《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。接下來(lái)小編給大家整理了《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕�。ㄋ哪唬┖捅瘎��！独子辍肥且徊考彝ケ瘎�，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來(lái)探討。
�。ǘ┳髡呓榻B：
曹禺，原名萬(wàn)家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析
1、閱讀課文，整體感知
�。�1）課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明，有何作用？
提問(wèn)后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明（很自然地走到窗前……），這一說(shuō)明有何作用？
提問(wèn)后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái)，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
�。�3）課堂討論：
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)
有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
《雷雨》（節(jié)選）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個(gè)世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲慘的結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。而這么一個(gè)悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，他就是劇中的主要人物——周樸園
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平
1、提問(wèn)：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文體會(huì)周樸園這個(gè)人物形象，那么，大家對(duì)周樸園的初步印象如何呢？
2、小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實(shí)周樸園這個(gè)人物形象在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的，今天，我們大家將一起來(lái)探究：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？
�。ㄈ┱n文分析
1、（投影）“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)�！薄诟駹�
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
�。�1）看對(duì)話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”？
提問(wèn)后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
�。�2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（結(jié)合課后練習(xí)二）
板書(shū)：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）
“你來(lái)干什么？”
“誰(shuí)指使你來(lái)的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
�。�1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
�。�3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見(jiàn)魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的.諒解，安定了情緒。
�。�4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來(lái)后，周樸園有沒(méi)有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說(shuō)的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍
�。�5）周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
4、以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢？
�。�1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)：周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問(wèn)明確：沒(méi)有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關(guān)，對(duì)魯大海來(lái)說(shuō)就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話中帶話地告訴魯侍萍，他不會(huì)也不想認(rèn)這個(gè)兒子�！淇�
�。�2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開(kāi)除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書(shū)）我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象
2）完成補(bǔ)充資料練習(xí)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文內(nèi)容分析：
《雷雨》是第六單元的第二課，這是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言精練、用詞準(zhǔn)確，既生動(dòng)地再現(xiàn)了夏天雷雨的景色，又給了讀者豐富的想象空間。
本文共有8個(gè)自然段。1到3自然段主要寫雷雨即將來(lái)臨的情景。滿天的烏云，一動(dòng)不動(dòng)的樹(shù)葉，一聲不出的蟬，寫出了雷雨前沉悶的天氣。尤其是“壓”字，讓人感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)。突然襲來(lái)的大風(fēng)，亂擺的樹(shù)枝，逃跑的蜘蛛，給人“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的緊張和不安。閃電，雷聲，“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”，給人恐懼之感。4到6自然段主要寫雷雨中的情景。“雨下起來(lái)了”“雨越下越大”“雨聲小了”，寫出了雨起初又大又急，接著越下越大，漸漸地變小的過(guò)程�！皣W，嘩，嘩”寫出了雨又大又急，“漸漸地”寫出了雨逐漸變小，充分表現(xiàn)了雷雨的特點(diǎn)。7到8自然段主要寫了雷雨之后的情景。這一部分作者按照從上往下的順序，空中——樹(shù)上——池塘如畫卷一樣徐徐展開(kāi)，通過(guò)雨后不同事物：清新的空氣，天空的彩虹，蟬叫了，蜘蛛坐回網(wǎng)上，池塘水滿，青蛙叫了，寫出了雷雨后清新愉悅的畫面。
