部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、談話激趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什么樣的？今天我們就來認(rèn)識(shí)一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個(gè)什么樣的故事？
板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)字。會(huì)寫“只、石、多、出、見”5個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極地解決。
二、讀中感悟，探求新知
1.今天我們認(rèn)識(shí)的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來多讀幾遍。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2.同學(xué)們讀過一遍課文之后，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只可愛的烏鴉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準(zhǔn)確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開火車讀生字。
4.同學(xué)們很聰明，看來大家都回家做了預(yù)習(xí)，能快速讀出生字準(zhǔn)確的音，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標(biāo)出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個(gè)自然段。
三、精讀感悟，點(diǎn)撥引導(dǎo)
1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時(shí)候會(huì)是一種什么心情？（著急）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍弥钡男那樽x一讀第一自然段。
2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？
3.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
4.課件演示：在瓶內(nèi)放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。
5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知識(shí)檢測，反饋提升
1.今天我們認(rèn)識(shí)了一只聰明可愛的烏鴉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍課文，并將這個(gè)故事講給同學(xué)或者家長聽。
2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時(shí)候會(huì)想到什么辦法？
3.如果瓶子旁邊沒有石子，請(qǐng)你幫烏鴉想一個(gè)辦法，怎么樣才能喝到水呢？
結(jié)束語：其實(shí)在生活中，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到很多問題與困難，關(guān)鍵看我們?nèi)绾谓鉀Q，只要我們是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
板書設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要?jiǎng)幽X筋
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內(nèi)容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請(qǐng)認(rèn)真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’
3、學(xué)生自讀課文�！ひ笞x準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、學(xué)習(xí)生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認(rèn)記生字的方法。 ’
7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個(gè)字�！翱伞弊值臋M要寫長一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
8、生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個(gè)謎語：
身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(打一種鳥),學(xué)生猜出后,
師:對(duì)，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事,引導(dǎo)理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。
3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。
4、我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。
5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習(xí)背誦；全班試背)
三、啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新
如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。
四、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結(jié):你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。
五、板書設(shè)計(jì):
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。
【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)寫生字
1、將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語，你會(huì)讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數(shù)筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。
4、教師指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。
(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。
(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
(三)細(xì)讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
(6)句子練習(xí)
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋)
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導(dǎo)背誦
1、這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。
3、學(xué)生練習(xí)背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說
預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就能想出辦法來。
3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的'意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。病W(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。�、自由朗讀課文。
�。病⒎中〗M比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）
教材簡析：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到困難，要?jiǎng)幽X筋、想辦法
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、里”４個(gè)字
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧�。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2、教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？
1、小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催�有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2、全班交流，組織評(píng)議。
�。ㄒ蟾鹘M組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
�。�2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
�。�1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
�。�2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
�。�1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
�。�1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
�。�3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
�。�5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
�。�6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
�。�7）、指名讀有關(guān)句子。
�。�8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
�。�9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
�。ㄟ^渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
�。�2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？
�。�3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句
�。�5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
�。�6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
�。�7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
�。�8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
（1）、出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字；會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說一句話。
�。_、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
�。龑�(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來解決問題的道理。
課時(shí)安排
課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過程
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。鍪緸貘f圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。
小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個(gè)朋友呢
�。鍟n題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識(shí)寫生字
�。畬W(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。
．出示帶拼音的生字卡片：同學(xué)們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?（指名認(rèn)讀生字）
．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評(píng)議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。）
．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學(xué)生評(píng)議）
．寫字指導(dǎo)。
�。�1）想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
（2）找一找、想一想，寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）
�。�3）“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）
提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。
（4）“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?（小組討論、匯報(bào)、教師示范）
三、書寫練習(xí)
先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢──“三個(gè)一”）
播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。瑢W(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）
�。∨笥褌儯@節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好
二、閱讀感悟
