《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
初中語文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧�。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。以下是小編為大家?guī)淼摹墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的'照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書要求
①自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問題
�、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺�？
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的`原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐犈湟衾首x。
【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的`學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
４、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
�。�、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。薄⒄�(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的.內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
�、� 教師小結(jié)：
是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
�。�、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
�、� 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。
３、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：
⑴ “我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。
⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
４、學(xué)習(xí)第四幅畫面：
⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
�。优錁�。）
�、� 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。薄⑦@是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)過程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家比較兩個(gè)句子，從中你能體會(huì)到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥！
真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥！
�。▽W(xué)生自由讀，談體會(huì)）
�。ㄐ〗Y(jié)：體會(huì)到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）
3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個(gè)可愛的小寶寶了，請(qǐng)打開書本，認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家
學(xué)生交流后回答：聲音可愛尖細(xì)又嬌嫩，動(dòng)作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)。
師小結(jié)：說的真好，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！
4、過渡：小珍珠鳥一天天長(zhǎng)大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活，并對(duì)我產(chǎn)生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？
表示時(shí)間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來
�。ㄟ@些表示時(shí)間的詞說明了什么？）
設(shè)想：如果你是珍珠鳥，你為什么靠近我？
小結(jié)：這就是我對(duì)珍珠鳥的喜愛，鳥兒對(duì)我的親熱，沒有愛，哪來我對(duì)鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對(duì)鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎么回這么快的親近我，把我當(dāng)成好朋友呢？
5、過渡：這小家伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……
6、提問：“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會(huì)到了什么呢？
7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？
請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同？
學(xué)生交流
8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時(shí)此刻，它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了？這小家伙夢(mèng)見什么了呢？
學(xué)生交流
9、正因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜歡、愛護(hù)，也使得它對(duì)我更加信賴了，學(xué)到這里，你想說什么呢？
指名說。
10、是�。∽髡咭埠痛蠹乙粯�，看著這可愛的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
還可以怎么讀呢？
解釋信賴。美好的境界指什么？
11、總結(jié)全文：多么可愛的小家伙，作者筆下的雛鳥真像一個(gè)活潑淘氣、天真無邪的.孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠(yuǎn)離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄象、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
�。ò鍟号氯恕H近）
（學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）
4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂趣。）
4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
（生自由讀四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設(shè)問：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！
（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的`自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？
4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
（“畫題”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說來聽聽！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好！
�。w會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥，作者為什么會(huì)這么開心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥做了什么？他看到小珍珠鳥之后說了什么？他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥怎么樣？
預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。
預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長(zhǎng)得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì)那么喜歡它呢，來，我們?cè)僖黄饋矶嗽斠幌逻@個(gè)可愛的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過渡：用一個(gè)字形容一下，作者對(duì)小珍珠鳥怎么樣？（板書：愛）小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛嗎？是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的？小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
�。�1） 交流劃出來的詞。
�。�2） 說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。
（3） 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）
（4） 當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
（5） 試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
4、過渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍，正說明什么？
5、過渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時(shí)，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛的'小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔(dān)心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
�。�3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界�！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫下來吧！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。
3、明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬D片引入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）
2、同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）
�。ǘ⒄w感知，引出人與鳥的話題。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。
2、學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識(shí)、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。
4、是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥�。∷�，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥時(shí)，“我”說：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！敝该懈星榈乩首x第1自然段。
�。ㄈ�、理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴。
1、這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句仔細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。
�。�1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不去驚擾它們。
�。�2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。
（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
�。�4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。“我”決不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的'鳥。
第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
�。�5）多么可愛的小家伙��！雖說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去�！叭擞腥搜裕B有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>