課文中的插圖天空和地面上下呼應(yīng)，渾然一體。天空中電閃雷鳴，雨簾密織，地面上一切籠罩在雨中模糊不清，和課文中的第5自然段內(nèi)容相匹配。
學(xué)情分析：
生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，同時(shí)他們已經(jīng)具備了提取明顯信息和尋找關(guān)鍵信息的能力。本課要提取主要信息，了解課文內(nèi)容，還要整合信息，說(shuō)雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的變化，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力要求有梯度地提高了。縱觀本課語(yǔ)言特點(diǎn)，都是簡(jiǎn)短的句式，容易提取信息。對(duì)學(xué)生難度較大的是：本課沒(méi)有明顯的時(shí)間詞，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文雷雨前、雷雨中、雷雨后的寫作順序；提取了信息之后，如何整合信息說(shuō)清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等9個(gè)字，會(huì)寫“雷雨、烏云”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫句子。
4、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。
2、能在課文中找出主要信息，說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)的好處。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜，并說(shuō)是如何猜出來(lái)的
(課件出示：千條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)。)
小結(jié)：會(huì)抓關(guān)鍵信息來(lái)猜。(板書(shū)：雨)
(二)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的雨，引入課題
1.學(xué)生交流生活中見(jiàn)過(guò)什么樣的雨。
2.根據(jù)交流，揭示課題：還有一種雨，先是電閃雷鳴，接著就嘩嘩嘩嘩地下起來(lái)，這樣的雨就叫雷雨。(板書(shū)：雷)
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍。
2.合作讀。同桌位相互檢查讀一遍，幫助糾正字音。
3.集體對(duì)讀。
(課件出示：
yā chán chuí hù pū
壓 蟬 垂 戶 撲 )
(1)指名檢查。
剛才同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)哪位小朋友來(lái)讀一讀這些生字。相機(jī)正音提示：“蟬”“垂”讀準(zhǔn)翹舌音。
(2)去掉拼音齊讀。
(二)認(rèn)讀詞語(yǔ)
(課件出示：蟬鳴 窗戶 垂下來(lái) 壓下來(lái) 迎面撲來(lái))
1.學(xué)生練讀。
2.集體讀。
男女生開(kāi)火車比賽讀，隨機(jī)提示：“戶”在詞中要讀輕聲。
(三)整體感知，了解主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
2.根據(jù)學(xué)生反饋關(guān)于下雨的內(nèi)容，順勢(shì)質(zhì)疑：課文中哪幾個(gè)自然段是寫下雨時(shí)的情景？引導(dǎo)學(xué)生找出4、5、6自然段寫的是雷雨中的情景。教師板書(shū)：雷雨中
3.教師進(jìn)一步質(zhì)疑引導(dǎo)：4至6自然段寫的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分別寫的是什么時(shí)候的情景呢？
4.根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)板書(shū)：雷雨前、雷雨后
5.小結(jié)：課文就是按照這樣的順序，描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。
三、學(xué)習(xí)1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景
(一)整體感知，標(biāo)注信息
1.自由讀1至3自然段。
2.用方框標(biāo)出雷雨前描寫了哪些景物。
3.學(xué)生反饋，相機(jī)板書(shū)。
(板書(shū)：烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹(shù)枝 蜘蛛 閃電 雷聲)
(二)品讀感悟雷雨前的情景
1.抓關(guān)鍵信息，想象畫面。
我們一邊讀一邊來(lái)感受：雷雨前，這些景物是什么樣的呢？
(1)學(xué)習(xí)第一自然段，感受雷雨前的沉悶。
課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
做動(dòng)作理解“壓”，讓學(xué)生感受“壓”是向下用力。
什么東西壓下來(lái)？引導(dǎo)回扣“滿天”和“黑沉沉”感受烏云的特點(diǎn)。讀讀句子說(shuō)說(shuō),烏云是怎樣的？(滿天 黑沉沉 壓)
用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面。
結(jié)合你讀出的畫面，說(shuō)說(shuō)“壓”給你的感受。帶著感受去讀。(指名學(xué)生讀出烏云越來(lái)越逼近的沉悶，緊張，讓人喘不過(guò)氣來(lái)的感受。)
課件出示：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。
讀讀句子，隨文識(shí)字“蟬”。
說(shuō)說(shuō)樹(shù)上的葉子和蟬是怎樣的呢？它們?yōu)槭裁词沁@樣呢？(引導(dǎo)感受天氣悶得一絲風(fēng)也沒(méi)有。)
指名讀出感受。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段，感受大風(fēng)襲來(lái)時(shí)的情景。
課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
讀句子說(shuō)說(shuō)，蜘蛛為什么要逃？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，了解是因?yàn)轱L(fēng)很大。
蜘蛛是怎樣逃的？
課件出示“垂”字的演變，相機(jī)理解字義。
為什么它要這樣逃呢？(指導(dǎo)結(jié)合字義感受蜘蛛的害怕)
指名朗讀句子。
(3)學(xué)習(xí)第3自然段，感受雷雨前閃電和雷聲的變化。
課件出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨離我們?cè)絹?lái)越近了，還有什么變化呢？
