五年級語文教學設計(集錦15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的五年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。
五年級語文教學設計1
教學目標：
1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。
3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學重難點
重點：學會創(chuàng)造性地復述故事;
難點：
1.學習怎樣把一個情節(jié)寫具體;
2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學時間
2課時
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”;
(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結(jié)
同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書：把情節(jié)說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)
3、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。
三、日積月累
1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲�！度圃姟反嫫湓妰墒�，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)
4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的.意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結(jié)
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習如何把情節(jié)說得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設計
語文園地三
創(chuàng)造性地復述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學習巧手
教學反思
1、學生通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學方法
一、成功之處
1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
五年級語文教學設計2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。
2．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質(zhì)樸。
3.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學重、難點：
1．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質(zhì)樸。
2.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
課前，教師播放圖片，學生邊欣賞邊感受著那獨特的民族風情。
二、自主讀書，整體感知。
1.學生齊讀課題，老師板書課題。
2.學生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。
3.教師小結(jié)并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。
2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3.讀中體會作者初到草原時激動、興奮的心情。
4.讀中體會作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩的心情。
①師創(chuàng)設情境，學生想象“一碧千里”的畫面。
�、谡乙徽疫�有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
③品讀四句話。相機引導學生體會比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的'畫面……
�、荏w會“并不茫茫”。
5.師小結(jié)：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風光。
6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語言感受“人情美”的同時，體會語言的質(zhì)樸。
四、拓展延伸，語文實踐
1.教師導語過渡后，出示：
夕陽西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
......
2.學生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。
3.學生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業(yè)，延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.搜集有關草原的詩、詞或文章，讀一讀。
板書設計
景
情景交融
草原美
語言質(zhì)樸
情
五年級語文教學設計3
教材簡析
這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結(jié)構(gòu)方式，使文章條理清晰。運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強了文章的可讀性，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，激發(fā)學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。
設計理念
《語文課程標準》明確指出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，讓學生體會說明文的表達方法，引導學生學會觀察，激發(fā)學生探索和創(chuàng)造的興趣。通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內(nèi)容。
教學目標
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.認識“灼、凸、咝”等7個生字，正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。
3.在閱讀中體會作者使用的表達方法，積累詞句。
4.指導學生朗讀課文，抓住文章要點，激發(fā)學生對科學事業(yè)的崇敬與熱愛。
教學重、難點
1.了解激光的特點和用途。
2.學習作者的說明方法。
教學準備
1.關于介紹激光特點及其用途的圖片或投影片、錄像片等。
2.讓學生搜集有關激光的資料。
3.多媒體課件
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們知道什么是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧秘，好嗎？(板書課題：13 激光)
二、初讀感知，把握文章要點
1.請學生自由朗讀課文，注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。
2.請同學們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內(nèi)容是什么？
3.指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：每個自然段寫的是什么？
三、理解課文，了解激光
1.請同學們快速瀏覽課文：想一想哪幾個自然段寫了激光的特點？哪幾個自然段寫了激光的用途？（教師及時引導與點撥）
