一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程：
想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？
師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由討論)
生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！
師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。
生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲(chóng)。
生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。
師：現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？
生1：我現(xiàn)在每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀！
師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的.氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著樹(shù)和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤(rùn)其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
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教材分析
《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
學(xué)情分析
文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。
3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個(gè)故事。
【過(guò)程與方法】
1．通過(guò)注釋和圖畫(huà)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟司馬光對(duì)朋友的愛(ài)，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)借助注釋，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。
難點(diǎn)
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一故事導(dǎo)入
1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)具有美好品質(zhì)的人
2.教師板書(shū)課題
3.師：請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫(xiě)一個(gè)小小的口
4.師：我們要想寫(xiě)出漂亮的字體就要遵循書(shū)寫(xiě)的要求（屏幕顯示書(shū)寫(xiě)要求），下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，找出具有代表性的書(shū)寫(xiě)拍照上傳用PPT投影，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)
6.師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生齊讀課題）
7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）
8.師：我們一起來(lái)溫習(xí)一中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）
9.集體朗讀（中國(guó)姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽(yáng)）
10.師：同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的.兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對(duì)了，中國(guó)歷史上有很多姓司馬的名人，如三國(guó)時(shí)期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（課件出示課題和課文）
11.師：這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語(yǔ)言和現(xiàn)在說(shuō)話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語(yǔ)言不同，字?jǐn)?shù)很少）教師明確，這種和現(xiàn)代文語(yǔ)言有區(qū)別，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文（文言文）
二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律
1．（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）
師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）
師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本到102頁(yè)，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！
2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們聽(tīng)仔細(xì)每個(gè)字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）
3.師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)啊！接下來(lái)老師想要考考你們，請(qǐng)看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒(méi)，皆，棄，持，迸”用紅體字標(biāo)出來(lái)）
師：這誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）
課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字
師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰(shuí)愿意給大家再讀一下（不夠好，來(lái)，跟著老師讀一下）
課件出示去拼音的八個(gè)字
師：這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字，請(qǐng)大家找一找
�。▽W(xué)生明確“沒(méi)”）
課件出示沒(méi)的兩個(gè)讀音以及釋義
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）
課件出示去拼音的八個(gè)字
師：來(lái)，我們這一組同學(xué)開(kāi)小火車讀出這八個(gè)字吧
4.（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒(méi)水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）
師：請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語(yǔ)
師：大家都讀得很認(rèn)真，我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀讀看吧
5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步
6.（課件出示例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”）
師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，學(xué)生先讀）
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說(shuō)：老師覺(jué)得他讀得棒極了，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）
生回答：語(yǔ)速，快慢等
師：文言文的誦讀像我們的樂(lè)曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓
課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”
師：請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句
師：誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）
7.（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）
師：請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句
8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文
師：你們?cè)絹?lái)越棒啦，下面我來(lái)找一個(gè)合作伙伴，我讀藍(lán)色部分，你讀紅色部分
師：你和老師配合讀得真有默契，獎(jiǎng)卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧！
師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰(shuí)能和你的伙伴合作誦讀一下呢？（指名2對(duì)同桌合作讀，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡）
師：剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒
9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂(lè)曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng)，不如我們找一首古典樂(lè)曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧
三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）
1師：同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中讀得真美啊！下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧
（課件出示五幅圖和文字）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？
�。ㄖ该B線，完成游戲）
2師：游戲做好了，我們來(lái)了解一下故事內(nèi)容吧
3（課件出示第一幅圖和第一句話）
師：老師給大家開(kāi)個(gè)頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出注釋）
�。ㄕn件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句）
師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么？等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容
4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵(lì)
師：請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）
師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來(lái)，你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)（指名講圖三）
師：這可怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局呢（指名說(shuō)說(shuō)圖五）
5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)看大屏幕：
（課件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮；敘述完整；有感情）
師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）
師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好不好，根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)（相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）
四，夸夸司馬光
師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢？
生回答：樂(lè)于助人或機(jī)智勇敢，聰明冷靜等（教師相機(jī)提煉并板書(shū)）
