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葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的美，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)荷花的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、與荷花有關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程及各部分的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
能學(xué)著本文的觀察寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的植物。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
教師引入：“那你們知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的嗎？今天我們將一起去看看著名作家汪曾祺筆下的荷花是什么樣子的？”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、自讀課文，解決生字詞
1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。（教師糾正）
2、勾畫(huà)出生字連成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)自讀三遍。
3、檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4、把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。
�。ǔ樽x、師生互評(píng)、齊讀）
三、精讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？
學(xué)生自讀，教師巡視。
2、全班交流。
�。�1）這篇課文可以分為幾個(gè)部分？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的每部分各講了什么？
第一部分（1段）總寫(xiě)“我”家的荷花。
第二部分（2—7段）分別寫(xiě)了藕秧子、荷花、荷葉的特點(diǎn)。
第三部分（8—9段）荷花枯萎，回歸泥土。
四、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友用喜歡的方式記憶課后的8個(gè)生字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“褐、縫”字的寫(xiě)法，請(qǐng)生觀察寫(xiě)“縫”字時(shí)應(yīng)注意什么？
3、師范寫(xiě)“褐、縫”字。生在桌上用手指寫(xiě)3遍。
4、生練習(xí)：打開(kāi)練習(xí)本，把其余的字在田字格里寫(xiě)2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
5、展示書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字、男女生賽讀，齊讀。
2、復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受荷花的.美
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，思考問(wèn)題。
�。�1）“藕秧子”是什么？（比我們常吃的藕要瘦得多，節(jié)間也長(zhǎng)，顏色黃褐）
�。�2）描寫(xiě)種藕動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？（鋪、盤(pán)、倒）
�。�3）通過(guò)對(duì)種藕的方法的描寫(xiě)，可以看出什么呢？（提示：作者對(duì)荷花的熟悉與喜愛(ài)）
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段，看看作者通過(guò)自己的觀察看到了什么？聞到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）大家知道作者是怎么觀察的嗎？師范讀第3、4自然段，并出示荷花的圖片。
（2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)荷花么？再讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)荷花的吧。
�。�3）討論交流
�、佟斑^(guò)個(gè)把星期，缸里就有小荷葉嘴冒出來(lái)�！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“冒”字用得好不好？可以換成“長(zhǎng)”字么？為什么？（好，不可以換成“長(zhǎng)”，因?yàn)椤懊啊弊滞怀隽撕扇~生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，而“長(zhǎng)”字則不能突出這個(gè)特點(diǎn)）
生齊讀3、4自然段
�、趲煟耗男┚渥邮菍�(xiě)作者看到的？哪些是寫(xiě)作者聞到的？哪些又是寫(xiě)作者發(fā)現(xiàn)的呢？（小組討論）
生匯報(bào)結(jié)果
看到：小荷葉嘴冒出來(lái)，荷葉長(zhǎng)大了，冒出花骨朵，荷花開(kāi)了，小蓮蓬。
聞到：清香清香。
發(fā)現(xiàn)：荷花早上開(kāi)放，晚上合攏。
�。�4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！
�。ㄗ杂杀�、抽背、師引背、齊背）
3、學(xué)習(xí)第5－7自然段。
�。�1）你們觀察過(guò)荷葉嗎？知道荷葉有什么特點(diǎn)嗎？讓我們跟隨作者去了解一下吧！大聲齊讀5－7自然段。
“雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風(fēng)，荷葉傾側(cè)，雨水流瀉下來(lái)�！边@兩個(gè)句子可以看出荷葉什么特點(diǎn)？（不沾水）
�。�2）荷葉還有什么特點(diǎn)呢？出示課件，生齊讀第7自然段。（做荷葉粥、荷葉粉蒸肉）
4、葵花的每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是藕秧子、荷花，還是荷葉，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
三、理清順序，總結(jié)全文
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按荷花生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙�，先�?xiě)種藕秧子，再寫(xiě)荷花開(kāi)了，最后寫(xiě)荷葉。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按荷花的生長(zhǎng)順序?qū)懙�，先�?xiě)種藕秧子，接著寫(xiě)荷花，最后寫(xiě)荷葉。
2、教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)荷花的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了荷花的外形與變化。在今后的寫(xiě)作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫(xiě)作方法，把自己的文章寫(xiě)得更有條理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7、荷花
藕秧子：瘦得多，節(jié)間長(zhǎng)，黃褐色。
花朵：清香，早上開(kāi)放，晚上合攏。
荷葉：不沾水，做荷葉粥、荷葉粉蒸肉。
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
�。�1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）
�。�3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段
5、（配樂(lè)）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫(xiě)了荷花的什么？(板書(shū)：色彩、形狀)
六、學(xué)習(xí)第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的`語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢(shì)
【反思】
在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我對(duì)在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一.通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1.小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書(shū)：蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書(shū)：蓮葉)
3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的`荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么?是按什么順序?qū)懙?