2.研讀課文1、2自然段，了解激光的特點。
(1)請同學們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點？請你劃出相關的句子。
激光的特點：①方向性強。②亮度高。
(2)哪些句子分別寫激光的`這兩個特點，請你來讀一讀。
“比如說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而經(jīng)過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發(fā)射�！�
“如果我們眼睛盯著電燈看，會感到刺眼；盯著太陽看，會感到發(fā)暈；如果眼睛對著激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明。”
(3)認真讀，仔細想，看看這兩句描寫激光特點的句子，是運用了什么方法突出了激光的特點的？（對比）你能具體說一說嗎？（學生回答，教師引導）
3.研讀課文3～5自然段，合作學習掌握激光在軍事、工業(yè)、醫(yī)學上的用途。
�。�1）學生速讀課文3～5自然段，填寫課后習題1表格中的相關欄目。小組內(nèi)交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？
�。�2）學生匯報激光的用途。讀出相關的句子。
軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用。正在研制的有激光槍、激光炮等�！�
工業(yè)上：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。”“如果用激光來鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆石上的小孔就鉆成了。”
醫(yī)學上：“外科醫(yī)生的手術刀，通常是鋼制的，現(xiàn)在也可以用激光來代替。
教師適時簡要說明激光在這些領域里的作用。例如，激光武器的特點：射擊速度快，無慣性。激光鉆孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點溫度迅速上升，每秒可達100萬度，可使金屬汽化，留下小孔。
4．研讀課文第6自然段，了解激光在測量方面的應用
指名讀課文第6自然段，思考并回答怎樣應用激光來測量遠距離的？
�。ㄏ壤眉す庵谱鳒y距儀，然后說怎樣測量）
5．研讀課文第7自然段，了解激光的其他用途。
指名讀課文最后一個自然段，簡單說一說激光的其他用途。
四、回歸整體，深入體會
請同學們再讀全文，感受作者是怎樣寫激光特點和作用的。
第2課時
一、導入課文
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了激光的特點和它在我們生活中的一些用途。它的發(fā)明，為我們生活的各個領域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進課文，進一步了解有關激光的知識，同時拓寬我們的知識視野。
二、再讀課文，遷移練習
1.指名有感情地朗讀課文，師生評議。
2.自由朗讀全文，然后在課本上寫下自己的閱讀感受。
3.學生交流課前搜集的關于激光的資料，鼓勵學生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧秘，激發(fā)學生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。（片段）
三、鞏固識字，指導書寫
1.課件出示含有生字的詞語，指名讀。
損傷灼傷凸透鏡咝咝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震
2.指導寫字：損濺軸啪震
（1）指導學生讀準字音，看清字形，掌握每個字的結(jié)構(gòu)。
�。�2）分別組詞。
�。�3）學生在田字格中練習書寫，重點指導“濺、震”兩個字的結(jié)構(gòu)。
四、學習寫法，拓展練筆
1.請同學們快速瀏覽課文，說說作者是怎樣寫激光的特點和作用的？這樣寫有什么好處？
行文：分—總結(jié)構(gòu)，條理清晰。
寫法：課文中用人的眼睛對著電燈、太陽、激光產(chǎn)生的后果做比較，能使我們更具體地體會到激光的亮度。
……
2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開頭寫一段話，說明字典的特點和用途。
五、總結(jié)全文
同學們，這篇說明文讓我們領略了激光的神奇與奧妙，其實在自然界有許多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，希望你們在學好知識的同時，善于了解一些高科技技術或高科技產(chǎn)品，拓寬視野，相信不遠的將來，你一定會有好的發(fā)明與創(chuàng)造。
五年級語文教學設計4
一、故事導入、興趣揭題
1、導語：師：(饒有趣味地)同學們，喜歡聽故事嗎?
生：(興奮地)喜歡!
師：(聲情并茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去�？墒葑雍孟駴]聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去之后，胖子對瘦子說了一句話：__________。
師：同學們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什么話呢?
生：你真是一個絕情的家伙，我再也不會和你交朋友了!
生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!
生：唉，剛才太危險了!不過，現(xiàn)在我懂得了交錯朋友更危險啊!
師：同學們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學習一篇新的課文，相信學了這篇課文之后，你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。
3.讀完課題，你們有什么疑問嗎?請生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預設：“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
3.生概括課文主要內(nèi)容。
三、再次讀文，整體感知
小組開火車讀文，其他生認真聆聽并思考：
1.想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的?畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標記。
3.交流：
(1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人?
(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。
(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。)
四、學習第一部分(1-4自然段)，感知故事起因
(一)聽故事，感知故事
師：這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的?想象一下。
(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴重的畫面)
(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時的情況是怎樣的?
讓學生在匯報交流時明白：
1.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。)
2.醫(yī)生和護士都不具有她的`血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。
3.交流：
(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。
(2)用“如果.......就.........說話。
(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?
