六年級語文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的六年級語文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。
3．培養(yǎng)自覺守法、護(hù)法的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，體會狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文從不同方面描寫人物的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)狄仁杰的資料，認(rèn)識人物。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，認(rèn)識人物
1.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
2.指名說說自己所了解到的狄仁杰。
1.談話導(dǎo)入。
2.出示課件，簡介狄仁杰。
二、自主學(xué)文，整體感知
按要求自學(xué)。
1.自主讀文邊讀邊圈出生字。
2.自學(xué)反饋，全班互動。
�、懦鍪旧中略~，認(rèn)讀。
�、僦该髡J(rèn)讀，糾正錯誤。
②需重點(diǎn)強(qiáng)凋：執(zhí)法不阿、包庇、哀悼的讀音。
3學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。
（1）說說課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事，用小標(biāo)題的方式來概括。
�、俜割佒敝G保將軍。②剛正不阿懲罪人。③明察善斷護(hù)無辜。
三、直奔重點(diǎn)段，合作探究。
研讀課文思考：
1．狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？
2．默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。
3．小組交流，互相評議、補(bǔ)充。
4．指名反饋。全班交流。
�、欧割佒敝G保將軍。
①討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯顏直諫是為了什么？
�、趯W(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀課文第3自然段。
⑵總結(jié)學(xué)法。
�、菍W(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。
�、賱傉话妥锶�。
③察善斷護(hù)無辜。
⑷教師小結(jié)、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？
�、蓪W(xué)生快速瀏覽課文，交流反饋。
四、課堂小結(jié)
課文通過講狄仁杰秉公勸諫唐高宗為不該重罰的大臣減罪，給應(yīng)該嚴(yán)懲的大臣治罪向武則天上書救民等幾件事。贊頌了狄仁杰剛正補(bǔ)阿、執(zhí)法嚴(yán)明的精神品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
抄寫詞語
六年級語文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。
3、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，用心體會人物的情感，領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片狄仁杰課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
1、同學(xué)們，在我國歷史上有許多剛正廉明之人，你們誰能來說說他們的事跡。
2、板書課題。
3、課件：狄仁杰圖片。師伺機(jī)介紹狄仁杰
狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時多次拜為相。為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。由他所薦數(shù)十官員，后都成為名臣。處理政務(wù)遵循“安民”的原則。善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無辜百姓免于收刑戮。
4、聽了介紹，你有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)情：
�。�1）我很想更深入地了解他，他是如何的為人耿直？
�。�2）他善于斷案，執(zhí)法公正又表現(xiàn)在什么地方呢？
5、教師板書“剛正廉明執(zhí)法不阿”
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。
大屏幕：包庇屠殺無辜憐憫哀悼明察善斷聲名鵲起推崇備至犯顏直諫手足無措引以為戒
3、檢查課文朗讀情況
4、感知課文大意：課文講了什么？
三、研讀感悟
1、狄仁杰給我們留下了很深的印象，請你用“——”畫出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀讀你畫的句子，說說你的感受。
3、大屏幕隨機(jī)出示讓“我們”感動的句子，指導(dǎo)朗讀。
4、朗讀感悟。
（1）有感情朗讀課文。
�。�2）說說：你喜歡的狄仁杰嗎？為什么？
四、演一演
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。
五、拓展活動
學(xué)生講述搜集的狄仁杰其它資料。
板書設(shè)計：
7*狄仁杰公正護(hù)法
六年級語文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計篇3
一、談話揭題，認(rèn)識人物
1、教師導(dǎo)言：商鞅南門立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。一個國家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。
2、板書課題：狄仁杰公正護(hù)法。
3、理解課題，初步認(rèn)識人物。
（1）狄仁杰。
他是唐朝的一代名相，也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人，主持審判當(dāng)朝的各種案件，他明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正執(zhí)法、護(hù)法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相，輔囯安邦，深為武則天倚重。他病故后，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。
2、公正護(hù)法。
即公平正直地維護(hù)當(dāng)時的法律制度，保證在法律面前人人平等。
4、教師小結(jié)導(dǎo)人：今天，我們就來了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。
�。ɡ谩渡眺蹦祥T立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題，并通過認(rèn)識人物，理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)課文。
�。�1）自由認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。
�。�3）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事，練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。
（4）動手為課文分段，并概括段意。
2、學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。
3、自學(xué)反饋，全班互動。
�。�1）出示文中生字新詞，認(rèn)讀并理解。
①指名認(rèn)讀，糾正錯誤。
�、诮處熤攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)：執(zhí)法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。
�、厶岢霾焕斫獾淖衷~，全班交流、解疑。
剛正廉明：剛強(qiáng)正直，廉潔清明。
執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很公正。
明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。
聲名鵲起：形容名聲迅速提高。
推崇備至：十分推重，聲望極高。
犯顏直諫：冒犯君主加以規(guī)勸。
烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無組織紀(jì)律的一群人。
哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號，流離失所的'災(zāi)民。
輔國安邦：協(xié)助國君安定國家。
包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。
哀悼：悲痛地悼念
�、芙處煶鍪疚闹械乃淖衷~語，全班齊讀，加以識記、積累。
（2）分自然段指名讀課文，集體評議，糾錯正音。
�。�3）說說課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事，用小標(biāo)題的方式來概括。
�、伲ǖ�3自然段）：犯顏直諫保將軍。
�、冢ǖ�4自然段）：剛正不阿懲罪人。
�、郏ǖ�5自然段）：明察善斷護(hù)無辜。
�。�4）分段反饋，整體感知。
第一部分（第1～2自然段）：概括介狄仁杰執(zhí)法不阿，斷案如神。
