語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)選（2篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文園地教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思1
本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語(yǔ)的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”。我感覺(jué)本節(jié)課的成功之處在：
一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開(kāi)始，我讓學(xué)生讀讀成語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書(shū)員”等。
二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)記憶�！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)，自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)，如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過(guò)這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)這類成語(yǔ)的`掌握。
2、日積月累
“讀讀認(rèn)認(rèn)”熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)讀一讀這些字詞，說(shuō)
一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，同桌抽測(cè)生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過(guò)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說(shuō)說(shuō)自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
4、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。（“美言、謊言、箴言”），仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思2
語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語(yǔ)文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的`情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，看看詞語(yǔ)中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)；笑呵呵、樂(lè)陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語(yǔ)；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語(yǔ)等，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
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