(4)指導朗讀。
4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學習的內(nèi)容。
五、作業(yè)設計
1.熟讀課文。
2.有感情的讀1至四自然段。
五年級語文教學設計5
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達方法
教學重點
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學難點
引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們?nèi)A明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內(nèi)容？你又產(chǎn)生了哪些問題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）
規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫面，感受建筑之美。
過渡：圓明園舉世文明不僅因為規(guī)模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內(nèi)的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點）。
置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的`“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美，誰來說說自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館
20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失！（生接）
小結(jié)：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無情摧毀的歷史。
第二課時
一、回顧導入
上節(jié)課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內(nèi)消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節(jié)課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進入北京，走進圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）
2、同學們，看完影片你們有什么感受？假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結(jié)課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
五年級語文教學設計6
一、知識積累與運用
1、根據(jù)拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）
3、文學常識
本文作者 ，小說家，著有長篇歷史小說 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什么事？作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情？
2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的`信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
四、小組合作探究課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話應該怎樣理解？
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴？
3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么呢？
五年級語文教學設計7
《釀》是S版五年級下冊語文課文，下面是S版五年級語文下冊《釀》教學設計，為大家提供參考。
一、教學內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：16釀
二、教學目的的要求：(第一課時)
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
三、教學重點、難點：能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行，推想人物的心理。把握課文主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
四、教學時數(shù)：二課時
五、教學準備：1、小黑板
六、教學過程：(含教法及要求)
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了件什么事?
二>默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三>引導質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
�、贃|東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
�、诘诙煺Z文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動不動，擔心老師挑他的毛病……
�、鬯吲d地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能返回家去，那該有多好啊?這樣，他就可以告訴奶奶：我們的'老師，是一位多么好的老師啊!
[①]讀句子，你讀懂了什么?
(東東心理有擔心、緊張、高興)
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?
四、深入學習課文
一>為什么會有這樣的變化?帶著問題讀文，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。
二>隨機點撥，指導朗讀。
1、東東辦什么會感到委屈?
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
�、購倪@句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時，她還可能和同桌一起玩什么?
你能用“不是……就是……”說說嗎?
這樣的教師你喜歡嗎?
3、帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
4、想象一下東東聽到老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?
填空題目：
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，聽到了 ，聽到了，他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師?(教學水平高)
6、懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
7、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感覺。
六、作業(yè)。
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
釀：
東東：委屈害怕激動
老師：承認錯誤(真誠)
五年級語文教學設計8
【學習目標】
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
3．全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【使用說明與學法指導】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
【自主學習】
1、我能朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
�。� ） （ ） （ ） （ ）
我要把學習目標中的.詞語再抄一遍
2、比一比，再組成詞語。
梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）
流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）
琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）
3、給帶點的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。
�。�1）、能書善畫
�、偕屏迹壬�；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。
（2）頗負盛名
�、俦�；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
（3）、獨在異鄉(xiāng)為異客
�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。
（4）、愈是寒冷
①（�。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。
4、句段推敲
1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因為
我奇怪，是因為
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前后對比，更說明了
【合作探究】
問題一：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語句體會到的，在小組內(nèi)交流交流。
問題二：朗讀第2自然段，體會外祖父的思想感情。畫出使外祖父傷心落淚的詩句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩的意思？外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？
問題四：本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？
【練練測測】
1、我能給帶點的字選擇正確的讀音。
分（fēn fèn ）
�、贂坷锬且环穲D，外祖父分（ ） 外愛惜。
�、谕庾娓甘郑� ）愛惜那幅墨梅圖。
卷 （juǎn juàn）
�、偻庾娓附o了我一卷（ ）白杭綢包的東西。
�、谀切⿻槐４娴煤芎�，沒有一頁書角是卷（ ）起來的。
2、選字填空。 竟 境 競
，梅花魂導學案4
�。�1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
�。�2） 智力（ ）賽使同學們的思維更加活躍起來了。
（3） 一個中國人，無論在怎樣的（ ）遇里，總要有梅花的秉性才好。
�。�4） 雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也（ ）涼颼颼的。
�。�5） 保護環(huán)（ ），人人有責。
3、想一想，填一填。
“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說
（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂
“縷”作量詞常用于細而長的東西。我們可以說
一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ）
4、閱讀全文，把下面答案補充完整。
課文的字里行間都表達了外祖父思念祖國的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就_______________；二是對一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過得嗚嗚哭起來；四是在離別前，_________，五是船快開時_________。
5、抄寫課文中的詩句，體會詩句所表達的情感。我還能背出這三首詩。
五年級語文教學設計9
教學目標:
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。積累有關禮貌待人方面的諺語、格言。
教學重點：引導學生通過研讀、感悟三個事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語言的好處。
教學難點：感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的`好處。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、在學生讀通讀順課文的基礎上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達的觀點。
3、指導學生寫字。
教學過程：
1、今天，我們來學習19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個詞你們一定不陌生，說說你對這個詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動、周到、尊重女性、愛護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？
3、學生自由讀，教師巡視
4、這些詞語認識嗎？試著讀一讀：
5、老師想請5個同學來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學來讀
7、課文讀通順了，誰來說說，對于“禮貌”，作者有哪些觀點？把句子找出來讀一讀（最后一節(jié)），文中還講了三個故事，能用自己的語言告訴我們講了哪三個故事嗎？
指導學生概括
8、指導寫字：嫌、傅學生描紅
五年級語文教學設計10
(一)咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分(第一自然段)
1.師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么?
