秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第十課的課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言透出一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人——史鐵生，在秋天，體味母愛(ài)、懷念母親，并極度追悔的情感世界。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教材分析：
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出:學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶."《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己有情感的朗讀中,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染.學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓住細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟深深的母愛(ài)。通過(guò)朗讀、思考、探究、感悟“好好兒活”的深遠(yuǎn)含義。引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，能抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。
2、過(guò)程與方法：凸顯學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評(píng)價(jià)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)聯(lián)想和想象，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受深沉而偉大的母愛(ài)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，整體感知
師：讀過(guò)《秋天的懷念》，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文圍繞 “我”和母親寫了哪幾件事？
生：課文寫了四件事：
1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。
2、母親為了“我”隱瞞病情。
3、母親央求“我”去看花。
4、母親的臨終囑托。
師：你們從中感受到了什么？
生：我感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
生：我感受到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及“我”對(duì)母親的懷念。
師:這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟母子之間的似海深情。
（設(shè)計(jì)理念：以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力. ） 二、品讀感悟,溝通感情
中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來(lái)的，結(jié)合具體詞句抓住作者對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。（邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。）
1．自讀領(lǐng)悟。
2．合作探究。（四人小組合作學(xué)習(xí),找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,談對(duì)母親的感受。）
3．全班交流（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）.
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)感悟的`句、段。
1．每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親就“躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。
A．抓住“暴躁無(wú)常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”“我活著有什么勁？”體會(huì)“我”的痛楚無(wú)助與輕生。
生：“雙腿癱瘓后……”（讀略）
師：望著窗外北歸的雁陣，他會(huì)——生：突然把眼前的玻璃砸碎；師：聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——生：猛地把東西摔向四周的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈ǎ爸�
生：不，我不去，我活著有什么勁！
師：萬(wàn)念俱灰，失去了生活的勇氣的“我”此時(shí)獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷啦啦地飄落，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，補(bǔ)寫“我”此刻的內(nèi)心獨(dú)白。
師：21歲，對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)，正是風(fēng)華正茂的年齡，本該擁有著太多夢(mèng)想，然而命運(yùn)竟是如此的殘酷：突如其來(lái)的重病使史鐵生失去了行走的權(quán)利，不得不終生與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難呀! 他一度失去了生活的信心.終日沉浸在自己的苦難中難以自拔，而且產(chǎn)生了輕生的念頭，你作為他的親人、朋友要怎樣去勸慰他呢？
B.師：面對(duì)這樣的“我”，顯然這些安慰有些蒼白無(wú)力，而母親又是怎樣做的呢？
生：為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因?yàn)椴环判�，�?dān)心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進(jìn)來(lái)”， “眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。
生：從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對(duì)脾氣暴躁無(wú)常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎。
師：為什么要這樣小心呢？
生：因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。
生：母親對(duì)“我”的包容，對(duì)“我”的體貼，這出自一個(gè)母親愛(ài)孩子的本能，是一種默默的愛(ài)。
�。ɡ首x指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無(wú)�！钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼、無(wú)奈、默默的愛(ài). ）