五．再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美精神美
師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）
�。úシ乓魳�(lè)，齊讀課文）
六．課后拓展，激發(fā)興趣
師：今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書(shū)看圖片看注釋）
師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛(ài)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，我們一起來(lái)看屏幕，請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今天的課就上到這里，下課！
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
3.想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏；背誦古詩(shī)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“夜、思”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
應(yīng)用所學(xué)方法自主識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字。
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ㄕn件出示明月圖）學(xué)生由圖憶及李白的詩(shī)《古朗月行（節(jié)選）》《贈(zèng)汪倫》，再指名背誦并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2.認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
�。�1）學(xué)生交流自己對(duì)李白的了解。
�。�2）教師補(bǔ)充介紹李白并導(dǎo)入新課。
李白是我國(guó)唐代著名詩(shī)人，他的詩(shī)充滿浪漫主義色彩，想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰，流傳下來(lái)的有近千首。
3.板書(shū)課題（板書(shū)：靜夜思），了解題意。
�。�1）讀課題，指導(dǎo)認(rèn)讀生字“夜、思”。
夜讀“yè”，整體認(rèn)讀音節(jié)，可以組詞識(shí)記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。
思讀“sī”，整體認(rèn)讀音節(jié)，平舌音，心字底。古人造字時(shí)，誤認(rèn)為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關(guān)，如“想、忘、念”等。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉(xiāng)之意。）
二、讀詩(shī)文，識(shí)生字
1.學(xué)生圈出本課生字，（課件播放古詩(shī)朗誦音頻）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)生字的讀音，初步感知詩(shī)句的停頓。
2.學(xué)生自由拼讀詩(shī)句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。
“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中“思”是平舌音。
3.（課件出示生字）請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)其余學(xué)生認(rèn)讀。
4.和同桌交流識(shí)記生字的方法，再全班交流匯報(bào)。
�。�1）識(shí)記字形。
�、偈熳旨悠裕汗�+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。
�、谛谓直容^：低——底；望——忘；疑——凝。
�、劾蒙罱�(jīng)驗(yàn)組詞：舉——舉手、舉例、舉動(dòng)；光——光亮、月光、燈光。
�、軇�(chuàng)編字謎：u◇古文反著寫(xiě)——故◇心上一塊田——思u◇一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到木旁——床
�、菰O(shè)置語(yǔ)境：u床頭明亮的燈光驅(qū)散了夜色。u他登高遠(yuǎn)望，不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。
�。�2）多種方式認(rèn)讀生字，如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。
三、寫(xiě)生字，明寫(xiě)法
1.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生回憶筆順規(guī)則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內(nèi)再封口。）
2.教師講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)并范寫(xiě)，學(xué)生跟著做書(shū)空練習(xí)。
上收下放。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“田”的第二豎在豎中線上，心字底略寬。
半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”的點(diǎn)和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過(guò)長(zhǎng)。
上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得上緊下松。下部豎向筆畫(huà)平行，“月”的一撇要變成一豎。
上下結(jié)構(gòu)。上部先寫(xiě)中間的豎，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)和撇；橫在橫中線上起筆，略往上揚(yáng)，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。
左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最后一筆是點(diǎn)。
左右寬窄基本相等，注意筆畫(huà)間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文與折文的區(qū)別，最后一筆捺要舒展。
獨(dú)體字。兩個(gè)撇折轉(zhuǎn)折處基本對(duì)齊，第一個(gè)撇折在豎中線上
起筆，第二個(gè)撇折略微上揚(yáng)，長(zhǎng)撇舒展。
3.學(xué)生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。（提示：一看二寫(xiě)三對(duì)照）
4.挑選學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品投影，師生共評(píng)共議，學(xué)生再練寫(xiě)。
5.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
思鄉(xiāng)床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)
四、配樂(lè)讀，重拓展
1.（課件播放配樂(lè)朗讀《靜夜思》）學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著小聲地朗讀。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情。
一、憶舊知，識(shí)字詞
1.（課件出示生字）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語(yǔ)。
3.同桌合作，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，全寫(xiě)對(duì)了，就在聽(tīng)寫(xiě)本上畫(huà)上一朵小紅花；有錯(cuò)誤，幫助糾正。
4.指幾名學(xué)生接力讀古詩(shī)，一人讀一句，其余學(xué)生注意聽(tīng)，注意生字的讀音。
二、讀古詩(shī)，感詩(shī)情
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，再指名讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）讀正確，讀得一字不差。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句之間的停頓，示范朗讀。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
�。�2）讀出古詩(shī)的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，初步了解詩(shī)意，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。如第二句詩(shī)寫(xiě)銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情感，可引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀；第四句詩(shī)中，詩(shī)人借明月表達(dá)濃濃的.思鄉(xiāng)之情，在朗讀時(shí)可以放慢節(jié)奏。
�。�3）熟讀成誦�？梢越處煼蹲x，也可以請(qǐng)班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的感染，讓詩(shī)中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的第一、二、四句詩(shī)的最后一個(gè)字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。
2.組織開(kāi)展多種形式的朗讀，共同評(píng)選出“朗讀之星”。
3.在讀中感悟詩(shī)人的詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，如思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感，以及情感詩(shī)情。
三、抓字眼，明詩(shī)意
過(guò)渡：我們讀完古詩(shī)，是不是被古詩(shī)描繪的景象深深地吸引了呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)，感受大詩(shī)人李白非凡的才思吧！
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。
�。�1）指名朗讀第一句詩(shī)。結(jié)合插圖想一想：這句詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候？
�。ㄓ性铝恋耐砩稀＃┰�(shī)人是在什么地方看月亮？（床前。）
�。�2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光。）
�。�3）多媒體創(chuàng)設(shè)情景（明亮的月光透過(guò)窗戶照在詩(shī)人床前）。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這樣的情景給你一種怎樣的感覺(jué)？
�。�4）齊讀第二句詩(shī)，學(xué)生圈出不理解的字詞，同桌交流。
（5）指導(dǎo)理解“疑”“霜”的意思。
［疑］懷疑、好像。
［霜］教師在眼鏡片上哈氣，并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節(jié)，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。
（6）（課件出示霜和月光的圖片）學(xué)生通過(guò)對(duì)比，了解霜和月光的相似之處。
（7）說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
生：明亮的月光透過(guò)窗戶照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白霜。
（8）討論：月光如霜，這寫(xiě)出了月光怎樣的特點(diǎn)？（明亮、清冷。）
�。�9）想一想：這兩句詩(shī)中，哪個(gè)字點(diǎn)明了詩(shī)人的心理活動(dòng)？（疑。）
�。�10）有感情地朗讀這兩句詩(shī)，讀出節(jié)奏和停頓。
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。
過(guò)渡：在這樣一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀詩(shī)的最后兩句。
（1）指名讀詩(shī)句，圈出詩(shī)句中不理解的字詞，同桌交流。
［舉］抬。［思］思念。［故鄉(xiāng)］出生或長(zhǎng)期居住過(guò)的地方；家鄉(xiāng)；老家。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句中的動(dòng)詞（舉頭、望、低頭、思），讓學(xué)生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動(dòng)作示意加以理解。
