呢？
2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二段我來(lái)學(xué)
師：每一位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同。讓我們一起走進(jìn)家庭劇場(chǎng)，欣賞幾個(gè)短劇。
1、孩子們，短劇中的'父母對(duì)孩子有愛(ài)嗎？那是一種什么樣的愛(ài)呢？和小組同學(xué)交流一下你的看法和感受。
課件提出要求：
1、交際內(nèi)容
2、交際要求
3、組織全班交流、討論。
師：看了三個(gè)短劇，你們應(yīng)該知道了，每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，只是愛(ài)的方式不盡相同！要知道，你們的每一聲咳嗽，都震撼著你們父母的心，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;應(yīng)該說(shuō)，父母的愛(ài)體現(xiàn)在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，……最近，我收集了部分同學(xué)的生活圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)看！
師：看了這組圖片，不知你們是否有所感受，老師的心，可是被觸動(dòng)了，這也讓我想起了我小學(xué)時(shí)的一件事……
師：老師剛才的故事，你聽(tīng)懂了什么？
師：了不起，聽(tīng)得太認(rèn)真了！我們聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的時(shí)候就是要認(rèn)真。（板書(shū)聽(tīng)：認(rèn)真）
孩子們，你們的父母同樣也是愛(ài)你們的！你們是否能把你們生活中的父母的愛(ài)的故事告訴大家與大家共同分享呢？？（多媒體出示材料提示）
師：給同學(xué)們3分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話(huà)題，并想好怎么說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)清楚，完整。
師：嗯，已經(jīng)有許多同學(xué)躍躍欲試了！這樣，下面請(qǐng)同學(xué)們先跟同桌說(shuō)說(shuō)，注意，說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有什么不清楚的可以詢(xún)問(wèn)你的同桌。（板書(shū)：詢(xún)問(wèn)）
師：好，很多同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)分享大家的故事！
三段我來(lái)用
1、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感
師：父母的愛(ài)，是早晨陽(yáng)光拂面，是午夜月光如水，他們的愛(ài)時(shí)刻感動(dòng)著我們，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報(bào)，但是兒女的愛(ài)也會(huì)讓他們感到溫暖和幸福。此時(shí)此刻，你有什么心里話(huà)想對(duì)你的父母說(shuō)嗎？拿出你們親手為父母做的感恩卡，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面�。ㄅ錁�(lè)《燭光里的媽媽》）
2、指名匯報(bào)
四段我來(lái)思
師：孩子們，父母的愛(ài)一直伴著我們，如三月的春風(fēng)般溫暖，似高山流水般博大，像游子吟般深情，讓我們?cè)谌松牡缆飞喜粩嘟】党砷L(zhǎng)。這節(jié)課就要結(jié)束了，老師相信，你們一定收獲多多，讓我們一起走進(jìn)收獲園，分享你的快樂(lè)與收獲吧！
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，父愛(ài)如山，母愛(ài)似海，最后讓我們一起祝愿天下的父母親：
身體健康！幸福平安！
【語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)03-23
語(yǔ)文《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)03-23
語(yǔ)文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
語(yǔ)文《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
語(yǔ)文《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
語(yǔ)文《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
語(yǔ)文《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
語(yǔ)文《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24