(水，成了村子里最珍貴的東西)
是啊，讓我們跟隨作者走進他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。
請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內(nèi)容。(第二句)
(幻燈片出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。)
2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么?
(生：長長的隊伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)
3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么?
(生：一個人在挑水;道路坎坷，驕陽似火;一個很小的泉眼;渾濁的泉水;師：這可是一家人全天的生活用水呀!……
4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。
6.長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒有老家很缺水的同學?那的人們是怎樣解決吃水的問題的?
7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊!
8.小結(jié)板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道�？偠灾@句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書：艱辛)
9.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。
師：把你們的感受融進文字，讀出來。
師：所以說……{幻燈片出示：“請我喝酒不如請我喝水”這是村里人說得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)
這句話你們是怎樣理解的?
10.過渡：是啊，正因為缺水，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀!
(二)想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分(第二自然段)
1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中的關鍵信息?(儲水、洗澡)
[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
2.請大家輕聲地讀一讀句子。
3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?
假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡快?
你的耳邊仿佛聽到了什么?
那些大人們又會做什么呢?
4.交流。
5.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師
想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?
師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊!這
段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話，邊讀邊回味當時的場面。[幻燈片出示句子]
6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)
(生接讀)然而……更多的……特別是……
就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和
炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。[出示狗尾巴草]
師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水!所以，
我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
(三)學習第三部分
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺是怎樣的?(在你印象深刻的語句下圈畫、批注。)
2、學生默讀后交流。師引導、點撥，相機指導朗讀。
3、細細品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什么?
(1)“一邊……一邊……”體會母親想讓孩子更涼快的心情。
(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會即使是一勺水對我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。
4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。
5、引讀“頓時——”
6、這一段文字也深深地打動了我，老師配樂朗讀。
從頭頂傾注而下的水，
滑過了
我們的臉
……
地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
7、聽了老師的朗讀，你有什么感覺?
8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切的體驗到藏在水窖里的`水是多么珍貴，也讓我們感覺到了——(出示：生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。)
9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。
[出示]母親的話：“你們真的是餓壞了�！闭埻瑢W們說說自己對“餓”的體驗。
(水對于他們來說已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了;水對他們很重要，水對于他們來說很珍貴。)所以，原來的題目叫“餓水”。
(四)總結(jié)
1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以……
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得……[出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。]
多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。]
多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。
同學們，缺水給村里人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么這樣寫?
[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”之苦;愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]
2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時最想說什么?(珍惜水資源)
3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時，莫要痛快一時，痛苦一輩子。
(五)作業(yè)(出示)
1、請同學們交流搜集到的有關節(jié)約用水的名言警句。
2、設計兩條節(jié)約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。
3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫下來。
26水挑水艱辛
板書設計：最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水
一勺水納涼舒服節(jié)約水
五年級語文教學設計11
一、教學設想
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學都是寫動物的佳作，本單元的學習可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。同時，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力�！墩渲轼B》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本，采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
二、教學目標：
(1)有感情地朗讀理解，體會文章蘊含的`深情。
(2)理解課文內(nèi)容，了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會小珍珠鳥的心理變化過程及作者對鳥兒的喜愛之情。
(3)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
(4)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
三、教學重難點：
1.了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。
2.理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
四、教學方法:
在學生預習課文的基礎上老師引導點撥，讓學生自讀自悟、合作探究。在學法指導上，引導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
五、教具準備：多媒體
六、教學課時：1課時
七、教學程序：
1談話親近，導入新課
同學們，你們喜歡鳥嗎?你養(yǎng)過鳥嗎?鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，他從珍珠鳥身上感受到了的生活樂趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著圖，你想說什么?學生回答：珍珠鳥好小、好可愛啊。(讀題時讀得很美、很輕。)(板書課題)
2聽讀課文，整體感知
�、俨シ爬首x錄音
(師：同學們，這篇課文寫得生動活潑，妙趣橫生，聽讀的時候讓畫面在腦中動起來，注意體會作者的感情。)
�、谧鰝�小小思想家：
(1)從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對“我”的態(tài)度有什么變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話嗎?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
3研讀賞析
①我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的?