�。�3）（課件出示李白望月圖）學(xué)生結(jié)合圖片及詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)意的理解。
生：抬頭仰望著明月，不由得低下頭來(lái)思念起故鄉(xiāng)。
�。�4）想一想：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念故鄉(xiāng)。）
�。�5）拓展：詩(shī)人為什么望著明月會(huì)思念故鄉(xiāng)？
在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，明月象征家人團(tuán)圓。詩(shī)人望著明月，想起自己身在外地，遠(yuǎn)離親人，頓感失落，自然會(huì)思念故鄉(xiāng)。
�。�6）思考：詩(shī)人望著天上的明月，還會(huì)想些什么呢？
3.指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、想意境，演情境
1.（課件出示插圖）在柔和的音樂(lè)聲中教師引說(shuō)。
師：（話外音）在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自漂泊在外。此時(shí)此刻，他在思念故鄉(xiāng)的什么呢？他的心情是怎樣的呢？
2.教師范讀古詩(shī)，再現(xiàn)意境；學(xué)生模仿練讀古詩(shī)，想象意境。
3.角色表演。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜寂的夜晚，站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的表情和動(dòng)作來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。（生雙手放在背后，眼望明月深情地吟誦古詩(shī)）
（1）指名吟誦古詩(shī)。
�。�2）全體起立，望月?tīng)钫b讀古詩(shī)。
五、背古詩(shī)，多積累
1.練習(xí)背誦古詩(shī)。
�。�1）指導(dǎo)背誦古詩(shī)�？梢耘錁�(lè)、配動(dòng)作加強(qiáng)記憶，也可以通過(guò)定位填空法幫助背誦。
�。�2）指名會(huì)背的學(xué)生背誦古詩(shī)，或指幾名學(xué)生比賽背誦；不會(huì)背的學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，加深理解與記憶，再練習(xí)背誦。
2.讀一讀，記一記，積累關(guān)于月亮的古詩(shī)。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
◆朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面（教學(xué)重點(diǎn)）
師：“床前明月光，疑是地上霜�！边@兩句誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x）
師：讀著讀著，你仿佛看到了床前的什么？
生1：我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。
生2：我仿佛看到明亮的月光透過(guò)窗子，灑在床前。
師：說(shuō)得好！來(lái)，你來(lái)讀一讀。
�。ㄉx）
師：讓我們閉上眼，想象明亮的月光灑向大地，透過(guò)窗子，灑在床前的情景。一邊想象，一邊讀。
（生齊讀）
師：詩(shī)人李白以為這明月光是什么？
生：地上霜。
師：你們見(jiàn)過(guò)霜嗎？霜是什么顏色的？
生：霜是白色的，有點(diǎn)像雪。
師：是的，天冷時(shí)，地上那白白的、薄薄的一層就是霜。（課件出示秋霜圖）你們看，這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜？它們之間有什么聯(lián)系嗎？
生1：霜和月光都是白色的。
生2：它們給人的感覺(jué)都很冷清。
師：深秋的夜晚，李白獨(dú)自一人客居他鄉(xiāng)，看到這如霜的月光，心里是一種什么感受？
生1：很孤單，很寂寞。
生2：思念遠(yuǎn)方的親人。
生3：想念故鄉(xiāng)。
師：男女生比賽讀。
�。猩x，女生閉著眼睛想象畫(huà)面；女生讀，男生閉著眼睛想象畫(huà)面）
賞析：葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面�！币簿褪钦f(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象作者所要描繪的畫(huà)面。讀者要想讀出詩(shī)情，須進(jìn)入意境，須發(fā)揮想象。我們要用想象去感受詩(shī)人生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的一幅幅具體、生動(dòng)的畫(huà)面。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受詩(shī)情畫(huà)意。本教學(xué)片段中，教師重在引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中想象“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人所在的環(huán)境，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境，然后讓學(xué)生在想象中朗讀，通過(guò)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)境，為感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情做下鋪墊。
《靜夜思》這首古詩(shī)廣為流傳，有部分學(xué)生在之前已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)背了。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家認(rèn)讀生字、領(lǐng)讀課文。生生互動(dòng)，互為師生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，讀出了古詩(shī)的韻味，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。
3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘と�，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？
2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。
�。ǘ┏踝x，了解短文
1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。
(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了
(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話醒了
①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷
�、诖豪自鯓痈鴺�(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
�、僖孕〗M形式匯報(bào)，老師板書(shū)：
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
�。�3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?
①齊讀第五小節(jié)。
②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。
③哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。
(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
�。�5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫(xiě)好字
1．看板書(shū)再讀詞。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
<
旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)
�、谶@兩個(gè)字的`偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)
�、蹖�(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
�、苊杓t。
⑤自己練寫(xiě)，老師巡視。
�、蕹晒故尽�
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
1柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。
2．寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。
【教具準(zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復(fù)習(xí)
1．開(kāi)火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。
3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)
�。ǘ┳x背課文：指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。
（三）實(shí)踐活動(dòng)：仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。
春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了
【課后反思】
這是一首兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發(fā)出濃郁的詩(shī)意和純真的兒童情趣，引起讀者無(wú)盡的遐思。全詩(shī)有鮮明的形象性，賦予了春雷春風(fēng)春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩(shī)意的《柳樹(shù)醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動(dòng)的生命！
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)"荷、珠"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"是、朵"等6個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
看圖，圖上都畫(huà)了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什么？學(xué)習(xí)"荷"字
二、聽(tīng)錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容
三、初讀課文，畫(huà)本課生字，要讀準(zhǔn)字音
四、讀課文，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
讀帶生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠說(shuō)："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動(dòng)作。
晶：三個(gè)日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓說(shuō)："荷葉是我的停機(jī)坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。
停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解
翅膀：做動(dòng)作
有了翅膀你最想做什么？（激勵(lì)學(xué)生想象回答）
3、小青蛙說(shuō)："荷葉是我的歌臺(tái)。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動(dòng)作理解荷葉圓圓的`，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，它會(huì)怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）4、小魚(yú)兒說(shuō)："荷葉是我的涼傘。"小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動(dòng)作理解師讀，學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。
做游戲：摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，展開(kāi)了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個(gè)角色喜歡哪一個(gè)，就練習(xí)讀讀。
3、小組分角色練讀
4、找四名學(xué)生表演
六、想想說(shuō)說(shuō)：
荷葉是你的什么？
《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)想