（6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住�！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
�。�7）多么感人的一幅畫��！“我”默默地享受著這小家伙對(duì)“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥。
�。�8）“有人說，這是一種怕人的鳥。”再讀這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。
1、望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)文章最后一句話的理解。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。
3、總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠相待，和諧共生。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的：
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛的鳥，它們有一個(gè)好聽的名字，叫珍珠鳥。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2、我們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣。你聽，多么嬌嫩的叫聲，看來是歡迎我們呢！來瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子。
二學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形
1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？
屏現(xiàn)內(nèi)容：
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧？請(qǐng)你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧！
指名說一說（你讀書的效率真高！你很會(huì)讀書！說得多流利�。�
3 點(diǎn)擊課件，突出鳥身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背，再寫整個(gè)身子，作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn)，按照一定的順序來寫，你的文章就會(huì)更精彩。
4老師可喜歡這段話了，因?yàn)樽x這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會(huì)探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會(huì)愛上這小家伙的。作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，全在他字里行間表現(xiàn)出來（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
三學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)
師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。
師：誰愿意讀第一句話？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢？注意這個(gè)“只”字。 （預(yù)想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)。
生：鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì)到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見地！再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？ （預(yù)想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫姡拖裉煺婧脛�(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大、膽子也越來越大。
師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。
生：（邊讀邊體會(huì)。）
師：誰愿意交流自己的讀書體會(huì)？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的.。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。
師：作者也是這么想的！
生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。
生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好�。ū姶笮Γ�
生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）
師：如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話。）
師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？文章幾乎沒寫，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，你覺得我是怎樣對(duì)待小鳥的？
小結(jié)：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會(huì)這樣做：
4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段
引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂朗讀第六段）
珍珠鳥可能在做什么夢(mèng)？
多么美好的夢(mèng)啊。多么美好的畫面��！讓我們也悄悄走進(jìn)這幅溫馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥的美夢(mèng)啊。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結(jié)升華
1 這樣美好的境界，來自于小鳥和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的，信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是——
屏顯：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會(huì)更美好！我們的明天會(huì)更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
●教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；
2.品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
4.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
●教學(xué)重點(diǎn)：
1.人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2.品味文章的語言。
●教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
●教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。
●教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
二、播放圖片，了解珍珠鳥。
三、整體感知
聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：
1.課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？
�。ㄈ�；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）
2.哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？
�。ǖ�1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）
3.課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
�。á俅篪B和“我”由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）
4.請(qǐng)用一句話概括課文的.內(nèi)容。
（“我”與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）
四、研討與賞析
請(qǐng)大家自讀課文，請(qǐng)就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）
理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問題入手：
1.“我”為珍珠鳥做了哪些事情？
2.珍珠鳥對(duì)“我”的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？
3.通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
啟發(fā)：
1.自讀課文2－5自然段，思考回答：
�、倥笥阉停⑽遥⒁粚�(duì)珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。
（設(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們。）
�、凇拔摇睂�(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，它們跟“我”的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？
（怕人熟悉；“這是一種怕人的鳥”；“格外輕松自在” “它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”）
2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：
�、儆捎冢⑽遥⒌年P(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？
�。ň渥邮牵⒓t嘴紅腳……蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點(diǎn)。）
�、凇拔摇庇行┦裁磁e動(dòng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。
�。裕�
�、坌≌渲轼B對(duì)“我”的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。
�。裕�
3.歸納：
①“我”為珍珠鳥做了哪些事情？
�。庸B籠、營造綠色環(huán)境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）
�、谟纱丝闯觯⑽遥⑹莻�(gè)什么樣的人？
（愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動(dòng)物，富有愛心。）
③珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？
（怕人漸漸膽大親近完全放心）
�、芡ㄟ^＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
�。ㄐ刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。）
�、菡n文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）
（不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
1.為什么文章開頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由‘膽�。瓭u漸膽大－開始親近我－完全信賴我”這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2.從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請(qǐng)讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。
（先授以品味方法，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）
�。ń處熜〗Y(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
六、體驗(yàn)與反思
1.在我們的身邊有哪些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請(qǐng)給大家說說。
�。ㄏ炔シ乓恍⿶圩o(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會(huì)。）
2.為此，我們應(yīng)該做些什么呢？
�。P(guān)愛動(dòng)物，善待生命等。）
七、總結(jié)：
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常常看到一些不愿看到的事實(shí)�，F(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對(duì)我們?nèi)祟惖男刨嚹�？是我們�(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲�。什么才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