．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
�。渌瑢W(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評(píng)議。）
�。胍幌胄貘f“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）
�。迷鯓拥恼Z調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。）
�。〗M之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議）
�。畢R報(bào)表演。（師生共評(píng)）
�。首x第二、三自然段。
�。鍪舅伎碱}：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報(bào)）
．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個(gè)詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議）
�。中〗M表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)）
三、交流感受，指導(dǎo)背誦
．同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng)）
．借助圖畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。
四、布置作業(yè)
�。堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）
四、識(shí)寫生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）
2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。
3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）
4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯(cuò)的地方，如：找，漏寫最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫成“�！�。
5、同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）
第二課時(shí)
一、猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個(gè)謎語：
身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對(duì)，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀察、討論）
2、邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）
3、那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）
8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）
三、拓展練習(xí)
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。）
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評(píng)價(jià)。）
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長聽一聽。
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動(dòng)腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手！
出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，（指名讀，開火車讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領(lǐng)可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)？
出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能干，看來個(gè)個(gè)都是登山高手！
3、小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事兒嗎？誰來說一說？指名說。
4，現(xiàn)在呀，要請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥炎杂勺x課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段（預(yù)設(shè)8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。
2、指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會(huì)飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦�。�
師：誰來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個(gè)瓶子，瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？請(qǐng)位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個(gè)句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師：烏鴉為什么喝不著水呢？指名說——因?yàn)槠孔永锼欢�，瓶口又小�?/p>
師：是呀，因?yàn)槠孔永锏乃欢�，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
8師：那么此時(shí)烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣？（很著急很難過）對(duì)呀，可著急可難過了，請(qǐng)小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）
10、師：面對(duì)這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語說明它很苦惱呢？
生：怎么辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么？誰來試著讀一讀這個(gè)問句？課件出示，指導(dǎo)讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段（預(yù)設(shè)9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么？
生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。
師：你真會(huì)讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
2、師：這句話中有個(gè)新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識(shí)記，與“右”比較。
3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
這次烏鴉終于想出辦法來了，②板書“想辦法”，
瞧！這里還有兩個(gè)新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個(gè)字？讓我們把這兩個(gè)朋友請(qǐng)到田子格中吧！寫這兩個(gè)字要注意什么呢？師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
4、交了那么多新朋友，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的？許多，誰能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細(xì)聽哦！課件出示。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。（預(yù)設(shè)13分鐘）
1、師：看到這么多的小石子，此時(shí)的烏鴉又是怎么做的呢？（請(qǐng)小朋友們?cè)賮碜x一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認(rèn)真模樣兒中，老師已經(jīng)知道了，大家都找到答案了，誰來說一說呢？（指名說）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里的。
8、現(xiàn)在呀，就請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥驯牬笱劬�，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里�！闭�(qǐng)學(xué)生演示，觀察有什么變化、其他同學(xué)旁白。
9、看完了演示，誰能來讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。）
8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣？慢慢的，
課文中有一個(gè)詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來？
生：漸漸。
師：你真是一只有細(xì)心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，此時(shí)，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：出示這個(gè)句子，老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰來讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）
師：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)！咱們一齊來讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書真認(rèn)真！接著老師說句子，課件出示，小朋友們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。同桌互說一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了。
師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個(gè)詞了，這一個(gè)呢？出示：四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
師：真不錯(cuò)，誰能用“漸漸”說一句話呢？
11、反饋結(jié)果：誰來說一說呢？生：我漸漸長大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會(huì)思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著水了
�、郯鍟昂戎薄Ｗ詈笞屛覀償y起手來美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啟發(fā)想象，鼓
勵(lì)創(chuàng)新（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因?yàn)椤?/p>
2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。學(xué)生思考。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。咱們的同學(xué)真會(huì)思考，老師覺得像烏鴉一樣愛開動(dòng)腦筋的小朋友最可愛了！
4、總結(jié)：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認(rèn)識(shí)了生字朋友，還懂得了遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課！
板書設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著水
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
【教學(xué)流程】：
一、復(fù)習(xí)檢測。
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲——連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二、提出問題，合作初步解疑。
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4．4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！�
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4．交流合作結(jié)果。
【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的�！�
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。】
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．看誰讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶�！�
2．看誰寫得最好。
kě
bàn
fǎ
zhǎo
【板書設(shè)計(jì)】
19
烏鴉喝水
水不多
口又小——喝不著
放石子——喝著
【課后反思】：
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
部編版一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。
3.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時(shí)自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認(rèn)讀生字詞。
Pángxǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認(rèn)讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
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