兩棲動物教學設計

　　水陸兩棲動物是指幼時生活在水里,長大后生活在陸地上的水陸兼棲生活滴變溫動物。下面由小編精心整理的兩棲動物教學設計，希望可以幫到你哦!

　　篇一：兩棲動物教學設計

　　教學目標：

　　1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。

　　2、通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。

　　教學策略：創(chuàng)設情景，觀察思考，分析討論，歸納總結，得出結論

　　教學過程：

　　教學內容學生活動教師活動

　　1、青蛙(frog)的生殖和發(fā)育

　　水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。

　　卵，蝌蚪，青蛙

　　蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。

　　青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。

　　兩棲動物(amphibian)

　　幼體生活在水中，用鰓呼吸;成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。

　　2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

　　環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。

　　青蛙的生殖發(fā)育離不開水;可都必須生活在水中。

　　兩棲動物可能是由于累進化來的。

　　激情、質疑

　　激發(fā)興趣

　　表述交流

　　補充說明

　　認真觀察

　　表述交流

　　補充說明

　　得出結論

　　闡述觀點

　　說明道理

　　表述交流

　　補充說明

　　得出結論

　　進一步明確

　　鞏固新知創(chuàng)設情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學生結合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫?蛙的鳴叫意味著什么?導入新課。

　　媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。

　　問題：

　　1、青蛙都能鳴叫嗎?

　　2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義?

　　3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行?

　　4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有沒有差異?

　　質疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物么?

　　點撥指導

　　得出結論

　　質疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關嗎?

　　指導學生進行資料分析

　　解釋說明

　　知識回顧

　　感悟與收獲

　　達標檢測：瞭望角

　　進一步探究

　　布置作業(yè)

　　課后記：

　　本節(jié)課不僅要明確兩棲動物的生殖發(fā)育過程，要聯(lián)系以前學習的內容，進一步了解變態(tài)的含義(成體的形態(tài)結構與幼體明顯不同)，兩棲動物的.含義(成體生活在陸地上，幼體生活在水中)，兩棲動物與爬行動物的明顯區(qū)別是，兩棲動物到了繁殖的季節(jié)要回到水中，二爬行動物卻是到陸地上產(chǎn)卵。

　　篇二：兩棲動物教學設計

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.能夠說出兩棲動物的主要特征;

　　2.能夠舉例說出兩棲動物和人類的關系。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察標本，小組合作交流，提高觀察、思考的能力。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　1.通過學習科學發(fā)現(xiàn)過程，樹立實事求是的科學態(tài)度;

　　2.通過學習兩棲動物與人類的關系，提高學生保護環(huán)境，保護動物的意識。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　兩棲動物的主要特征。

　　【難點】

　　歸納總結兩棲動物的主要特征。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一、導入新課

　　創(chuàng)設情境，導入新課。播放《小蝌蚪找媽媽》動畫片片段，激發(fā)同學們好奇心。教師提問，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?同學們可能會回答尾巴消失，生出四肢。青蛙的身體形態(tài)有什么特點?青蛙屬于什么類型的動物?引入本節(jié)新課：兩棲動物的生長和發(fā)育。

　　環(huán)節(jié)二、新課教學

　　(1)根據(jù)生活經(jīng)驗，回憶青蛙生活環(huán)境

　　教師提問同學們在哪里見過青蛙，青蛙皮膚是什么顏色，與生活環(huán)境有什么關系?

　　同學們能夠根據(jù)生活經(jīng)驗回答出青蛙生活在池塘、稻田、溪水邊，青蛙的皮膚是綠色的，能夠保護它不被天敵發(fā)現(xiàn)。

　　(2)小組合作，觀察結構特點

　　接下來學習青蛙的哪些結構特點適應水陸兩棲的生活環(huán)境。將準備好的青蛙不同發(fā)育階段的標本分發(fā)給每個學習小組。提示觀察順序：按照青蛙的發(fā)育過程，先觀察外部結構特征，再觀察內部結構特點，從左至右，從上到下。

　　由小組代表回答，其他同學補充。(青蛙發(fā)育過程中鰓消失，生出肺;青蛙眼睛后面有鼓膜，可以感知聲波;頭部前端有一對鼻孔，是呼吸時氣體的通道;前肢短小，可支撐身體;后肢發(fā)達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。這些結構特點使得青蛙既能在水中生活，也能在陸地上生活。)

　　教師補充：手握青蛙有黏滑的感覺，因為青蛙的皮膚能夠分泌粘液，具有保護作用。而且在皮膚里分布很多毛細血管，可以進行氣體交換，輔助呼吸。

　　(3)師生合作，總結兩棲動物主要結構特征

　　教師提問還有哪些動物是兩棲動物，根據(jù)生活經(jīng)驗，同學們能夠回答出蟾蜍是兩棲動物。教師補充還有大鯢，蠑螈等等。播放大鯢、蠑螈發(fā)育過程視頻，提問生活環(huán)境和發(fā)育過程與青蛙的共同點是什么?師生共同總結兩棲動物的主要特征。

　　(共同特點是幼體在水中生活，用鰓呼吸，成體可以生活在陸地上，也可以生活在水里，用肺呼吸。教師補充皮膚可以輔助呼吸。)

　　環(huán)節(jié)三、鞏固提升

　　兩棲動物種類少，分布范圍小的原因?教師提示從兩棲動物生長發(fā)育過程中生殖方式，呼吸方式思考。

　　(師生共同總結：兩棲動物的生殖是在水中進行體外受精，幼體用鰓呼吸需要在水中進行)。

　　環(huán)節(jié)四、小結與作業(yè)

　　小結：兩棲動物與人類的關系。

　　兩棲動物是很多農業(yè)害蟲的天敵，青蛙消滅害蟲可以減少施用農藥對環(huán)境的污染。但是由于環(huán)境污染和濫殺濫捕，兩棲動物的種類和數(shù)量都在減少，我們應當加大對兩棲動物生活環(huán)境的保護，同時禁止濫殺濫捕。

　　作業(yè)：課下請同學查閱資料還有哪些兩棲動物，并制作一張保護兩棲動物的宣傳畫。

　　四、板書設計

　　五、教學反思