請同學們朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中有關語句：用“———”在文中畫出“我”為珍珠鳥做了哪些事?(即“我”的舉動)，用“~~~~~~”在文中畫出鳥兒的反應?
(方法：先自讀勾畫，后小組討論，最后大屏幕顯示)
我珍珠鳥
布置環(huán)境;很少扒開葉蔓瞧一點點熟悉
不驚動它們探出頭;在籠子四周活動;大鳥一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應
微微一笑跑到稿紙上，蹦來蹦去
不動聲色啄著我顫動的筆尖
撫一撫它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫作趴在我肩上睡著了
�、谧屛覀儊碜鰝�小小欣賞家：作者在對小鳥神態(tài)、動作等描寫中融入了自己的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個例子，加以分析。
例如：起先這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書桌上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(故意去掉三個一會兒)
師：意思沒變啊，用與不用究竟有什么不同呢?
生齊讀這句話。
生：老師，你把“一會兒”丟掉了。
生：這個詞重復用了三次，說明小家伙活動的時間特別快，一會兒這樣，一會兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。
生：用上三個“一會兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現(xiàn)了珍珠鳥的“神氣十足”。)
請學生在理解的基礎上再讀一遍原文。
“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。
“神氣十足”地“啄著書背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權(quán)威。
�、墼僮屑氉x讀課文，你認為這是一只什么樣的小鳥?從什么地方看出來?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?學生自由練說后全班交流，并指名學生朗讀出珍珠鳥的性格特點。
4配樂朗讀，加深理解。
�、賻熍錁贩蹲x
�、谀阕钕矚g哪個自然段?能站起來背給同學們聽聽嗎?生配樂讀，可做動作，其他同學評議。
五年級語文教學設計12
【自學目標】
知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學重點】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學過程】
一、導入
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學習
1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。
2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談談感受。
�。ㄌ崾荆簩W生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。）
（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W生繼續(xù)談感受，教師適時引導。
（師小結(jié)）是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
�、颇男┱Z句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關語句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的.多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）
⑷你是怎么體會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？
（提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來越親近。）
五年級語文教學設計13
教學目標
1.學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3.記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學重點
具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。
教學難點
把事情的過程寫清楚，表達了童年生活的“趣”。
教學準備
多媒體課件，課前調(diào)查。
教學過程
一.課前游戲，營造氛圍
這個游戲的名字叫“拍手反應快快快”。我叫準備的時候，請你們攤開雙手;我叫開始的時候你們就拍手。真是一個有趣的游戲!其實呀在我們生活中還有許許多多非常有意思、非常值得回味的趣事。
二.情景激趣，走回童年
(一)播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》
(二)揭題、釋題
[設計意圖:學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學生的心理障礙，調(diào)動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。]
(三)回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。(板書：選好材)
三.出示片段，指導寫作
現(xiàn)在我們已經(jīng)選好了材料，那如何把材料，把我們的趣事寫具體呢?(板書：寫具體)
(一)欣賞《我給爸爸化化妝》的片段。自由地讀一讀吧!(課件出示精彩片段)
當爸爸照著鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉已經(jīng)被我畫得像個孫悟空的時候，他顧不上洗臉，拿起我最怕的.“打狗棒”，追得我滿屋子跑，邊追邊喊：“你給我站住，不許跑!你這個搗蛋鬼，居然敢在老虎頭上拔毛，看我今天怎么收拾你!”我嚇得抱著腦袋，邊跑邊喊我家的“王母娘娘”——媽媽幫忙：“救命啊!救命啊!孫悟空大鬧天宮啦!”