我在講《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
在識(shí)字教學(xué)中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計(jì)了編順口溜、做動(dòng)作、摘星星等活動(dòng)。營(yíng)造了一種愉悅、輕松的氛圍。課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。在擴(kuò)展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象力。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
奇妙的動(dòng)物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問(wèn)號(hào)這篇短文，以小雞和小鴨對(duì)話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性。文章采用擬人的寫(xiě)法，將知識(shí)寫(xiě)得趣味十足而又簡(jiǎn)單易懂。語(yǔ)言淺顯有趣、親切自然，能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習(xí)性的興趣。
學(xué)情分析：
小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物。課文中文字淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難。只是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。
設(shè)計(jì)理念：
聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，感知大意；運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式小組合作學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，分清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容；精讀細(xì)品，體會(huì)感情；拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。
本課教學(xué)是第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、情感：喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究動(dòng)物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受動(dòng)物吃食習(xí)性的有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：復(fù)習(xí)課文。
教師：一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：老師今天請(qǐng)了一位朋友來(lái)到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)（出示教具小鴨子）這只可愛(ài)的小鴨子頭上還有個(gè)東西，它看起來(lái)像什么？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柼?hào)。）這是為什么呢？小朋友們想知道嗎？就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問(wèn)號(hào)》。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、板書(shū)課題。想一想：從課題中你知道了什么？還想知道什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：小鴨子的問(wèn)號(hào)指的是什么？等等）
[聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
2、 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們的`問(wèn)題提得真好。但是要想答對(duì)這些問(wèn)題，你們就得帶著這些問(wèn)題，仔細(xì)地去朗讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細(xì)越好。（學(xué)生自由讀課文。）
3、 導(dǎo)語(yǔ)：怎么樣，找到小鴨子要問(wèn)的問(wèn)題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子：“那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒(méi)有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”
4、朗讀表演。
[給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]
三、精讀細(xì)品，體會(huì)感情。
1、讀了這篇課文，你覺(jué)得小鴨子是一只什么樣的鴨子？你是從什么地方知道的？
[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。]
2、你最喜歡課文哪一段，請(qǐng)你把它找出來(lái)讀一讀，讀出你的感情。
[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度，只在必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。]
3、全班交流。
四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事。
1、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會(huì)去干什么呢？
2、小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會(huì)發(fā)生些什么事？
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、活動(dòng)求真，小手高舉
�。�、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來(lái)讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰(shuí)覺(jué)得自身的手胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我有一雙胖乎乎的小手�！�
局部同學(xué)興奮地站起來(lái)說(shuō)。
�。�、畫(huà)手：
師：請(qǐng)你們把自身的手畫(huà)在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫(huà)輪廓。
�。�、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自身的小手。
生：我的小手能寫(xiě)字。
生：我的小手能畫(huà)畫(huà)。
生：我的小手能洗臉。
二、品讀求精，小嘴不停
�。�、鼓勵(lì)激趣：
師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。ＣＡＩ出示故事情境。
同學(xué)聚精會(huì)神地聽(tīng)，看。
師：你們想讀嗎？
生：想。
生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書(shū)姿勢(shì)。
師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。
生積極舉手。
師領(lǐng)讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。
生都站起來(lái)。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。
生站起來(lái)讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎？覺(jué)得不行的趕快坐下。
局部同學(xué)坐下。
師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常老實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來(lái)褒揚(yáng)他們。
生掌聲鼓勵(lì)。
�。�、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學(xué)們來(lái)競(jìng)賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好!
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)。
師扮演爸爸回家看畫(huà)、貼畫(huà)的動(dòng)作
師剛扮演完幾個(gè)同學(xué)迅速站起來(lái)讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。
�、啤⊥瑢W(xué)賽：
�。ǔ鍪咎m蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書(shū)，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！”
“我只是畫(huà)了自身的小手啊！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）
楊佳琪迫不和待地站起來(lái)讀，笑得絢爛。
評(píng)選“最佳蘭蘭”。
�。ǔ鍪景职謭D）師：把爸爸請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。
指名讀。
師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說(shuō)：“我來(lái)和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
�。鎺θ�，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）
生踴躍賽讀。
評(píng)選“最佳爸爸”。
�。ǔ鍪緥寢寛D）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。
評(píng)選“最佳媽媽”。
（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。
王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥衰老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說(shuō)。
評(píng)選“最佳姥姥”。
三、扮演求美，小臉通紅
１、指導(dǎo)扮演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自身當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢？
生：把自身當(dāng)作課文中的人來(lái)扮演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動(dòng)作來(lái)扮演。
師：那咱們就分組來(lái)試試吧！
�。�、分組扮演：
師：咱們分成四人一小組來(lái)演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么布置四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。
生分組扮演。
師或巡回指導(dǎo)或參與扮演或適時(shí)褒揚(yáng)鼓勵(lì)，
�。�、匯報(bào)扮演：
師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少扮演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳扮演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來(lái)了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
四、拓展求善，小眼發(fā)光
１、我當(dāng)“蘭蘭”：
師：看了同學(xué)們的扮演，老師也想演演了�，F(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問(wèn)蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢？
生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>
生：等我長(zhǎng)大了，我能維護(hù)爸爸、媽媽。假如壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢�，我能把媽媽救回�?lái)。
�。病⑽�?guī)屠蠋煟?/p>
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。
�。斆骰顫姷亩『品迥脕�(lái)了他的凳子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
３、我的小手：
