[優(yōu)秀]一年級語文上冊的教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的一年級語文上冊的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文上冊的教學反思1

　　(一)如何解決低年級學生唱讀問題

　　第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。

　　第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學生學有所仿。

　　第三、運用多種朗讀形式。

　　第四、重點訓練每句話最后一個字的讀音，尤其是聲調(diào)。

　　第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。

　　第六、加強對學生朗讀方法的指導(dǎo)。

　　第七、樹立榜樣，多表揚不唱讀、讀得好的學生。

　　(二)如何提高小學語文教師的課堂應(yīng)變能力

　　1.讀透教材、了解學生。研讀每個學段教材的特點、教學的要求，嚴格按照要求設(shè)計教學。了解每個學齡段學生的特點，適應(yīng)學生的發(fā)展特點安排合適、合理的教學環(huán)節(jié)。

　　2.認真設(shè)計教學方案。在備課過程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對教材、對學生的理解，按照課標的要求，設(shè)計符合自身、符合自己學生、符合教學實際的教學方案。包括教學素材的選取，要有新意、接地氣，讓學生感到新奇、感到熟悉，讓學生喜歡的素材才更能讓學生理解，才能發(fā)揮更好的作用。

　　3.關(guān)注課堂、關(guān)注學生。深諳教學設(shè)計，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的.關(guān)注課堂、關(guān)注學生。注重課堂生成的學習機會，有問題及時糾正，讓學生及時改正錯誤。有新的知識點的生成，及時指出，作為新的學習點讓學生積累或者練習。

一年級語文上冊的教學反思2

　　教學要求

　　正確認讀12個生字。

　　借助拼音有感情的朗讀課文。

　　會講故事。教育學生樹立自信心，不自卑，不怯懦。

　　教學過程

　　師：同學們，你們愛聽故事嗎？

　　生：愛聽。

　　師：很久很久以前，在森林里住著許多小動物，有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽，為了增進彼此的友誼，他們決定隔一段時間就舉行一次聯(lián)歡會。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的，老是想學完這節(jié)課由你們來講故事，好嗎？（出示小黃鶯頭飾）

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學生感受講故事的語氣、方法，同時激發(fā)孩子講的欲望。

　　生；好

　　師：打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學習目標：熟讀課文，同組交流難記的字，并正確認識12個二類字。

　　第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法，通過小組合作讓學生掌握多種字的記憶方法。因為學生已經(jīng)預(yù)習了課文，劃出了二類字。本次讀課文也是讓學生在熟悉一下二類字的字形及字音。

　　接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔，讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子�？蓯鄣男�動物激發(fā)了孩子認字的興趣。

　　老師范讀課文，讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。

　　讓學生再讀課文，模仿老師的語氣，并思考課文講了什么。

　　師：讀完課文后，你知道了什么？

　　生：我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個上臺的。

　　師：為什么小黃鶯最后一個上臺的？

　　生：因為小黃鶯不敢上臺表演，所以最后沒辦法才上臺的。

　　生：因為小黃鶯膽小，所以最后上臺。

　　師：她唱得怎么樣？

　　生：唱得不好聽。

　　生：因為小黃鶯膽小，害怕了聲音抖了，所以唱得不好聽。

　　生：我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。

　　師：為什么第二次唱得好聽了？

　　生：小黃鶯膽子大了，唱得就好聽了。

　　生：因為小黃鶯練習了很多次，所以就唱得好聽了。

　　生：我還知道第一次小黃鶯沒唱好，是因為它缺乏自信，后來經(jīng)過練習就有自信了，所以就唱好了。

　　師生、生生交流的過程中因為老師的引導(dǎo)、學生的預(yù)習非常到位，所以課文的主要內(nèi)容很快就樹立出來了。此時老師不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該適時知道朗讀。

　　師：小黃鶯兩次唱歌為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　生：因為這都是媽媽鼓勵的結(jié)果。

　　師：找到媽媽鼓勵的話語讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

　　從朗讀中指導(dǎo)記憶兩次唱歌的.時間，及唱的結(jié)果。

　　師：故事學完了，你能把故事試著講出來嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)講一講，可以小組成員幫一幫。

　　組內(nèi)講故事時，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。達到了每組由至少一名同學會講了。

