七年級語文《土地的誓言》教學設計
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文、感知課文內容
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
3、學習本文，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點：
有感情朗讀課文、感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。
教學難點：
揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學方法：
誦讀法
教學過程：
一、 導入：運用多媒體播放歌曲《松花江上》作為背景音樂，展示九一八事變后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓學生暢談看完畫面的感受。教師總結導入：是的，看完圖片后那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、 我們先來了解一下作者： 端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！�、《長江》。
三、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。師出示整理后的幻燈片。
熾痛（chì ） 嗥鳴（háo ） 怪誕（dàn ） 亙古（gèn ）讕語（lán ） 蕻（hóng ）
鎬頭（gǎo ） 默契（qì） 污穢（huì） 蚱蜢（měng ）田壟（lǒng ）
四、整體感知
1、 自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考課題《土地的誓言》是何意思？
教師總結：從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的.面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
2、 找出作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？
3、
指導朗讀：本文首段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，朗讀時應飽含深情，語氣舒緩，后段敘述自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，大量運用排比句式，語氣要越來越強烈，文末作者面對土地發(fā)出的誓言則該用慷慨激昂的語氣讀出來。全班齊讀全文。
五、研讀、揣摩語言
1、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子或詞語，深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。（小組討論交流，然后學生代表發(fā)言）
讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
2、一般而言，文章的人稱應該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是應為情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步的激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
六、反思歸納與拓展
1、談談學過本文后你有何感受？學生自由發(fā)言，教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
2、你還知道哪些表達對祖國的熱愛的文章或歌曲？
七、布置作業(yè)
寫一段文字，表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛
《土地的誓言》教案設計10這一教
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