——選自《我給爸爸化化妝》
這件趣事重點描寫了人物的什么?(師板書：語言)
[設計意圖:通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]
(二)課件出示《吃辣椒》。
我三步并成兩步，直躥上臺前，真恨不得一步跨上講臺。來到講臺上，我迅速抓起一個“紅果子”往嘴里一塞，牙齒使勁一咬，“哎喲……”一種火辣辣的味道快速地鉆進了我的嘴里。我驚恐的張開嘴，伸出舌頭，呼呼地直喘著粗氣，不停地用手扇著，汗珠順著額頭直往下流，接著就“哇”的一聲哭了起來，小朋友們都嚇壞了。陳老師慌慌張張地倒來了一杯水，我迫不及待地搶了過來，“咕咚咕咚……”一大杯涼水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，臉紅得像關公……
——選自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣?(生找出動作)(板書：動作、神態(tài))
(三)哪一段寫得好，寫得更有趣?你是從哪些句子比出來的?
出示兩段話：
1.那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水�？墒羌依锏拈_水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢?忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上。
2.這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。咦，怎么沒開水了?爸爸媽媽呢?都不在家!怎么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎?我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊!一喝，還有點甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒!可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉(zhuǎn)了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了……
[設計意圖:通過范文引路，小結(jié)寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]
(板書：心理)
四、學生習作，教師巡視
1.先寫標題。
2.不寫整個故事，只寫最有趣的片段。適當?shù)丶由先宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理活動使事情變得更具體、有趣。
五、評議修改，完善習作。
1.故事導入，激發(fā)學生修改的興趣�！拔恼虏粎挵倩馗摹保咨腥螌憚”尽短一ㄉ取�，十五年中作了三次大修改;曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢?
2.自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。
3.小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。
4.集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經(jīng)過寫具體了等。結(jié)合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。
六、總結(jié)延伸
1.結(jié)合總結(jié)，提醒學生寫作注意的幾點問題：
(1)“趣事”不等同于“難忘的事”，也不等同于“有意義的事”。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內(nèi)容，使人增長見識。但也不能寫一些低級趣味的東西。
(2)要想寫出“趣”，要注意用詞的生動性，盡量多形象的描寫，少平淡的敘述，
(3)在敘述事件描寫人物時，要多仔細觀察，多寫人物的細節(jié)，寫出人物有趣的地方。
(4)在結(jié)構(gòu)上也要精心構(gòu)思，什么話寫前，什么話寫后，哪里詳，哪里略，都要仔細考慮。
2.教師總結(jié)：老師希望你們回去的時候給這件趣事添頭補尾，把童年趣事寫得更具體，更生動，當我們長大讀起來的時候都能回憶起兒時最有趣的事，也讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂!
板書設計
童年趣事
選好材
寫具體(抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動)
敘完整
五年級語文教學設計14
【知識與技能】
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過看彩色非洲圖片和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化,體會作者思想感情。
3．通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，積累文中優(yōu)美詞句。
【過程與方法】
能通過抓重點詞句、自學交流感悟、體會等方法，理解“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”能在通讀課文后抓住文章重點內(nèi)容，了解文章寫作方法和結(jié)構(gòu)。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.體會作者對非洲的喜愛與贊美之情。
2.通過本組課文學習激發(fā)探索異域風情文化的熱情和欲望。
【教學重點】
使學生感悟到非洲真是一個色彩斑斕的世界！
【教學難點】
抓住文章重點詞語、句子體會“非洲真是一個彩色斑斕的世界！
【教學準備】
教師制作教學課件，布置學生收集關于非洲的資料。
【教學流程】
一、談話交流，揭示課題。
1、談話：這節(jié)課讓我們同作者一同到非洲走一走，欣賞非洲的美景，欣賞語言的魅力。
2、交流：你對非洲有哪些了解？
3、揭題：一提起非洲我們就會想到一種顏色是什么顏色？（黑色）但是同學們在作者彭仁的眼中非洲卻是“彩色的”（板書課題）
二、初讀課文，感受“彩色”非洲
1、下面我們就按照這樣的方法來學習課文，請同學們自由朗讀課文，不熟悉的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查詞語認讀情況。
3、快速的'瀏覽課文，然后找一找非洲留給作者的印象，大家可以先在小組內(nèi)交流一下。（指名按小組匯報說出理由）
4、抓住前后兩個感嘆句，體會作者寫作方法——首尾呼應。指導學生有感情地朗讀兩句話。
三、合作交流，介紹“彩色”非洲自主研讀課文，感受語言魅力。
1、請同學們默讀課文，找出非洲的彩色主要表現(xiàn)在哪些方面，你是從哪些句子中看出來的，小組為單位討論。
2、學生以小組為單位匯報交流結(jié)果。