師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？
生小組討論。
課堂氣氛熱烈：
李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒。
【教學(xué)反思】
一、展開(kāi)溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表示的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得同學(xué)的尊敬和信任，可以獲得同學(xué)的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是同學(xué)、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程”。是“同學(xué)的個(gè)性化行為”。只有教師給同學(xué)發(fā)明平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才干讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)小朋友們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的自我逾越，處處散發(fā)著靈性的光芒。
二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的身手，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！币荒昙�(jí)的小朋友們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)看手、畫(huà)手、夸手等活動(dòng)把同學(xué)情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選“最佳蘭蘭”、“最佳
爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。小朋友們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自身體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)他人的'朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中小朋友們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂(lè)于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。
三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處
不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫(huà)手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。
教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在同學(xué)充沛進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)的人文精神，不只使同學(xué)懂得真、善、美，而且激勵(lì)同學(xué)積極地實(shí)踐真、善、美的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開(kāi)放而充溢活力。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
3、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語(yǔ)、文章、童話故事或圖片等資料，并畫(huà)一幅春天的畫(huà)、課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
�、迩榫硨�(dǎo)入：
（出示課件）：春天來(lái)到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
�、� 我會(huì)認(rèn)
1、出示生字卡片：
哥--歌 直--植
星--醒 古--故 底--低
丁--燈 鳥(niǎo)--鳴
我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧�。▽W(xué)生自由讀字）
2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。
4、出示小黑板：
平--評(píng)（評(píng)論） 油--郵（郵局）
方--訪（訪問(wèn)） 橋--轎（轎車）
齊--擠（擠滿） 線--錢（花錢）
按照剛才發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)生字。
�、� 展示臺(tái)
1、只要我們做個(gè)有心人，每天都能認(rèn)識(shí)新的漢字朋友呢！
2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
3、你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧！
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)過(guò)程：
�、� 我會(huì)讀。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1、過(guò)渡：春天的景色真美呀！我們來(lái)讀幾個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語(yǔ)卡片（正音）。
4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？
�、� 我會(huì)寫(xiě)
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧！
2、看看誰(shuí)最先知道我們要寫(xiě)什么句子（學(xué)生讀拼音）。
3、教師范寫(xiě)“春”字。（提醒學(xué)生要按田字格的'位置寫(xiě)）
4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子最漂亮？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
5、小組互相評(píng)議，推薦寫(xiě)的好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。
㈢ 讀讀背背
1、過(guò)渡：春天，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，還會(huì)結(jié)果子呢！
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文（正音）。
4、小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。
5、比一比哪個(gè)小組的同學(xué)先把短文背會(huì)。
6、給能背的小朋友配樂(lè)、配畫(huà)面背誦。
（四） 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開(kāi)春 風(fēng)拂面
柳綠花紅 百花盛開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、談話揭題：是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧�。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩�，導(dǎo)入課題。）
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說(shuō)春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛(ài)的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽(tīng)說(shuō)大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢？”
B、學(xué)生下座位找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背。
C、指名說(shuō)、背、評(píng)議。
D、說(shuō)說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？
（六）總結(jié)
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫(huà)、好聽(tīng)的歌曲、還有那么動(dòng)人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫(huà)、一首無(wú)言的詩(shī)、一曲悠揚(yáng)的歌、一個(gè)講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1.理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導(dǎo)自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。
2.明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導(dǎo)自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：
明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。
三、教學(xué)策略選擇（教法、學(xué)法）
啟發(fā)式教學(xué)、培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
課件、小黑板、生字卡片、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空，歌曲《靜夜思》。
五、教學(xué)過(guò)程
第1～2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.教師：《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書(shū)人基本上由此啟蒙。
2.《三字經(jīng)》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中第一部分從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”。看看你平時(shí)做的哪些事和《三字經(jīng)》中的.一樣？
二、多種方式誦讀 （一）、靜心自讀； （二）、指名接讀； （三）、齊讀； 三、理解含義
1.今天我們學(xué)的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學(xué)們講一講，指名講含義。
2.今天我們學(xué)的這段里你不知道哪一句的含義，提出來(lái)討論。
重點(diǎn)解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰�！边@一段。
3.老師補(bǔ)充《三字經(jīng)》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，聽(tīng)后討論。
四、再讀
1.接龍讀。 男生讀一段，女生接一段（四句為一段） 2.學(xué)生賽讀
3.師生拍手齊讀。
4.讓我們?cè)賮?lái)感情地讀一讀。 五、嘗試背誦
1.自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。 2.師生互動(dòng)，考考你
�。�1）老師考學(xué)生。老師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。 （2）學(xué)生考老師。學(xué)生說(shuō)上句，老師接下句 3.全班拍手背。
4.比一比，看誰(shuí)背得又快又好（過(guò)關(guān)者畫(huà)上紅旗）。
六、 拓展升華 這節(jié)課你有什么收獲？
七、小結(jié)
同學(xué)們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說(shuō)的那樣做，明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，做一個(gè)文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8.人之初
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。
《新版部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人之初》說(shuō)課設(shè)計(jì)》全文共1345字
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？
3、感受月亮關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，知道關(guān)心家人，有體貼、照顧父母的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)
圖文結(jié)合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？
教具準(zhǔn)備