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節(jié)：
1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
(板書(shū)：色彩美)
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
(板書(shū)：姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：
“我[ ]看著滿池的荷花。”
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評(píng)價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒(méi)看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的`?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)。
出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
總結(jié)：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
c,生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充？
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒？在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎？為什么？
小結(jié)：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習(xí)
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
預(yù)設(shè)一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，
b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段
2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè)呢？請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。
生：（音樂(lè)響起，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。）
會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花�？础鍪緪�(ài)蓮說(shuō)。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
這篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設(shè)問(wèn)：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不懂？不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
�。�1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的.畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
1、看書(shū)回答：課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì)到了什么？
2、提問(wèn)：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫(huà)面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落，讀句子，看畫(huà)面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(zhǎng)著，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5自然段
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設(shè)問(wèn)：面對(duì)著這一池荷花，作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
設(shè)問(wèn)：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會(huì)到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)，理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聞花香
荷花
12、荷花看美
荷葉
想仿佛
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書(shū)：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文
1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；
3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
�。� ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比�。�
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。”“不少”是荷花開(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香�！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降腵就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”體會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見(jiàn)荷葉的密�！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂�(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒�！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美�！�
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2 根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā�。（板�?shū)課題）
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感
誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a 通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
b 體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
�。�2）"冒"字句
a怎樣長(zhǎng)叫冒
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的`荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）
（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對(duì)他說(shuō)什么
�。�5）第四段
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
荷葉：多 綠 大 圓
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的`發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū)：
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂(lè)。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當(dāng)作傘，既遮陽(yáng)又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們，你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花，它長(zhǎng)得什么樣子？
2、全班交流。
請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池，荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書(shū)課題。
請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
【出示課件】
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、激疑。
這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
�。�1）找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。
【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】
�。�2）小組比賽讀。
找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。
�。�1）提問(wèn)。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
�。�2）找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
�。ㄒ唬┳プ。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美。
1、談話。
請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
�。�1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
�、倮貌樽值涞姆椒�，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
【課件出示】
�、诟鶕�(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……）
�、塾猛x詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者“冒”字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來(lái)的.意思。
不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）
露──沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。
結(jié)論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。
結(jié)論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。
【課件出示】
�。�2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美。
【課件出示】
以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】
�。ǘ┳プ 拔摇钡膭�(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。
1、談話。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？
【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題，起到過(guò)渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉�(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談�！�
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？
可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)�！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花�！�
3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。
4、學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
5、全班交流。
�。�1）通過(guò)朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。
【課件出示】
（2）通過(guò)開(kāi)放性思維，體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話情趣。
【課件出示】
�。�3）配視頻課件朗讀。
六、資料袋。
【課件出示】
荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見(jiàn)它。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。
但荷花真正為人們所喜愛(ài)，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣。
如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。
再說(shuō)近代的孫中山，當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號(hào)，終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。
而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會(huì)的欺壓，被指控是魔鬼，音樂(lè)會(huì)也受到妨礙，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂(lè)章。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要，相繼開(kāi)展了市花的評(píng)選活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源，民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對(duì)荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。
濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史�，F(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。
七、拓展延伸。
【課件出示】
八、作業(yè)超市。
【課件出示】
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
3荷花
兩三片全花骨朵
穿站舞停站
冒
葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受荷花的美麗，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生自學(xué)與教師講解相結(jié)合。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。
3、通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
【教學(xué)方法】
合作、探究、交流。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字詞卡片，實(shí)物投影。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課（入）
1、圖片導(dǎo)入：圖上是什么花？你知道它的哪些知識(shí)？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、介紹荷花的知識(shí)。
3、今天，咱們就一起走進(jìn)美麗的荷花。師配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。
4、出示課題，質(zhì)疑�？吹筋}目，你想到什么？
5、介紹作者。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)
�。�2）借助查字典，解決生字詞。
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
�、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。
�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
�、拮藙�(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
3、小組匯報(bào)交流。
三、再讀課文，精讀領(lǐng)悟
1、指導(dǎo)朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）
（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。
2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�2）找出描寫(xiě)荷葉的句子讀一讀。（讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。
e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________�！�
�。�4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）理解“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 ”
剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
�。�5）自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了，我們一起來(lái)描繪一下吧。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
�。�1）這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的畫(huà)）請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？
你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的'、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）
（3）荷花這么美，你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背。
4、指導(dǎo)背誦。
5、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情。
（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產(chǎn)生了什么聯(lián)想？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯(lián)想一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
�。�3）自讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
（4）指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。
2、自己觀察，集體交流識(shí)字方法。
“蓮蓬”都是上下結(jié)構(gòu)，要注意。
“蹈”里面的“臼”里面是兩小橫。
3、描寫(xiě)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
五、拓展提升
搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。
六、課堂總結(jié)
今天，我們跟隨作者一起：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美
七、課堂練習(xí)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
2、填空。
八、作業(yè)布置
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】荷花
聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)觀賞花姿
荷花：冒出來(lái)————?jiǎng)傞_(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚(yú)交談
【教學(xué)反思】
《荷花》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課，是一篇美文。師開(kāi)始時(shí)用配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于語(yǔ)句的停頓、重讀表現(xiàn)還可以，就是關(guān)于描寫(xiě)荷花形態(tài)的部分沒(méi)讀出那種可愛(ài)，美麗的感覺(jué)。而再通過(guò)了教師的一步步引導(dǎo)后，學(xué)生們體會(huì)到了作者對(duì)荷花喜愛(ài)之情并把自己對(duì)于荷花的喜愛(ài)也融入到課文里時(shí)，他們最終讀出了情感，并且很容易地體會(huì)到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會(huì)了優(yōu)美的句子。之后通過(guò)多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等游戲方式讓學(xué)生體會(huì)朗讀的樂(lè)趣，最終快樂(lè)地學(xué)習(xí)完理解會(huì)課文。
所以說(shuō)，有感情地朗讀對(duì)于讓學(xué)生把握文章整體情感很有幫助。
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