二年級語文《掌聲》教學設計

　　學習目標：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　學習重點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　學習難點：

　　通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

　　教具準備：

　　多媒體課件、自編英子的來信

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎?你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

　　小結(jié)：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

　　二、檢查預習

　　同學們，課前你們都預習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

　　學生1：我認識了本課的生詞，我想領大家來讀一讀。

　　學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

　　師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的'詞語。

　　學生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

　　學生4：我查到了有關小兒麻痹癥的資料。

　　師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種��？（學生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

　　三、初讀課文

　　看來，同學們的預習收獲可真不��！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）

　　四、學習課文

　　1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　a、交流。

　　誰來談談英子一開始給你留下了什么印象？

　�。ㄓ⒆雍芪撵o。）

　　b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

　�。ㄓ⒆雍懿豢鞓�，怕別人笑話她歧視她。）

　　c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

　　d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？

　　e、誰能讀出你的感受來？

　　2、學習第四自然段

　　a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？

　　b、誰來給大家讀讀這段？

　　C、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）

　�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

　　d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興�。∽屛覀儊碜x一讀吧！誰來讀？

　　e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

　　f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？

　�。ㄓ⒆訛槭裁磿�發(fā)生這么大的變化？）

　　3、學習課文二、三自然段

　　a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

　　b、交流

　　學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

　　老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？

　　學生：兩次。

　　c、同學們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關的句子。

　　d、我們先來看看同學們第一次同學們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

　　學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。

　　教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

　　學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。

　　我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

　　教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？

　　小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？

　　學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。

　　教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

　　學生：包含了鼓勵和贊揚。

　　教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

　　4、學習第五自然段

　　英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學?(請兩位同學上臺)

　　a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡迎！

　　b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？

　　c、在場的還有英子的同學嗎？誰還想談談？

　　d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

　　e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

　　f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

　　d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白��！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！

　　本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會!下課！

　　五、板書設計

　　29、掌聲

　　文靜（自卑）

　　鼓勵

　　開朗（自信）

　　贊揚

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