語(yǔ)文版七年級(jí)必修《包拯》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說]
《包拯》編排在語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元。這是一篇傳記，通過記敘包拯生平中的一些事跡，展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)峻、不畏權(quán)貴、克己奉公的封建社會(huì)的清官形象。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與單元教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的有關(guān)閱讀傳記的知識(shí)、技能做適當(dāng)遷移，應(yīng)用到文言文傳記的閱讀上。誦讀課文，理解課文，理解字詞，疏通文意，感受清官形象，加強(qiáng)思想教育（學(xué)習(xí)時(shí)既應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)）。
[教學(xué)主線]是“讀”。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，畫片導(dǎo)入，激發(fā)讀趣。初讀環(huán)節(jié)，采取聽聽讀讀等形式，整體感知。品讀環(huán)節(jié)，抓人物性格、品質(zhì)。延讀環(huán)節(jié)，總結(jié)探究。
[課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備]：
1、反復(fù)朗讀課文，結(jié)合工具書正音，結(jié)合注釋疏通文意。
2、搜集有關(guān)包拯的圖片、文章及音像資料。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，感受包拯這一極具魅力的人物形象，學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)包拯品行的景仰，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、得到教育。
[重點(diǎn)]反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，學(xué)習(xí)通過人物的`言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
[難點(diǎn)]利用課文注釋和工具書讀懂課文。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)讀激趣，復(fù)習(xí)“傳”，簡(jiǎn)介包拯其人
�。ǔ鍪緢D片）師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜大屏幕上像哪位歷史人物？（生：包拯）非常好，喜歡看電視劇的同學(xué)可能對(duì)畫面上的人物造型非常熟悉，對(duì)了，他就是陸毅版的《少年包青天》，哪位同學(xué)又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
師：好！非常好，這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書課題（或出示大屏幕）。
二、簡(jiǎn)介作者、“傳”及包拯其人（本文選自《宋史包拯傳》）
作者簡(jiǎn)介：脫脫（1314-1355），元代史學(xué)家。蔑里乞氏，字大用。
文學(xué)體裁：“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯（999-1062），北宋大理廬州合肥人，字希人。天圣進(jìn)士。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間，是封建清官的典型。
三、朗讀感知
1、聽讀（范讀）
�、俾犱浺�，要求學(xué)生注意正音和句讀
鬻（Yù）徙（xǐ）硯（yàn）率（shuài）遺（yí）
耶（yé）斂（liǎn）憚（dàn）惡（wù）塋（yíng）
茍（gǒu）贓（zāng）嫉惡（jíè）
②推薦學(xué)生讀（個(gè)別讀）
2、音讀（自由讀）
自由放聲朗讀一遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)站起來，分小節(jié)朗讀，師生共同評(píng)議情況。
3、意讀（譯讀）
�、俳Y(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，適當(dāng)參照工具書，二人小組共同進(jìn)行，一人讀原句，一人試著讀出譯文，中間自由交換角色，要求在譯讀過程中如有疑問請(qǐng)圈點(diǎn)好。教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥、糾正。
�、跈z查學(xué)習(xí)情況：教師出示小黑板或多媒體顯示
A、解釋加點(diǎn)的字
主來訴：失主/起訴殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服徙知端州：平遷
使契丹：出使不從吾志：聽從
其人遂無(wú)以對(duì)：就，于是/用來/應(yīng)對(duì)，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因?yàn)?都/用來/贈(zèng)送
B、翻譯句子
�、儆斜I割人牛舌者，主來訴。
明確：（當(dāng)時(shí)）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
�、阡弥菀鄧L開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機(jī)密，何必開便門呢？
�、垭m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?/p>
4、說讀（變讀）
學(xué)生選取文中自己喜歡的片段，編成故事口述
5、悟讀（默讀）
思考：文中記敘了包拯的哪些生平事跡？你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎樣一個(gè)人）。
提示：（1）敘述了包拯在天長(zhǎng)縣審理盜割牛舌一案，表現(xiàn)包拯為官機(jī)智，明察秋毫；
（2）敘述包拯在端州做官清廉，突出他為官廉潔；
�。�3）敘述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辯，不辱使命；
（4）敘述了包拯在代理開封府府尹期間，一身正氣，改革舊制，使貴戚宦官也因此畏懼，突出他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。
6、齊讀
四大組分組朗讀
（本環(huán)節(jié)朗讀采取了范讀、自由讀、個(gè)人讀、集體讀等多種形式，適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，使這一過程盡量體現(xiàn)層次和梯度，讓學(xué)生的閱讀一步一步接近“本色閱讀”）
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我和同學(xué)們通過各種形式的朗讀初步了解了一下包拯生平事跡及其對(duì)人對(duì)己對(duì)生活的態(tài)度，展現(xiàn)了他為官剛正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)峻、不畏權(quán)貴、克己奉公的形象。
五、布置作業(yè)：
搜集、查找有關(guān)包拯及其他清官的各種資料信息并制成讀書卡片。。
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