　　接下來在全班面前講的同學，老師給戴上了小黃鶯頭飾，講得好的老師發(fā)給了一個由老師制作的小黃鶯的精美圖片。

　　本節(jié)課教學安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，尤其在交流主要課文內(nèi)容階段，使得生生互動、師生互動，給所有的學生思考和參與交流的機會。而且老師就是通過學生的交流隨機板書，肯定孩子能力的同時，更激發(fā)孩子探究知識的欲望。極大地調(diào)動了孩子們學習的積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　實施交互式學習，讓我體會到了要讓學生主動參與教學過程，體現(xiàn)學生的主體地位。凡是學生可以做到的事情，老師千萬不能代替。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話，我想孩子對課文的理解不會那么深刻，而且不可能有那么多的孩子當堂就能講出故事內(nèi)容。這樣的教學，不僅能活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生自主學習的積極性，而且通過讓學生參與教學過程，積極主動地去感受和獲取知識，鍛煉技能，體驗情感，使學生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。

一年級語文上冊的教學反思3

　　《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話,寓意很深，意在讓學生感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。

　　一、以讀為本，培養(yǎng)朗讀的能力。

　　教學中要讓學生讀熟對話，從對話中理解課，這是一個難點，通過不同形式的反復(fù)朗讀之后，我讓學生觀察每句對話的前后都有一個共同的符號，即“”，于是進行標點符號教學，指導(dǎo)學生在今后的對話練習中別忘了他們的名字。其次是區(qū)分那句話是誰說的，這個環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學方式，通過學生間的'互相討論交流，學生基本能區(qū)分清楚，哪句話是誰說的話，為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

　　二、聯(lián)系學生已有經(jīng)驗，理解難解生字詞。

　　比如：“渾濁”一詞，讓學生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學生生活中見到的大雨滂沱的場面，積水從高處像低洼處沖刷是的情景，那樣的水就是渾濁的泥水。學生就能很好的理解“渾濁”了。

　　三、語言訓練，形成知識的積累.

　　我充分挖掘文本中可進行語言訓練的地方，增加學生的知識積累，如學習“碧綠碧綠”，我讓學生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說？”。在一次次的訓練中，學生的思維活了，更增加了知識。此外，文中還有很多優(yōu)美的詞句，比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等，在教學中，我非常注重學生的積累，讓學生在反復(fù)的朗讀、訓練中積累內(nèi)化，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

一年級語文上冊的教學反思4

　　上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲。

　　《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學生的智慧,精彩百出。

　　課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后設(shè)計的是配樂表演讀，但是因為發(fā)現(xiàn)學生朗讀的效果不是太好，本環(huán)節(jié)沒有進行。

　　朗讀是感悟的一種很好方式，同時也是閱讀教學的'基本任務(wù)。在教學片斷中，我預(yù)設(shè)的是學生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認識以后，開始引導(dǎo)學生通過不同的讀來深入感知文本，并對學生進行具體的朗讀指導(dǎo)，使學生入情入境的體會四季之美。但是由于我對于指導(dǎo)學生朗讀沒有經(jīng)驗，因此學生并沒有達到有感情地讀課文。

　　我想如果在發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點是“尖尖的，嫩嫩的”之后，能及時問學生：“你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？”讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，進而總結(jié)出讀起來聲音要輕細一些。這樣就水到渠成了。

　　總結(jié)自己的不足之處有：

　　1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

　　2、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙。在自由說話環(huán)節(jié)整體紀律較亂。

　　3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟朗讀這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。我缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。

　　總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。

一年級語文上冊的教學反思5

　　一、充分發(fā)揮學生的主體性

　　在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導(dǎo)學生思考，培養(yǎng)學生的各種思維能力。

　　二、運用對話教學，降低學習難度

　　為了能準確的表達思想，我在教學中采用自由對話的形式引導(dǎo)的形式進行課堂教學。

　　鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的.分析而沒有審美的體驗。

　　詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學應(yīng)以引導(dǎo)學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學設(shè)計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是一個小小的失誤。

　　創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。

一年級語文上冊的教學反思6

　　今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當然識字依然是一年級語文課的重點。在設(shè)計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的：

　　1、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學生觀察的很仔細，一個學生說：“水多�！绷硗庖粋�馬上接著說：“橋多�！倍嗪醚桨呀�南“小橋流水”的特點說出來了;當讓又有同學聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個同學看到一幅圖時忍不住問：“我們的教室在哪里?”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細思量，是因為孩子覺得這地方美，我們的學校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

　　2、關(guān)注學生，鼓勵為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子。像小葉這個男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的.鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現(xiàn)的機會。另外在朗讀比賽中，雖然同學們明顯覺得一位同學好，但我還是不忘給差的同學鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。

　　3、重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我?guī)�來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會提問。

