八年級(jí)語(yǔ)文上《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
科目
語(yǔ)文
授課內(nèi)容
比較探究《讀書(shū)雜談》《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》
課時(shí)
1課時(shí)
授課時(shí)間
20xxx年11月
教學(xué)目標(biāo) （ 知識(shí) ， 技能 ， 情感態(tài)度 、 價(jià)值觀 ）
1．知識(shí)與技能
�。�1）記憶課文中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）能夠流利地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
（3）能夠理解并歸納魯迅對(duì)讀書(shū)的觀點(diǎn)和“讀書(shū)的三種姿勢(shì)”。
2．過(guò)程與方法
�。�1）自讀自悟，自學(xué)生字詞，羅列觀點(diǎn)。
�。�2）小組探究，比較兩文中有關(guān)讀書(shū)的觀點(diǎn)。
�。�3）小組比較探究，探究文章的不同寫(xiě)法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）學(xué)習(xí)文章中的閱讀經(jīng)驗(yàn)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：魯迅先生是我們仰慕的文學(xué)家和思想家，他會(huì)對(duì)今天的我們提出哪些建議呢？引入課文。（嗜好、手不釋卷、標(biāo)榜、正襟危坐、心無(wú)旁騖、虛懷若谷、囊括、駢、懾）
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞；將找到的有興趣的觀點(diǎn)摘記在書(shū)旁或 筆記上。
課堂交流：朗讀課文，提示生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、羅列出《讀書(shū)雜談》中的觀點(diǎn)，試著梳理作者談?wù)摰拇涡颉?/p>
2、研讀第二課，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句解讀“三種姿勢(shì)”。
1、學(xué)生按要求把握兩文內(nèi)容。
2、班內(nèi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和歸納能力。
3、比較探究
教師提出探究要求：
1、兩文各側(cè)重于什么來(lái)談讀書(shū)的？從《孔孟論學(xué)習(xí)》中能找到相同的觀點(diǎn)嗎？
2、作者孫紹振為什么不提倡 “躺著讀書(shū)”或“坐著讀書(shū)”？
3、以《荷塘月色》為例，三種讀法會(huì)有怎樣不同的收獲？
1、學(xué)生按要求分析、探究，交流。
2、學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的分析表達(dá)能力。
4、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？
�。▍⒖迹呵拔膹穆殬I(yè)和嗜好兩個(gè)角度談了讀書(shū)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生合理閱讀、全面發(fā)展，以議論為主，語(yǔ)言賦予口語(yǔ)化，時(shí)時(shí)與聽(tīng)眾溝通；后文形象的將三種不同的讀書(shū)層次比作“躺、坐、站”，使不同的讀書(shū)方法對(duì)比鮮明，層次清晰，易于讀者了解其間的不同和聯(lián)系。）
學(xué)生探討、交流，匯報(bào)。
5、拓展提高
教師引導(dǎo)：
1、就具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、自讀后面的幾篇文章，摘記，想一想，自己做到了第幾步？
1、學(xué)生分別談及收獲。
2、學(xué)生做摘記。學(xué)習(xí)質(zhì)疑并思考，交流所得。
三、板書(shū)
四、反思
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