3、小結(jié)：文章的開頭作者發(fā)出了感嘆，中間從五個方面介紹了彩色的非洲，結(jié)尾又發(fā)出了感嘆，很明顯地我們這篇文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)？總分總結(jié)構(gòu)。
4、作者從五個方面介紹了非洲是一個色彩斑斕的世界，下面就請同學們按小組選擇自己喜歡的一個方面，結(jié)合自己課前搜集的資料，想一想在這一方面非洲給你留下了怎樣的印象，哪些詞語或者哪些句子讓你感受到了非洲的色彩斑斕，可以在書中用線條、符號配以簡潔的文字做批注。
5、學生自主學習，教師巡視指導。
4、檢測自學：那個小組的同學愿意匯報一下你的自學收獲？
四、回歸全文，體會寫作結(jié)構(gòu)
1、師結(jié)合板書小結(jié)：現(xiàn)在讓我們再來回顧一下整篇課文,在文章的第一段作者感慨（生答：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”，）然后分別從（生答：自然景觀、人的生活、藝術）三方面向我們展示了非洲的色彩斑斕，最后一段作者再一次贊嘆（生答：“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”）那么這種寫作結(jié)構(gòu)叫什么？（總分總結(jié)構(gòu)）
2、師小結(jié)：課文除了首尾呼應，總分總結(jié)構(gòu)，還出現(xiàn)了一些修辭方法，同學們說說有哪些？有什么好處呢？（生匯報，并舉例）
這些描寫方法和寫作方法我們也可以在自己的習作中學習和運用。
五、布置作業(yè)
學習本課的寫作方法，以《彩色的》為題以一段話。
五年級語文教學設計15
導學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3.感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點。學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
導學難點：學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學準備： 掛圖、生字卡
導學過程：
預習學案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預習學案：
(一)初讀課文
1.讀準生字字音，認清生字字形;
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2.讀順每句話，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想，畫出不懂的詞語，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號，課堂上解決。
(二)再讀課文，邊讀邊思考：
1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱維也納為“音樂之都”?
2.課文告訴我們些什么?從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的? 導學案
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解為什么維也納被譽為音樂之都。
一、導入課題
春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都?這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
自學要求：1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?
3. 課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎?(請學生當老師，向大家提問題)教師板書：
�、贋槭裁凑f維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
②為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市?
�、蹫槭裁凑f維也納一天也離不開音樂?
④為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會重點句子
1.同學們，第二自然段的`第一句話與后面幾個句子是什么關系?這樣寫有什么好處?哪幾個自然段也是這樣寫的?(突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談談你所理解的“搖籃”嗎?再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃?
五、指導歸納寫作方法
回顧全文，思考：1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！�)
2.說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導學生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
六、教師小結(jié)：
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中，難怪人們說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美�！睂W完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學習:
學習主題學習叢書《千載余韻》，要求：
1.自讀學習叢書中“都市漫步”這一部分，通過讀書，你又知道了哪些國家的風光?
2.你對那一部分最感興趣，為什么，和同學交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句，和同學交流。
課堂檢測
1.我會連
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協(xié)會大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
2.我會填
(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都，是歐洲( )的搖監(jiān)，是一座( )的城市。
(2)18世紀以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過( )音樂生涯，譜寫了( )優(yōu)美的樂章.
3.照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(1)少年宮是( )的搖籃。
(2)( )是( )的搖籃。
(3)( )是( )。
課外拓展：
1.課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2.請設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計：
16.音樂之都維也納
↓
古典音樂的搖籃
↓
用音樂裝飾的城市
↓
一天也離不開音樂
↓
世界著名的歌劇中心