一年級語文上冊的教學反思7

　　作為一名剛剛從幼兒園或者是學前班剛剛來到一年級的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學習拼音的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以教師必須認真的設(shè)計教案，根據(jù)學生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學之后我作出一下反思：

　　第一是課堂紀律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的`學習環(huán)境，沒有良好的學習環(huán)境無比導(dǎo)致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　第二是教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。剛開始我設(shè)計根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk之類的，學生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學中應(yīng)該適當加點小游戲，這樣能夠充分調(diào)動學生讀的興趣。

一年級語文上冊的教學反思8

　　《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。針對本堂課，我做了如下反思：

　　一、合理利用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學

　　多媒體的運用是教學活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學手段，我一向認為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學生的注意力。加深學生印象，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本

　　《語文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段�！闭n堂伊始，我就通過展示學生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學生探索的欲望。讓學生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會對別人說什么？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對，我們的.大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進行“輻射”，以情激情，讓學生融入文本中。課堂末，在學生邊背誦古詩時，便出示耿榕同學畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學生的好奇心入手，不斷地運用提問的方式，讓學生能夠主動地思考、獨立地面對、積極地感悟。

　　三、以生為本整體回歸，予學生識字主動權(quán)

　　《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力……”小學低年級的語文教學，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學中，我將識字的主動權(quán)交給學生，他們運用之前學過或自己的識字方法，自主學習，互相提醒，隨時給予表揚：”咱們同學們想出好方法記住生字，今后學習生字時，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。”

　　但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學生的朗讀不夠；板書的設(shè)計比較不美觀、實用。語文課是一種永遠殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的新氣息！

一年級語文上冊的教學反思9

　　1、學生閱讀時，我尊重學生喜歡怎樣讀書就怎樣讀，想想該怎樣讀就怎樣讀，充分肯定學生在閱讀中的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。

　　2、在識字教學中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生合作

　　交流、自主學習、主動識字，用各種方式的讀和游戲鞏固練習，使識字教學扎實有效。

　　3、引導(dǎo)學生理解課文時，我鎖定課文中多次出現(xiàn)的'“輕輕地”一詞，引導(dǎo)學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼。

　　4、把學習的主動權(quán)交給學生，我嘗試著讓學生自己提出相關(guān)的問題，耐心地引導(dǎo)學生解決問題。這樣一來，學生的思路打開了，問題也接二連三地提出來了，學生學習的積極性也提高了。

一年級語文上冊的教學反思10

　　《口耳目》學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認識一到十的數(shù)字時，在鞏固的`時候我就做一個數(shù)學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

一年級語文上冊的教學反思11

　　教學目標：

　　1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

　　4、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎引題

　　1、師引導(dǎo)學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

　　2、學生猜謎，師引導(dǎo)揭示謎底——書包。

　　3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

　　2、學生自由發(fā)言，師相機出示詞語（配圖）：

　　橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀

　�。�1）教師領(lǐng)讀，學生跟讀。

　�。�2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

　�。�3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

　　3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的.小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

　　（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

　�。�2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）

　�。�3）識記生字，認清字形。

　　比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

　　（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

　　2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

　　3、教師指導(dǎo)生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

　　4、自由練寫，師巡視指導(dǎo)。范寫難寫的字。

　　5、展評書寫，獎勵大紅花。

　　四、拓展練習，整理書包

　　1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。

　　2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？

　　3、小結(jié)：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。

一年級語文上冊的教學反思12

　　《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。我是這樣展開我的教學的:

　　教學第一自然段時，我請學生觀察課文第一幅插圖，說說圖意，再讀第一自然段，這樣，學生明白了第一自然段向我們交代了看菊花的時間、地點、人物。

　　教學第二自然段時，抓住“公園里的菊花好看極了。”這句話了解菊花的美。“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，我出示相應(yīng)的菊花圖感受菊花顏色的美。在這基礎(chǔ)上，請學生想象菊花還有哪些顏色呢？很多學生根據(jù)書上的表達方式進行了補充說話：“紫的、藍的、粉紅的、深綠的……”，接著，我也給學生補充了兩組關(guān)于顏色的詞語：綠油油、金燦燦、黃彤彤、紅通通、紫瑩瑩、藍盈盈……粉紅粉紅、碧綠碧綠、雪白雪白、金黃金黃……讀著這些美麗的詞語，學生好像置身于絢麗而繽紛無限的菊花園里，充分感受到了菊花顏色的美。再讓他們進行朗讀，都讀出了感覺。學習“一朵朵，一叢叢，一片片”時，我通過課件演示分別出示“一朵、一朵朵，一叢、一叢叢，一片、一片片”的菊花，感受菊花開放的多。因為有了親自看到過一大片的'菊花，有過被菊花簇擁的感受，讀到“一朵朵，一叢叢，一片片”這三個詞時就自然地揚起了聲調(diào)，突出了菊花的多。接著，抓住“菊花正迎著深秋的寒風開放”和爸爸的一番話感受菊花不怕冷的品質(zhì)。