生字卡片，詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的.。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
二、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題《月亮的心愿》
天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月亮的心愿》。（板書(shū)課題）
三、圖文結(jié)合，理解課文，知道月亮的心愿到底是什么。
1、自由讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅插圖，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅插圖。
3、指名讀課文1-2兩自然段，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？（板書(shū)）相機(jī)理解“自言自語(yǔ)”。
4、指名讀課文3-8自然段。再說(shuō)一說(shuō)月亮的心愿是什么？
5、師質(zhì)疑：
月亮一開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)為什么又想讓明天下雨？
生討論交流、匯報(bào)。
6、月亮的心愿到底是什么？生思考板書(shū)：一個(gè)不少去郊游
生齊讀最后一個(gè)自然段。
理解“艷陽(yáng)天”。
7、珍珍的心愿又是什么？你覺(jué)得她這樣做對(duì)嗎？
如果換做你，你會(huì)怎么做？
8、拓展：在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里定位。
3、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。
五、師總結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了《月亮的心愿》這篇課文，你們一定對(duì)文中的那個(gè)孝順、貼媽媽的珍珍印象特別深刻。我想，你們回到家也一定會(huì)像珍珍一樣孝順父母、體貼父母，做自己力所能及的事情。
2、抄寫(xiě)生字5遍。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
4.幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，能體會(huì)和感受語(yǔ)言文字美，發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)策略：
1、采用錄音機(jī)、多媒體等電化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。通過(guò)激發(fā)想象、自主創(chuàng)新，鍛煉他們的思維能力，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生：春天。)
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來(lái)了什么禮物?(指生答。)
師總結(jié)：春姑娘給我們帶來(lái)了漫山遍野的'紅花綠草，和煦的陽(yáng)光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個(gè)禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)
出示謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落進(jìn)水里看不見(jiàn)。(學(xué)生猜謎)
揭示謎底——雨。
師：對(duì)了，春天不光給我們帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。聽(tīng)!滴嗒，滴嗒，雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天，我們就要一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。
(板書(shū)課題：雨點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空并讀題。)
師：小朋友們，雨點(diǎn)是一群愛(ài)旅游、愛(ài)冒險(xiǎn)的快樂(lè)寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認(rèn)讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認(rèn)識(shí)一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進(jìn)睡覺(jué)
請(qǐng)小朋友們借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領(lǐng)讀、排火車讀、個(gè)別點(diǎn)讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進(jìn)雨點(diǎn)的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生自讀課文：請(qǐng)小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫(xiě)得漂亮呢?(學(xué)生讀帖，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥)
2、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。
六、課后拓展練習(xí)：
瞧，雨點(diǎn)們旅行多開(kāi)心啊!老師突然好想變成快樂(lè)的小雨點(diǎn)，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛(ài)的小雨點(diǎn)，你們還想落到哪兒去呢?下課后說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨點(diǎn)
池塘
睡覺(jué)
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁（犭）、虎字頭兩個(gè)偏旁部首。
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀詞語(yǔ)，知道動(dòng)物是人類的朋友，要保護(hù)有益的動(dòng)物。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀詞語(yǔ)，知道動(dòng)物是人類的朋友，要保護(hù)有益的動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你最喜歡看什么動(dòng)物？今天，老師把動(dòng)物園里的動(dòng)物請(qǐng)到了我們的班級(jí)，你們想不想知道有哪些動(dòng)物呢？下面就讓我們一同來(lái)看一看吧！
二、嘗試識(shí)字
課件出示不注音的動(dòng)物名稱，學(xué)生嘗試讀出來(lái)，相機(jī)出示動(dòng)物圖片，并對(duì)能讀出來(lái)的學(xué)生予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。
三、讀詞正音
1.自由讀書(shū)上本課的詞語(yǔ)，把不認(rèn)識(shí)的字或不能讀準(zhǔn)字音的字圈出來(lái)，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)弄清這些字的讀音。
2.指名讀注音詞語(yǔ)，注意正音。
3.開(kāi)火車”讀不注音的詞語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律。
四、識(shí)字大比拼
1.看誰(shuí)找得快。課件出示文中要認(rèn)的字，請(qǐng)你快從本課的詞語(yǔ)中把它們找出來(lái)，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.看誰(shuí)記得好。請(qǐng)你在小組讀一讀這些生字，并把你記字的好辦法說(shuō)給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
3.看誰(shuí)說(shuō)得好。把你記字的好辦法說(shuō)給老師和其他同學(xué)聽(tīng)，看看誰(shuí)記字最有辦法。對(duì)于采用象形或猜謎等有創(chuàng)意的方法記字的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)。認(rèn)識(shí)寫(xiě)的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？
4.看誰(shuí)讀得準(zhǔn)�！伴_(kāi)火車”讀字卡。
五、鞏固字詞
1.詞語(yǔ)游戲，找朋友。
2.生字游戲，摘果子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物朋友，這節(jié)課它們又回來(lái)了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語(yǔ)，“開(kāi)火車”讀。）
2.同學(xué)們能夠又快又準(zhǔn)的讀出這些動(dòng)物朋友的名字，它們真高興�？墒牵鼈冇痔岢隽艘粋�(gè)要求，希望同學(xué)們能把它們的名字寫(xiě)的又正確又漂亮，你們能做到嗎？
二、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.首先我們來(lái)看看哪些字是要求我們會(huì)寫(xiě)的。（課件演示）
2.怎樣才能把這些字寫(xiě)的又正確又漂亮呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教科書(shū)田字格中要寫(xiě)的字，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)范寫(xiě)，然后學(xué)生練寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫(xiě)法以及“象”和“鹿”的筆順。
4.寫(xiě)字練習(xí)，同桌互評(píng)。
三、綜合實(shí)踐
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)了一些動(dòng)物朋友的名字，那么，你對(duì)他們的行為習(xí)慣、生活方式有沒(méi)有更深的了解呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你收集到的有關(guān)本課本這十二種動(dòng)物的資料。聽(tīng)的同學(xué)可以就感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
2.小組介紹你收集到的其他動(dòng)物的圖片和資料。
四、總結(jié) 同學(xué)們。這節(jié)課你有什么收獲呢？是啊，動(dòng)物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課余時(shí)間里搜集更多的資料，為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)地球盡一份力。
五、拓展延伸
用你收集到的動(dòng)物的資料和圖片、謎語(yǔ)、兒歌等制作一份手抄報(bào)。
課題：《識(shí)字二2》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)弓字旁.正確流利地朗讀詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力.了解本組詞的內(nèi)容,并要努力去做.
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力.
情感目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字,好好學(xué)習(xí).
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)會(huì)記本課字詞..
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)會(huì)記本課字詞..
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入
(二)嘗試識(shí)字
課件出示不注音的動(dòng)物名稱,學(xué)生嘗試讀出來(lái),相機(jī)出示圖片,并對(duì)能讀出來(lái)的學(xué)生予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣.
(三)讀詞正音
1 .自由讀教課書(shū)上課本的詞語(yǔ),把不認(rèn)識(shí)的字或不能讀準(zhǔn)字音的字圈出來(lái),借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)弄清這些字的讀音.
2 .指名讀注音詞語(yǔ),注意正音.
3 .“開(kāi)火車”讀不注音的詞語(yǔ).
4 .引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律.
(四)識(shí)字大比拼
1 .看誰(shuí)找的快.課件出示文中的要識(shí)的字,請(qǐng)你快從本課中把他們找出來(lái),并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái).