指導(dǎo)讀好“越來(lái)越亮”和“越來(lái)越響”。
2.小結(jié)方法，整體回顧。
我們運(yùn)用抓關(guān)鍵詞，讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨前描寫的景物，邊讀邊想象畫面，了解了這些景物的樣子，感受到了雷雨前空氣的悶熱，大風(fēng)襲來(lái)的慌亂，閃電和雷聲的變化。請(qǐng)全班齊讀1至3自然段，讀出雷雨前的情景。
四、歸類辨別，指導(dǎo)書(shū)寫
(一)歸類辨別
1.全班齊讀
(課件田字格出示9個(gè)字：雷、黑、垂、迎、新、烏、壓、戶、撲。)
2.觀察字形，按結(jié)構(gòu)給生字分類。
第一類：上下結(jié)構(gòu)——雷 黑
第二類：獨(dú)體字——垂 烏 戶
第三類：左右結(jié)構(gòu)——新 撲
第四類：半包圍結(jié)構(gòu)——壓 迎
(二)指導(dǎo)書(shū)寫
1.課件出示本節(jié)課要寫的5個(gè)字。(課件出示：雷 黑 垂 烏 戶)
2.仔細(xì)觀察字形，做到“三看”——看結(jié)構(gòu)，看比例，看關(guān)鍵筆畫。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)要注意的地方。課件出示：雷 黑 垂，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察這三個(gè)字的共同點(diǎn)，豎都?jí)涸谪Q中線上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
跟著課件演示，書(shū)空“黑”。注意“黑”字的書(shū)寫順序，第6筆是豎，壓在豎中線上，注意兩橫的長(zhǎng)短變化。
4.教師范寫，學(xué)生書(shū)空。
教師范寫“垂”，學(xué)生跟著書(shū)空。注意第4筆是豎，壓在豎中線上，第2橫壓在橫中線上，一橫一豎相交于中心點(diǎn)�！按埂弊诌�要注意筆順，4橫要注意間距均勻，長(zhǎng)短變化，第2橫最長(zhǎng)。
5.學(xué)生在書(shū)本上描紅、臨寫生字。
(提醒寫字姿勢(shì)。)教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(三)師生共評(píng)
選具有代表性的學(xué)生作品投屏，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(四)抄寫詞語(yǔ)
學(xué)生抄寫“雷雨、烏云、閃電”。
五、總結(jié)交流
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的敘述順序和雷雨前的景色變化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧導(dǎo)入
(一)鞏固詞語(yǔ)
(課件出示：蟬鳴 窗戶 垂下來(lái) 壓下來(lái) 迎面撲來(lái))
同學(xué)們，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎？請(qǐng)你們讀一讀。
(二)回顧雷雨前的情景
一起來(lái)讀一讀1至3自然段，回顧一下雷雨前的情景吧！
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——《雷雨》
二、學(xué)習(xí)4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的變化
(一)抓關(guān)鍵句子，感受雷雨的變化特點(diǎn)
1.自由讀一讀4至6自然段，說(shuō)一說(shuō)這部分是怎樣來(lái)寫雨的呢？
2.學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出寫雨的句子去發(fā)現(xiàn)。
(“嘩，嘩，嘩，”“雨越下越大，”“雨聲小了�！�)
3.小結(jié)：雷雨先是由小變大，接著由大變小，這就是雷雨的特點(diǎn)。(二)整體感知，標(biāo)注信息
1.自由讀4至6自然段。
2.請(qǐng)用方框標(biāo)出雷雨中描寫的景物。
3.根據(jù)學(xué)生的反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
(板書(shū)：雨 樹(shù) 房子 雷聲 雨聲)
(三)抓關(guān)鍵句子感受雷雨的大
1.默讀4到6自然段，找一找哪些句子寫出來(lái)了雨大呢？找出來(lái)好好讀一讀。
2.出示句子：“嘩，嘩，嘩——雨下起來(lái)了。”
用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀好“嘩，嘩，嘩”，讀出雨的來(lái)勢(shì)很猛。
3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了�！�
(1)引導(dǎo)看課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面，再結(jié)合第五自然段內(nèi)容，圖文結(jié)合引導(dǎo)感受雨很大。
(2)師生配合讀，指導(dǎo)讀出雨的大。
(四)抓關(guān)鍵詞感受雨的變化
1.出示句子：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”
2.哪一個(gè)關(guān)鍵詞寫出來(lái)了雨變小了？(漸漸地)
3.你能換一個(gè)詞嗎？(慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地)現(xiàn)在你能讀好這個(gè)詞嗎？
4.指名讀句子。
(五)小結(jié)方法，整體回顧
我們繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵字詞讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨中描寫的景物，抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，了解雷雨變化的特點(diǎn)。用我們的朗讀，讀出雨的變化吧，齊讀4到6自然段。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新
(一)整體感知，標(biāo)注信息
1.自由讀7、8自然段，思考：雷雨后又是怎樣的景象呢？
2.請(qǐng)用方框標(biāo)出雷雨后都寫了哪些景物。
3.學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)。
(板書(shū)：太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙)
(二)結(jié)合板書(shū)，梳理寫作順序
1.借助板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
仔細(xì)觀察黑板上的板書(shū)，先寫了天空中太陽(yáng)和彩虹，接著寫樹(shù)上的蟬和蜘蛛，最后寫了池塘和青蛙。你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生反饋，小結(jié)。
作者是按照從上到下的順序?qū)懙�，咱們按照這樣的順序，美美地讀一讀雷雨后那美麗的情景吧。
(三)感受雷雨后天空的美
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，讀出感受。