第二部分（第3～5自然段）：具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個故事。
第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，簡介狄仁杰位居宰相，深為武則天倚重。
�。�5）了解文章的結(jié)構(gòu)：說說這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排各部分的內(nèi)容的。
�。ㄊ前凑湛偂帧偟慕Y(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的）
�。ㄟ@篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動，運(yùn)用了大量的四字詞語，因而在這個環(huán)節(jié)中，安排了較多的詞語交流的時間，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義，為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外，組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個小故事，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要內(nèi)容）
三、品析細(xì)節(jié)，體會護(hù)法之公正
1、教師提出中心話題：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？
2、要求學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。
3、小組交流，互相評議、補(bǔ)充
4、指名反饋，，全班交流。
�。�1）犯顏直諫保將軍。
�、倭私獾胰式苋绾畏割佒敝G保將軍的。
a.上書皇帝，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。
b.堅持說此人罪不當(dāng)死。
c.依然據(jù)法力爭，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道。
�、隗w會狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。
�。鎸Σ淮笈�，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令，而是不顧個人安危，為權(quán)善才據(jù)法力爭，勢必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權(quán)善才的死罪）
�、塾懻摚旱胰式苋绱瞬活檪�人安危，犯顏直諫是為了什么？
a.學(xué)生自由發(fā)言。
b.教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭時說的話。
“現(xiàn)在陛下為了昭陵登一顆柏樹就要?dú)⒌粢晃粚④姡乔暌院�，人們會把陛下看成是什么樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因，臣不能陷陛下于無道��！”——體會狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。
④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。
（2）總結(jié)學(xué)法，放手交流。
①師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法。
了解狄仁杰的言行——體會其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。
②學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。
a.剛正不阿懲罰罪人。
（當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷）
b.明察善斷護(hù)無辜。
（張光輔率兵平息豫州叛亂時，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛百姓）
�。�3）教師小結(jié)、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正？
�。�4）學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。
①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當(dāng)事人不服的�！�
a.抓住“第一年”“大量”“一萬七千多人”，體會狄仁杰斷案神速，效率極高。
b.抓住“沒有一個當(dāng)事人不服的”，體會狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。
c.教師小結(jié)：難怪狄仁杰會一時聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。
d.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
�、凇坝谑牵麄儊淼綄幹莅傩諡榈胰式芰⒌牡抡峦纯�。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德�！�
a.抓住“痛哭”“集資立碑”，體會狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛無辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛戴。
b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，自主感悟，小組交流，并遵循從扶到放的原則，在理解、體會文中第一個故事后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外兩個故事中為公正護(hù)法所做的努力，體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛戴。這樣，從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿，對人物的認(rèn)識也不斷深入，也于潛移默化中受到熏陶與教育）
四、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。
2、小組分工合作，根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容，布置編、演課本劇的任務(wù)。
（1）由組長組織，展開討論。
�。�2）推選代表，在班級反饋小組活動的計劃。
五、布置作業(yè)
六年級語文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計篇4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解課文中的生字新詞。
3、抓信事例，體會狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正
4、體會狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。
教學(xué)過程
一、談話揭題，認(rèn)識人物
1、商鞅南門立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。一個國家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，人僅要老百姓自覺守法，還要執(zhí)法者公正的執(zhí)法、護(hù)法。今天我們就要學(xué)習(xí)狄仁杰公正護(hù)法的故事。
2、板書課題。
3、理解課題，初步識認(rèn)人物。
狄仁杰（630－700年）生于唐貞觀四年（630年），卒于武則天久視元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應(yīng)試明經(jīng)科（唐代科舉制度中科目之一），從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據(jù)此編出了許多精彩的傳奇故事。
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。
�。�3）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事，練習(xí)用小標(biāo)題概括。
2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作交流。
3、自學(xué)反饋，全班互動。
三、品析細(xì)節(jié)，體會護(hù)法之公正
1、問：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？
2、默讀課文，找出相關(guān)語句。
3、小組交流，互評、補(bǔ)充。
討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯言直諫是為了什么？
4、體會其中感情，指導(dǎo)學(xué)生讀出狄仁杰據(jù)法力爭時的話。
5、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
了解狄仁杰的言行--體會其如何公正護(hù)法--感悟其美好的品質(zhì)--練習(xí)有感情地朗讀。
6、利用總結(jié)出來的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護(hù)無辜”。
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