五年級(jí)語文長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)
《長(zhǎng)相思·山一程》是清代詞人納蘭性德的一首詞。全詞描寫將士在外對(duì)故鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)了情思深苦的綿長(zhǎng)心情。以下是小編整理的五年級(jí)語文長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考。
五年級(jí)語文長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念
這首詞，對(duì)仗工整，詞中涵義深遠(yuǎn)，詞人親身生活經(jīng)歷的生動(dòng)再現(xiàn)，也是他善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，并以此創(chuàng)造美、抒發(fā)美的敏銳高超藝術(shù)智慧的自然流露。詞中講訴了對(duì)故鄉(xiāng)、家人深深眷戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。忠君報(bào)國(guó)與天倫之樂在他心中交織著，呈現(xiàn)出矛盾心理。讓五年級(jí)的學(xué)生來領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)，我利用了大量的輔助資料組織教學(xué)。比如：詞人納蘭性德的生平，家庭背景等。讓學(xué)生知道納蘭性德是皇帝身邊的侍衛(wèi)時(shí)，就會(huì)懂得納蘭性德不屬于他自己，不屬于他父親，不屬于他妻兒，他只屬于朝廷。所以朗讀指導(dǎo)教學(xué)與情感體驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、質(zhì)疑、情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在移情想象之中構(gòu)建“故園”的豐富生活場(chǎng)景，體味作者“忠孝難兩全”的矛盾心理。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文，直切主題。
1、師：遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
2、出示課件：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀。
4、思考：這句詩中以什么來襯托思鄉(xiāng)之情?
5、師：今天我們學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的第三首──詞：《長(zhǎng)相思》
6、解題、質(zhì)疑：
(1)“相思”是什么意思?
(2)看到這課題，你想提什么問題?
(3)指導(dǎo)讀題，注意長(zhǎng)的讀法，意味深長(zhǎng)些。
(設(shè)計(jì)意圖：以古詩文引入主題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@一單元就是以“思念家鄉(xiāng)”為主題的課文，不偏不移，與主題相吻合。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生走近文本。)
二、走近《長(zhǎng)相思》
1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提醒讀音：ɡūo聒
ɡēnɡ更
2、指名讀：ɡūo聒ɡēnɡ更
3、指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。
4、出示課件：
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
5、根據(jù)停頓的節(jié)奏，再次請(qǐng)同學(xué)們朗讀，讀得要有韻味。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨(dú)特體驗(yàn)。)
三、走進(jìn)《長(zhǎng)相思》
1、請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注釋，(出示課件)然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)
�、俪蹋旱莱蹋烦�。
②榆關(guān)：即山海關(guān)，古名榆關(guān)，明代改今名。
�、勰桥希杭瓷胶ｊP(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。
④帳：軍營(yíng)的帳篷，千帳指軍營(yíng)之多。
�、莞酣括ɡ，舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。
�、揆酣纔ō，喧鬧，嘈雜。。
�、吖蕡@：故鄉(xiāng)，家園。
�、啻寺暎褐革L(fēng)雪交加的聲音。
2、請(qǐng)學(xué)生說說詞的意思
3、評(píng)價(jià)。
4、思考：此時(shí)此刻納蘭性德在相思誰呢?從哪里知道?
5、思考：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢?
6、交流：作者此時(shí)身在哪里?身在何方?
7、師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。(板書：身在征途)
(設(shè)計(jì)意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)文本，我用一個(gè)“身”來將學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生的思緒一下集中起來。感悟作者行軍的艱辛。)
8、指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?
9、思考：作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了?(板書：心眷故園)
10、讓學(xué)生懷著矛盾、痛苦、煎熬的感情齊讀《長(zhǎng)相思》。
(出示課件放背景音樂。)
11、想象詞的意境：
師引導(dǎo)：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面�？矗谶@風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么?想什么呢?(出示課件)
12、師小結(jié);是呀，此時(shí)只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
(設(shè)計(jì)意圖：以觀看書上的畫面加上配樂朗讀讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心，學(xué)生的情感較好體現(xiàn)出來。)
13、想象作者故園的情景：
(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?
(2)交流納蘭性德的資料。
(出示課件)清代詩人納蘭性德(1655～1685)，原名成德，避太子保成諱改性德;字容若，號(hào)楞伽山人。正黃旗滿州人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥�(1676)進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。
(3)展開想象：作者在故園白天可能與朋友在做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來。(出示課件)
在樓閣亭下，與朋友。
燈光下，他在教孩子。
燈光下，他在幫妻子。
燈光下，他在幫父親。
(4)交流學(xué)生所想象的內(nèi)容。
(5)再讀《長(zhǎng)相思》
(設(shè)計(jì)意圖：小練筆只為呈現(xiàn)畫面而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無奈。)
四、拓展《長(zhǎng)相思》
1、師引入：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德回答。
2、學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。(板書：心系祖國(guó))
3、師小結(jié)。
4、學(xué)生配樂朗讀
五、交流
1、交流納蘭性德的《菩薩蠻》。(出示課件)
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：以詞講詞，以情悟情，會(huì)讓學(xué)生擁有舉一反三的能力。)
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)相思
納蘭性德
身在征途
心眷故園
心系祖國(guó)
五年級(jí)語文長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn)：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn)：
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結(jié)引入
同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
�。◣煶鍪菊n件《長(zhǎng)相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰再來讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）
4、再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）
同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）
三、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長(zhǎng)相思》。
�。▽W(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了大河小川，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）
3、一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）
4、誰再來讀一讀《長(zhǎng)相思》？教師放音樂。（學(xué)生齊讀。）
5、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？
�。ń處煼蹲x）
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
�。▽W(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）
6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？
7、誰來讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
9、同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德？
10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。
四、拓展激問，深入感悟
1、是啊！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？
生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對(duì)家人想說的話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？
2、孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。
3、問的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄思{蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別�。￠L(zhǎng)相思，我的重離別，我的.重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
�。ń處煶鍪尽伴L(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂）
四、板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
五年級(jí)語文長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《長(zhǎng)相思》,感受詞的抒情韻律。
2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞表達(dá)的是對(duì)“故園”無盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，卻也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
【教學(xué)過程】
一、請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長(zhǎng)相思》,開始。
二、請(qǐng)同學(xué)讀讀《長(zhǎng)相思》
三、全班齊讀《長(zhǎng)相思》
四、讀到這兒為止,你感覺到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情?
詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念
五、再次朗讀體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語》）
六、理解詞意
1、作者的身在哪里?
作者的身經(jīng)過的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
2、白天，這支隊(duì)伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來。你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
夜深千帳燈
壯觀、蒼涼
3、作者心在哪兒?
心系故園
4、作者身在征途，心卻在故園�？粗魍局械淖髡�，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋
如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？
好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖�。『靡环耢o安閑的村居圖。
一個(gè)多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚啊！
享受天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活��！
6、古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請(qǐng)同學(xué)舉說說。
﹡春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
﹡獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
﹡來日綺窗前，寒梅著花未？
﹡舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
﹡何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
﹡知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
﹡兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
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