2 .看誰(shuí)記的好.請(qǐng)你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說(shuō)給小組的其他同學(xué)聽(tīng).
3 .看誰(shuí)說(shuō)的好.
4 .看誰(shuí)讀的準(zhǔn).
(五)鞏固字詞
1. 詞語(yǔ)游戲,找朋友.
2 .生字游戲,摘果子.
�。┛偨Y(jié)課題：《識(shí)字二3》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師再教大家一種新的識(shí)字方法，不過(guò)這種方法需要你自己用火眼金睛發(fā)現(xiàn)它，同學(xué)們有信心嗎？
二、嘗試發(fā)現(xiàn)
1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個(gè)字，仔細(xì)觀察，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 課件演示4個(gè)字拆分為獨(dú)體字的過(guò)程。
三、識(shí)記生字
1. 這些由兩個(gè)字合成的字究竟念什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀本課的內(nèi)容。
2. 指名讀字、詞，正音，指導(dǎo)讀好多音字“沒(méi)（mo）”。
3. 同桌互讀，并按要求熟記。
4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的“合一合”的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記呢？
5. “開(kāi)火車”讀生字。選擇其中的一個(gè)字組詞并說(shuō)話。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個(gè)要寫(xiě)的字,仔細(xì)觀察這6個(gè)字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫(xiě)得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。
2. 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“切、分、吞”等字會(huì)意的特點(diǎn)），教師同時(shí)范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3. 寫(xiě)完字后，先自評(píng)，然后同桌互評(píng)。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1.生字游戲：摘果子。
2.齊讀本課的第一組字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.“開(kāi)火車”認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字。
2.上節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字的規(guī)律？這節(jié)課我們就用這種“合一合”的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。
二、識(shí)記生字
1.課件出示（未畫(huà)出，在書(shū)112頁(yè)處）
讀一讀，注意的字請(qǐng)你多讀幾遍。你能發(fā)現(xiàn)什么？
2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個(gè)字，同桌互讀。用其中的一個(gè)字組詞。
3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個(gè)字的組詞，引導(dǎo)學(xué)生用“合一合”的辦法識(shí)記“痰”和“念”。
4.游戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發(fā)給學(xué)生，以小組合作的方式完成組字游戲）
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1. 課件出示“吐、巾”等6個(gè)要寫(xiě)的字，認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫(xiě)得端正、美觀，在小組交流一下看法。
2. 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)一到兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3. 同桌互評(píng)或全班共評(píng)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié) 1.“開(kāi)火車”讀全課生字。
2.說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)課你的收獲。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中掌握更多的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)更多的字。
五、拓展延伸
用我們今天學(xué)到的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)街道兩邊廣告牌上的字，并做成識(shí)字卡片。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識(shí)字王國(guó)游玩聽(tīng)，國(guó)王要跟我們講話了。（課件里的“國(guó)王”說(shuō)：“歡迎你們來(lái)到識(shí)字王國(guó)做客！現(xiàn)在，老朋友要來(lái)和大家見(jiàn)面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個(gè)學(xué)過(guò)的字。）
生：能！……（以小組為單位開(kāi)火車跟老朋友打招呼。）
�。ǘ┳R(shí)記生字
師：瞧。王國(guó)里有一群新朋友也來(lái)歡迎我們了�。ň哂袆�(dòng)畫(huà)效果的26個(gè)生字從畫(huà)面中一躍而出。）
師：你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認(rèn)讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
�。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)。）
師：你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎？來(lái)，比一比哪一列火車開(kāi)得最好。（出示字卡。）
�。ㄉ_(kāi)火車認(rèn)讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長(zhǎng)相呢？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái)當(dāng)小老師介紹識(shí)記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個(gè)“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫(xiě)、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識(shí)記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點(diǎn)水換成“提手旁”，就是“撥開(kāi)” 的“撥”。
師：來(lái)，跟老師一起做“撥開(kāi)” 的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生借助動(dòng)作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個(gè)陷阱啦！誰(shuí)來(lái)攔住老師。
�。ń處熤車膶W(xué)生舉起手來(lái)做阻攔的動(dòng)作，理解“攔住”。）
師：剛才我進(jìn)教室時(shí)，一支筆掉在門口了，誰(shuí)來(lái)幫老師拾起來(lái)？
�。ㄒ粚W(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會(huì)“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動(dòng)作來(lái)識(shí)記其他的生字嗎？
生：能。（學(xué)生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動(dòng)作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識(shí)字的好辦法。國(guó)王可高興了，看，他來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)什么，
�。ㄕn件出示國(guó)王＜動(dòng)畫(huà)加聲音＞：小朋友們，識(shí)字王國(guó)的荷花池里的荷花開(kāi)得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
�。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ�，鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花，花中即亮出一個(gè)生字。）
（學(xué)生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現(xiàn)在，國(guó)王讓我?guī)退?jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)得又快又準(zhǔn)的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
�。ㄈ┙o生字“排隊(duì)過(guò)橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨(dú)木橋，剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友和一些老朋友想和我們一起過(guò)橋�？墒牵诉@么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過(guò)橋呢？我們來(lái)給他們排排隊(duì)吧。
�。ㄐ〗M合作，按照偏旁的相同點(diǎn)，給生字排隊(duì)。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來(lái)介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
（學(xué)生邊說(shuō)課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識(shí)字小伙伴丁丁和蘭蘭說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對(duì)話。）
蘭蘭：識(shí)字王國(guó)真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁丁：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的.字和手有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊(duì)過(guò)橋吧！
�。信謩e按剛才的分類，逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過(guò)橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。）
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
師：小朋友們，你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？
�。ㄐ〗M討論后，全班交流、）
生1：“江
123下一頁(yè)、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲(chóng)字旁”的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我認(rèn)識(shí)的“蟲(chóng)字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
�。▽W(xué)生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)識(shí)字，識(shí)字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽(tīng)，識(shí)字王國(guó)的國(guó)王又跟我們說(shuō)什么啦──（課件出示，國(guó)王說(shuō)：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請(qǐng)你們吃水果大餐吧！”）