2．母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好活……” A.師：絕望無(wú)助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰?jī)鹤印霸蹅兡飩z在一塊兒。好好兒活，好好活兒……”。你有什么感受呢？
生：從母親“撲”過(guò)來(lái)，“抓”我手的動(dòng)作，可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。
生：母親的話語(yǔ)更是令我感動(dòng)�！霸蹅兡飩z兒在一塊，好好兒活，好好活……”這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實(shí)她也是在給自己打氣。
師：兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思嗎？
生：沒(méi)有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)母親的感受，一直到后來(lái)妹妹告訴才知道母親已患重病。
B.師：當(dāng)時(shí)母親的情況怎樣呢？
指生讀第二自然段。
師：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，自己身患重病，卻依然用“好好兒活”來(lái)勸慰?jī)鹤�，支撐自己，從這兒可以看出母親是一個(gè)怎樣的人？
生：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。
（朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出母親做“撲、抓”動(dòng)作時(shí)的心疼與痛苦，讀出母親“忍”中蘊(yùn)含的苦與情。）
3．課文第三自然段。
師生交流時(shí)，抓住“擋”“央求”“喜出望外”“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”“絮絮叨叨”“敏感”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親情感的變化，進(jìn)而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。
A．母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無(wú)微不至的愛(ài)，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感�！般俱病闭f(shuō)明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。
B．“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說(shuō)明母親愛(ài)我的深切。
C．母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”， “絮絮叨叨地”說(shuō)著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措，以至于多說(shuō)了話而說(shuō)漏了嘴，于是忽然不說(shuō)了，怕再說(shuō)錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在了。
D．“央求——喜出望外——笑了——忽然不說(shuō)——悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛(ài)子之情。
�。ɡ首x指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面. ）
4．別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”
生：母親一生最牽掛的就是自己的兒女，生命垂危的時(shí)刻，呼吸艱難的她，想到的也只有兒女。這是多么偉大的母愛(ài)。
師：母親的話沒(méi)有說(shuō)完，后來(lái)“我”和妹妹都懂了，是什么呢？
生：你們倆在一塊要好好活。
�。ɡ首x指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。）
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,感受母親形象的偉大和對(duì)兒子的至愛(ài). ）
三、情感升華，體會(huì)懷念
師：“我”沒(méi)有滿足母親推“我”去北�？淳栈ǖ脑竿赣H就永遠(yuǎn)地走了。又是秋天，妹妹推著我去北�？淳栈āＤ抢锏木栈ㄊ且环鯓拥木跋竽�？
出示句子“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心了呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？
生：因?yàn)槟赣H想讓兒子看了菊花之后能變得有自信，不再那么自暴自棄。
師：為什么看菊花就會(huì)這樣？
生：因?yàn)槲闹袑懢栈S色的淡雅，淡雅就表示著平平淡淡的生活才是真；白色的高潔，高潔就預(yù)示著作者要拋棄他原來(lái)的自暴自棄，要重新開(kāi)始快樂(lè)的生活；而紫紅色的熱烈而深沉，就預(yù)示著將來(lái)的生活一定要有活力，有朝氣。
師：同學(xué)們，母親最大的心愿就是那句簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，樸實(shí)得不能再樸實(shí)的一句話，那就是——
生：要好好活。
師：此時(shí)在懂得了“好好活”這句話的摯愛(ài)深情后，在這個(gè)秋天里，“我”還會(huì)捶打自己的雙腿詛咒命運(yùn)嗎？
生：不會(huì)。
師：還會(huì)把手中的東西摔向四周的墻壁嗎？
生：不會(huì)。
師：還會(huì)砸碎面前的玻璃嗎？
生：不會(huì)。
師：此時(shí)“我”看著窗外的樹葉刷刷啦啦地飄落，又會(huì)想到什么呢？
師：你看到的是怎樣的一個(gè)史鐵生？
生：煥然一新的！
生：充滿快樂(lè)的！
生：對(duì)生活充滿自信的！
師：是啊，我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。史鐵生用你們剛才說(shuō)的快樂(lè)、自信、堅(jiān)強(qiáng)告慰了母親，他活出了屬于自己的淡雅、高潔、熱烈、深沉。母親的那句“好好兒活”也是永遠(yuǎn)銘刻在他內(nèi)心深處的——
生：（齊讀課題）秋天的懷念
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,讓學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴.）
四、適度拓展，感受思念
師：如今又是秋天，菊花依舊，可兒子心中留下的是對(duì)母親的什么呢？
爛漫開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài),思念與愧疚之情，使情感得到升華.）
板書設(shè)計(jì)：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大18 秋天的懷念
兒：熱愛(ài)、愧疚、懷念
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