八、課外積累與練筆
1.積累：收集與鳥有關(guān)的成語和詩句。
2.練筆：請(qǐng)以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。
●附：板書設(shè)計(jì)
信賴
“我”鳥
創(chuàng)造出美好的境界
營造綠色環(huán)境怕人
添食加水漸漸膽大
不看不管不傷害親近
完全放心
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
2、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
3、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？
（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的'隨時(shí)豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
1、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
2、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。
3、教師泛讀，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)
1、學(xué)生自由朗讀1～７段。
2、解決以下問題：
⑴ 老鳥與人的關(guān)系？
�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？
�、� 小鳥長(zhǎng)的啥模樣？
�、� 作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？
3、學(xué)生自由朗讀８～13段。
�。�、解決以下問題：
⑴ 小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？
�、� 我對(duì)小鳥的感情怎樣？
５、學(xué)生自由朗讀1４～1５段。
６、解決以下問題：
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？
�、� 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功
1、快速朗讀課文。
2、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。
3、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會(huì)回來嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？
⑸ 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──
�。础⒄n后練習(xí)：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教材說明】
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
�。�、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。病才艑W(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。
【教學(xué)過程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？
（小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）
今天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。
�。薄⒊鍪緢D片，揭示課題：
珍珠鳥。
�。�、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。
�。�、出示課文插圖，提問：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)觀察、想象能力。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
�。�、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
�。�、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。
�。�、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
�、� 小組討論。
�、� 全班交流體會(huì)。
（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。）
⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
�。�、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的`肩頭睡著的句子。
�。病⒆x中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。
�。场⒎磸�(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
�。础⒂^察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
�。薄⒔處熆偨Y(jié)。
�。病熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I(xiàn)》。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目�？戳诉@名字，有什么問題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))
4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫------再寫------最后寫------
相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。
(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛，作者也寫得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛之情
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)
4、難怪作者一開始就說：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”(出示句子)
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表揚(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了�！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我�！闭�(qǐng)學(xué)生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的.巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家�！钡漠嬅妫⒁砸欢紊鷦�(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動(dòng)的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、確認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
２、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的.？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面３個(gè)問題
�。�、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�、引讀課文，深入體會(huì)：
作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
�。�、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
�、� 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�、� 珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�、� 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
�、� “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
�。病⑿〗M推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習(xí)
１、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
２、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保丁⒄渲轼B
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好 ↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.
2.找出文章描寫小珍珠鳥特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的喜愛之情.
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者自然流暢的語言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的愛自然、愛生活的思想 感情.
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一. 引入
1.鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂不少詩歌來贊美鳥兒，誰能給我們來兩句.(生答)
2.鳥兒是春天的使者，是快樂的精靈，深受人們的喜愛.不過，也許因?yàn)槿祟悓?duì)它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂課文《珍珠鳥》后，相信你會(huì)從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫什么?
二 .初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報(bào).
三. 精讀，理解課文.
1. 朋友送我一對(duì)珍珠鳥后，我是怎樣對(duì)待它們的?請(qǐng)朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受.
2.匯報(bào).
3.帶著自己的理解讀讀句子.
4. 我對(duì)珍珠鳥倍加關(guān)心和愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛護(hù)，三個(gè)月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？
6.多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來。（女生齊讀）
7.有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請(qǐng)用══勾出后，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報(bào)，朗讀品味。
9.字里行間都充滿了作者對(duì)鳥兒的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥的`是什么？珍珠鳥給我?guī)淼挠质鞘裁矗?/p>
11.此時(shí)，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：
a. 你怎么理解這句話？
b. 作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰與誰的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當(dāng)我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對(duì)我的信賴，讓我們發(fā)自內(nèi)心地再讀這句話。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來寫寫，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語句仿寫名句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例：誠信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
五.總結(jié)
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六.板書
珍珠鳥
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
B、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的`?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。
三、指導(dǎo)寫字
1、一分鐘識(shí)記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
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