�。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語(yǔ)排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個(gè)水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語(yǔ)。）
�。▽W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
師：讀準(zhǔn)了水果后面的詞語(yǔ)，就能得到一張水果貼紙，說(shuō)明你品嘗了這種水果。這些詞語(yǔ)都藏在書(shū)里，請(qǐng)小朋友們先翻開(kāi)書(shū)，自己讀，把它們記下來(lái)，等一下看哪個(gè)小朋友吃的水果多？
�。ㄉ挤浅ＵJ(rèn)真地作準(zhǔn)備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開(kāi)始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識(shí)字王國(guó)去散散步吧！請(qǐng)小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國(guó)的美景。（播放配樂(lè)的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽(yáng)。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會(huì)用嗎，選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。
生：我看了一場(chǎng)精彩的球賽。
生：小松鼠愛(ài)吃可口的松果。
生：這是一個(gè)美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
（課件：識(shí)字王國(guó)國(guó)王的話：“這節(jié)課，小朋友的進(jìn)步真大！再見(jiàn)了，聰明的小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認(rèn)識(shí)的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評(píng)析】
低年級(jí)孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹(shù)葉，在他們看來(lái)，都成了有情感有智慧、能說(shuō)會(huì)道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識(shí)字王國(guó)，是一個(gè)充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個(gè)名符其實(shí)的樂(lè)園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國(guó)里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過(guò)橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國(guó)的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過(guò)橋”，美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語(yǔ)……，多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語(yǔ)文課還會(huì)有哪個(gè)孩子不愛(ài)上？這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來(lái)的課堂教學(xué)的可喜變革。
但是，無(wú)論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動(dòng)情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用“國(guó)王” 的話，并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識(shí)字王國(guó)的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)有所獲，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，意在讓學(xué)生在相關(guān)物品中、生活中找找、想想、說(shuō)說(shuō)反義詞。根據(jù)我班孩子在中班末期對(duì)反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，并能說(shuō)一些的特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)后，我在日�；顒�(dòng)中指導(dǎo)孩子們嘗試用反義詞來(lái)形容事物，但在實(shí)際的運(yùn)用中學(xué)生經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，因此便選擇設(shè)計(jì)了指導(dǎo)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)中，考慮到孩子剛升人大班，且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。
同時(shí)，根據(jù)孩子們的思維特點(diǎn)，我便從孩子們身邊熟悉的實(shí)物著手，并逐步過(guò)渡到能夠擺脫實(shí)物、根據(jù)自己已有的.生活經(jīng)驗(yàn)講述。孩子們從兩種物品中找出了一對(duì)反義詞，從兩種物品中找出多對(duì)反義詞，最后到只出現(xiàn)一種物品找出多對(duì)反義詞。孩子們的思維也由此得到了鍛煉。
在活動(dòng)中，孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢與變化，形式的集體與個(gè)體變化中得到發(fā)展與強(qiáng)化。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1．鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，通過(guò)找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。
2．鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、表述聲音響亮，清楚。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
學(xué)生經(jīng)常接觸的東西（紙、筆、書(shū)、玩具等）
自制圖片一張兩個(gè)人區(qū)別（略）
�、傩�、哭②胖、瘦③高、矮④頭發(fā)多少⑤穿長(zhǎng)袖、穿短袖⑥一個(gè)紅短褲、一個(gè)黑短褲
⑦ 一睜眼、一閉眼
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）在物品中尋找反義詞
1．今天我們做個(gè)游戲，叫“說(shuō)相反”。這兒有許多的東西，等會(huì)兒請(qǐng)你們?nèi)フ覂蓸訓(xùn)|西，再找找這兩樣?xùn)|西里意義相反的地方。學(xué)生去尋找，并請(qǐng)每一位學(xué)生都將自己找的東西說(shuō)出來(lái)。
規(guī)則：①你找的兩樣?xùn)|西里必須有“反義詞”朋友。
�、趧e人說(shuō)過(guò)的盡量不說(shuō)。
2．出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生能夠找出多對(duì)反義詞。
規(guī)則：同上
3．出示一杯水，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出多對(duì)反義詞。
規(guī)則：①你找的東西和我手里的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和�。�
�、趧e人說(shuō)過(guò)的就不能說(shuō)。
（二）在生活中尋找反義詞
1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友，找到后等我說(shuō)“開(kāi)始”就站起來(lái)，（自由地站起來(lái)表述）等會(huì)兒告訴大家。
規(guī)則：①你說(shuō)的兩樣?xùn)|西里必須有反義詞朋友。
�、趧e人說(shuō)過(guò)的就不能說(shuō)。1．老師問(wèn)，學(xué)生答（如師說(shuō)軟，學(xué)生找硬）。速度由慢到快。
2、學(xué)生合作玩，一問(wèn)一答。
兩個(gè)好朋友組成一節(jié)車廂，一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，說(shuō)對(duì)了就拍一下手，表示通過(guò)。全說(shuō)對(duì)了，這列火車就可以出發(fā)了。
五、延伸活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找身邊的反義詞朋友。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。
2、會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
3、理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂(lè)觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
二、內(nèi)容分析：
《快樂(lè)的》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第19課內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
三、學(xué)生分析：
這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)思路：
注重學(xué)科間的'整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識(shí)字，探究自悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè)跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
�。�5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進(jìn)枯井里了？
2、戴著青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了？
3、教師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法？”找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)。
二、初讀課文，在讀中識(shí)字
1、教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。
2、學(xué)生自由讀課文，劃出生字。
3、學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片（生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的，也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。）
4、教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比，看誰(shuí)讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
四、分角色表演讀。
1、學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。
2、抽一二組在全班表演讀。
五、結(jié)合情境圖，想想說(shuō)說(shuō)
1、教師出示情境圖（幻燈片）。
2、想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌？②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做？③你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
3、討論、交流。
4、教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書(shū)“快樂(lè)的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
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