竊讀記教學設計模板
《竊讀記》現(xiàn)代作家林海音女士創(chuàng)作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。以下是小編整理的竊讀記教學設計，歡迎大家參考！
竊讀記教學設計1
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。础W習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
�。薄⒁龑W生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
�。�、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
１、默讀課文兩遍。
�。�、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
�。场⒆x完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
�。�、梳理內容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敘述。）
２、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
�。�、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐，注意字的間架結構。
４、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
�。薄嫵雒鑼懥趾Ｒ魟幼骱托睦锘顒拥木渥�。
２、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語
“我”是擔憂又害怕的'跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足
屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳
二、學習課文
�。�、體會作者看書的急切心情：指名讀描寫林海音動作的句子。
標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。讀出這種感受。
�。�、體悟作者竊讀的獨特感受：指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕
找到相關的語句體會：光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫自由地有感情讀４～７段。
如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
�。ㄕ页鱿嚓P的語句或談談自己的看法。）
體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
�。场⒊鍪咀x書名言：
抓緊時間讀書：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
４、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
�。薄⒔Y合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
�。�、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
�。�、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
�。病⒅贫ā拔液秃脮慌笥选钡拈喿x打算方案。
竊讀記教學設計2
【教學目標】
1、積累“饑腸轆轆”“汗涔涔”“眾目睽睽”等重要詞語。
2、反復朗讀，剖析“老板”和“店員”的形象特點。
2、能準確理解“吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大”的含義。
【教學重點】分析對比“老板”和“店員”的形象。
【教學難點】“吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大”三者的關系及含義。
【教學課時】一課時。
【教學準備】PPT、簡筆畫等。
【教學過程】
一、解題導入
1、“竊”字的含義？明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意。
2、“竊讀”在書中的含義？明確：不是偷書來讀，而是假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
二、字詞梳理
1、認一認，讀一讀：
腋下 貪婪 唾沫 饑腸轆轆 踮起腳尖 煞有介事
眾目睽睽 挨蹭 汗涔涔 踉踉蹌蹌 尷尬
2、看解釋寫詞語：
形容汗不斷地流下。汗涔涔
指眾人都在注視監(jiān)督。眾目睽睽
指裝模作樣，活象真有那么一回事似的。煞有介事
好像沒有那么回事似的，若無其事
形容不動聲色或漠不關心。
肚子餓得發(fā)出類似車輪滾動的聲音。饑腸轆轆
三、初讀課文、梳理內容
1、誰“竊讀”？
明確：“我”，即林海音。
2、為什么“竊讀”？
明確：
1、物質上貧乏。
2、精神上熱愛讀書。
3、文中的“我”小時候經(jīng)歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”？聽讀后，請你用簡潔的語言概括出來。（指名讀3—8節(jié)和21—25節(jié)）
明確：
一、“我”在一家書店里“竊讀”時，被老板發(fā)現(xiàn)而被趕出了書店。
二、“我”在另一家書店“竊讀”時，得到店員的關愛，美美地讀完了一本書。
三、再讀課文、分析人物
1、閱讀課文3—8節(jié)，圈劃描寫老板語句，師生一起分析老板形象特點。
要點有：
�、傥叶嗝锤吲d，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”（第4、5節(jié)）
明確：采用夸張手法，寫出了老板的粗暴。通過語言描寫，寫出了老板的勢利。
�、谒L凜凜地俯視著我。（第6節(jié)）
�、墼诒娔款ヮブ拢�?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”（第8節(jié)）
明確：給人高高在上的感覺，老板看不起“我”，鄙視“我”，突出了老板的勢利。
“我”已經(jīng)很狼狽了，但老板還對“我”冷笑，突出了老板的冷漠。
2、自讀課文21—25節(jié)，“店員”有什么特點？這個特點你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？先同桌交流再班級交流。（這一環(huán)節(jié)嘗試讓學生按照分析老板方法來概括店員特點，進行自主學習。）
要點有：
�、僬谶@時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣�！保ǖ�22、23節(jié)）
�、谠谶h遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。（第25節(jié)）
明確：通過“觸”“輕輕地”“送”等表現(xiàn)出“店員”的溫柔、細膩。
四、三讀課文、理解主旨
1、師：為什么把兩次截然不同的經(jīng)歷放在一起？
明確：對比作用，突出了第二次感受到的支持、關愛，以致幼小的心靈得到撫慰。
2、師：“我”經(jīng)歷了兩次截然不同的“竊讀”經(jīng)歷，最后感概地說了什么？
“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”
�、龠@句話怎么出來的？前面一句強調什么？通過這次的“竊讀”經(jīng)歷，發(fā)覺國文先生的話不夠用；國文先生強調了讀書的重要性。
②對于這一句話，你是怎么理解的？
明確：吃飯：是延續(xù)生命的必要物質條件；讀書：人長知識懂道理卻還需要精神糧食，那就得靠讀書獲取；愛：這里的愛指“店員”給我的愛，突出了我對他的感激之情。因為他不僅使我讀完一本好書，獲得了精神糧食，更重要的是他拯救了“我”的心靈，使我走出了對人類的仇恨心理。
�、廴唔樞蚰芊竦魮Q？不能，從物質到精神到情感，由淺入深，層層深入。
�、茉谀愕纳罱�(jīng)歷中，有沒有得到過某些人的關愛、支持，讓你感受頗深？
五、回顧總結
師：第一次竊讀時遇到了粗暴、冷漠的老板，使我羞慚、尷尬，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨。第二次竊讀讀遇到了細膩、善解人意的店員，讓我的心里充滿感激之情，拯救了我對人類的看法。作者把兩次截然不同的“竊讀”經(jīng)歷放在一起，目的是為了突然后一次“竊讀”時得到的關愛、支持。平凡的生活中融入濃濃的愛，不經(jīng)意的細節(jié)往往給了我們巨大的力量，希望同學們能夠善于去發(fā)現(xiàn)、感悟生活中的美好和愛。
六、作業(yè)
1、抄默字詞。
2、課外閱讀林海音短篇小說集《城南舊事》。
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