　　課堂的最后，我教育學生向菊花學習，做一個美麗的人，更做一個心靈高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。課堂達到了高潮。

一年級語文上冊的教學反思13

　　“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！闭n文通過一個故事來說明一個道理。我采取以下的方法進行教學：

　　首先在導(dǎo)入時，我讓學生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事，效果會更好，學生的積極性也會被帶動起來。

　　其次在生字的教學上我的安排過于迂回，當板題完以后就可以直接學習課題里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反復(fù)。在教學其它生字時，我是以單個字的形式出現(xiàn)的，而對于三年級的學生來說，我還把他們停留在低年級的學生水平上，生字則要以詞的形式出現(xiàn)，要拓寬他們的知識面，對于學生組的一些好詞，我沒有及時總結(jié)，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上，加深詞語的理解，這就是學生語文學習積累的一個過程。對于學生不理解的詞語，要帶到具體的`語言環(huán)境中去，聯(lián)系上下文理解，加深對文本的理解。

　　在課文內(nèi)容的安排上，本課時我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段，三年級的學生剛接觸到分段，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手，幫學生理清層次，分起段來就會容易很多。

　　在上課實踐過程中，讓我找到自己的不足，督促自己以后要加強業(yè)務(wù)能力及自身基本功。

一年級語文上冊的教學反思14

　　在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。

　　1、時間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學，讓學生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生養(yǎng)成獨立自主學習的意識。

　　2、教學語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點培養(yǎng)學生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

　　3、在教學生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學生觀察生字的特點，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，熟悉生字的每一個筆順在田字格的'位置，老師范寫，進而書空。在生練習書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點評。

　　4、課程后半段時注意力明顯渙散，需加強教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學生一起做一做，吸引學生注意力，讓注意力集中。

　　5、在學生朗讀“辣椒長個尖尖嘴”時，學生發(fā)現(xiàn)“長”是個多音字，教師應(yīng)及時板書點播。

一年級語文上冊的教學反思15

　　這節(jié)課的教學目標是：學會“j、q、x”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫�！癹、q、x”的發(fā)音對于部分學生來說是一個難點，因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學生在幼兒園里面已經(jīng)學習過“j、q、x”了，但是許多學生的發(fā)音不太標準，所以在本節(jié)課的教學中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學生對拼音的興趣，讓學生能盡快地記住新學習的聲母，在教學“j、q、x”的時候我設(shè)計了以下一些環(huán)節(jié)：

　　一、利用圖片讀準音

　　在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的'小雞引出要學習的j，用學生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學生多次認讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學生對j的發(fā)音就讀得更準，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。

　　二、對照圖片牢記形

　　圖片對學生有著莫大的吸引力，特別是一年級學生的形象思維比較強，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學習“j、q、x”的形的時候，我讓學生將聲母和圖片進行對照，看看哪里長得很像。學生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學習不但調(diào)動了學生的學習欲望，還讓學生學會了觀察，學會了思考。

　　三、扎扎實實抓書寫

　　在指導(dǎo)學生的進行了音和形的學習后，我便落實了這三個字母的書寫。教學中我借助筆順圖示，使學生認清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學生進行書寫的過程中，我及時糾正了學生錯誤的書寫姿勢，讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1．在教學過程中要注意培養(yǎng)低年級學生的口頭表達能力和說話訓練。

　　2．在課結(jié)束的時候可以采用一些學生喜歡的游戲進行一些活動，讓學生通過游戲回顧所學的聲母，記住所學的聲母。

　　3．一年級的學生剛剛進入小學，對課堂上的紀律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。

【一年級語文上冊的教學反思】相關(guān)文章：

語文上冊教學反思08-08

一年級語文上冊的教學反思05-20

一年級語文上冊的教學反思03-29

一年級語文上冊教學反思06-24

一年級語文上冊的教學反思[精選]05-22

一年級語文上冊語文教學反思01-16

小學語文上冊教學反思04-13

一年級語文上冊《影子》教學反思11-15

一年級語文上冊教學反思【推薦】03-06

一年級語文上冊教學反思【精】03-06