(課件出示：天亮起來(lái)了。雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。)
2.借助“掛”的構(gòu)字特點(diǎn),聯(lián)系生活體會(huì)用詞的有趣。
(1)(課件出示：掛)生活中，你們都掛過(guò)一些什么呀？
(2)將字的形和義結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掛這個(gè)動(dòng)作和“掛”的形旁——提手旁是相符合的，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的有趣。
(3)小結(jié)：瞧，天空中掛著的一條彩虹，也像是我們親手掛上去的呢！
(4)指導(dǎo)讀出天空的美麗。
(四)感受雷雨后空氣的清新
1.出示句子：打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
2.空中發(fā)生變化的還有一個(gè)事物呢。(板書(shū)：空氣)
3.聯(lián)系前后文對(duì)比，體會(huì)空氣的清新。
雷雨前空氣是怎樣的？雷雨后呢？經(jīng)歷了雷雨前的悶熱，雨過(guò)天晴，這清新的空氣迎面撲來(lái)，吹到我們的身上，呼吸進(jìn)我們的身體，你是什么感受？
4.指名朗讀。(指導(dǎo)讀出舒適，愉悅。)
(五)感受雷雨后的舒適、愜意
1.出示句子：蟬叫了。蜘蛛又坐到了網(wǎng)上。
(1)讀一讀句子，聯(lián)系前文說(shuō)一說(shuō)蟬和蜘蛛雷雨前和雷雨后的樣子。
(2)(課件出示蜘蛛雷雨前后的不同樣子的句子和圖片。)比較蜘蛛前后不同的樣子，說(shuō)一說(shuō)你從“坐”字中感受到了什么？
(3)指名朗讀。(指導(dǎo)讀出雷雨后的舒適，愜意。)
(六)感受雷雨后池塘的情景
1.出示句子：“池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)�！�
2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？(生機(jī)，活力，美麗等)
3.想象著畫面，讀出感受。
(七)小結(jié)方法，整體回顧
我們運(yùn)用抓關(guān)鍵詞，讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨后描寫的景物，抓住天空、樹(shù)上、池塘三個(gè)畫面品讀感悟，了解到雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，那么美麗，那么富有生機(jī)。讓我們美美地，甜甜地讀一讀這個(gè)部分吧。
四、總結(jié)全文學(xué)習(xí)方法，合作讀中整體回顧
這節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，找主要信息，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，重新感受一下吧。男生讀雷雨前，女生讀雷雨中，全班齊讀雷雨后。
五、整合全文信息，說(shuō)清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化
(一)小組合作練說(shuō)
四人小組合作，借助板書(shū)，任選一個(gè)你感興趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的話，在小組里說(shuō)一說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色變化。
(二)小組展示
要求小組開(kāi)火車，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序進(jìn)行展示。
六、借助填空，引導(dǎo)背誦
1.課件出示：
滿天的( )，黑沉沉地( )下來(lái)。樹(shù)上的( )一動(dòng)不動(dòng)，( )一聲也不出。忽然一陣( )，吹得( )亂擺。一只( )從網(wǎng)上( )下來(lái)，逃走了。( )越來(lái)越亮，( )越來(lái)越響。
( )，雨下起來(lái)了。雨( )。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都( )。漸漸地，漸漸地，( )小了，( )也小了。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，( )迎面撲來(lái)。雨停了。( )出來(lái)了。( )掛在天空。( )叫了。( )又坐在網(wǎng)上。( )水滿了，( )也叫起來(lái)了。
2.指名借助填空背誦。
七、遷移運(yùn)用，拓展延伸
(一)聯(lián)系生活，說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雷雨
聯(lián)系你看到過(guò)的雷雨，可以用書(shū)上的句子，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名交流。
(二)圖片引路，提供表達(dá)支撐
你還見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？
指名交流，相機(jī)出示圖片幫助學(xué)生說(shuō)清楚。
(三)小結(jié)
大自然中還藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的情景。
八、歸類辨別，指導(dǎo)書(shū)寫
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在田字格分兩組出示4個(gè)字：新、撲、壓、迎。
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩組字有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)要注意的地方。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“壓、迎”兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字撇捺要伸展，“壓”先外后里，別少寫了一點(diǎn)；“迎”先里后外，別多寫一筆�！靶�、撲”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左右等寬。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)
“新”左右寬窄差不多，注意“親”最后一點(diǎn)的避讓，“斤”的撇筆要穿插到點(diǎn)下。
“迎”要注意第二筆是豎提，上面不要多寫一撇或一點(diǎn)，最后三筆才是“辶”。
(三)教師范寫，學(xué)生書(shū)空
教師范寫“新”和“迎”，學(xué)生跟著老師書(shū)空。
(四)學(xué)生描紅、臨寫生字
(提醒寫字姿勢(shì)。)教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(五)師生共評(píng)
選具有代表性的學(xué)生作品投屏，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(六)抄寫詞語(yǔ)
學(xué)生抄寫“雷聲、房子、窗戶、清新”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：