中文字幕在线流畅不卡精品,在线视频综合站,国产精品137页,亚洲制服丝袜中文字幕在

<td id="urspe"></td>
<small id="urspe"><menuitem id="urspe"></menuitem></small><small id="urspe"><sup id="urspe"></sup></small>

  • <small id="urspe"></small>
    <sub id="urspe"><menu id="urspe"><samp id="urspe"></samp></menu></sub>
    我要投稿 投訴建議

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思

    時間:2024-06-21 15:24:24 教學(xué)反思 我要投稿

    【精華】小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思

      作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【精華】小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思1

      《語文園地六》第一課時教學(xué)反思

      本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

      不足之處在于,教學(xué)內(nèi)容的.容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學(xué)生靈活運用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會更好。

      《語文園地六》第二課時教學(xué)反思

      本課時,最大的難點就是查字典這一部分,學(xué)生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。

      展示臺部分,更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思2

      在設(shè)計教學(xué)過程時,我力求貼近學(xué)生的實際生活,以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點,以識字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      然而設(shè)想是美好的,現(xiàn)實是殘酷的.。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看,課件的字詞等應(yīng)再放大一些;小節(jié)號 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些;上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

      小問題靠細(xì)心解決,大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字,在生字詞教學(xué)一定要多花些時間,將時間用來強調(diào)字音,用來正音,用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。

      通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié),我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思3

      教學(xué)目標(biāo):

     一、知識與技能:

      復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      二、過程與方法:

      1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語,奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

      2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實際,與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵,同時獲得閱讀方法的滲透。

      三、情感態(tài)度價值觀:

      使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團結(jié)友愛。

      教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,知道團結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。

      教學(xué)難點:學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。

      教學(xué)過程:

      一、出示謎語。

      今天老師給大家?guī)硪粋謎語?纯凑l的小腦瓜最聰明,第一個猜出來。

      二、復(fù)習(xí)舊知:

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。

      1、讀課題。

      2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

      3、考察字詞掌握情況:

     。1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

     。2)男女同學(xué)賽讀詞語。

      (3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

      4、聽故事錄音。

      5、自由讀課文:

      (1)數(shù)一數(shù)共有幾個自然段?標(biāo)上序號。

      (2)提出自己不懂的問題。

      三、品讀課文:

      1、齊讀第一、二自然段,思考:

      什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

      體會“只有”的意思

     。ㄏ鄼C板書:一棵樹――一個鳥窩――一只喜鵲(孤單)

      2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?

      3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

      4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

      出示自讀要求:

      (1)樹和喜鵲后來有了什么變化?

     。2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

      5、四人小組合作交流上面兩個問題。

      6、匯報交流結(jié)果:

      7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?

      能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)

      8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

      9、出示第五自然段:

      (1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

     。2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

      (3)體會快樂,指導(dǎo)朗讀。

      10、出示第6自然段,仿寫“也”句。

      四、總結(jié)全文

      有朋友是一件多么令人愉快的事。⊥瑢W(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?――有朋友才有快樂!

      小學(xué)一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)反思

      本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的.一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個變成群體,由孤獨變成快樂。全文共6個自然段,分為三個部分進(jìn)行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個人讀需要朋友,有朋友才會快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點,整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。除此之外,本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,最后是積累AABB式詞語。

      課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué),在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運用起來,要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn),也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個不斷完善的過程,沒有只會更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思4

      人教版語文一年級下冊第八單元的主題是:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會到我們身邊處處有科學(xué),鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生,學(xué)生能了解到益蟲的性能。

      在教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會與人相處時應(yīng)注意的禮貌問題。

      從語文教學(xué)的兩大板塊,文章內(nèi)容和語言運用來說,本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授,忽略了對于語言點的運用,這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,首先要考慮的兩點應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運用即語言點的訓(xùn)練。對此,我做出相應(yīng)的調(diào)整是:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個小動物的對話之后,創(chuàng)設(shè)出一個情境,讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的“請”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用。

      從微觀角度,也就是細(xì)節(jié)考慮,主要從以下方面進(jìn)行反思:

      一、教師語速太快,教學(xué)進(jìn)程太趕,沒有給與學(xué)生足夠的時間去思考。

      在教學(xué)的過程中,由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿,所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,而忽略了學(xué)生對于知識是否接受,作何反應(yīng),由此錯失了很多教育時機的捕捉以及課堂的生成。

      二、在學(xué)習(xí)第一自然段的'時候,安排了一個蚜蟲資料的介紹,這時已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣,激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時我卻壓制住學(xué)生,自己去示范讀了第一自然段。其實我應(yīng)該充分抓住教育時機,挑學(xué)生來示范讀,這樣課堂生成就會自然而然地生成了。

      三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個動物的對話時,雖然安排學(xué)生朗讀的時間夠多,但是感情始終出不來。思前想后,還是前面的鋪墊做得不夠?梢栽囍岢鰩讉問題,例如:棉花姑娘求救別人的時候,是什么樣的心情?別人為什么拒絕棉花姑娘?要怎么樣讀出那種禮貌的語氣?引導(dǎo)學(xué)生體會完這些問題之后,相信這時候再來朗讀,一切都會是水到渠成,不會再出不來感情了。另外,在分角色朗讀之前,最好把角色分配到個人,這樣在他們討論的時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí),浪費時間。在小組展示的時候,臺上四人一人一個角色,老師可以來讀難度比較大的旁白,而臺下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與,這樣可以讓他們覺得很有興趣,又不會影響他們觀看臺上的表演。

      四、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂,這樣才能讓學(xué)生看得更清楚,才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時,應(yīng)該挑一個好的和一個不好的,讓學(xué)生自己討論,說說哪個字寫得好,為什么好;哪個字不好,哪里不好。這樣才會有理有據(jù),讓學(xué)生心服口服,既能起到示范作用,又能起到警示作用。

      五、幻燈片制作方面,應(yīng)該做到簡潔、簡單、清晰、明了,字要盡量少,要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白,不費勁。如果事先有要求的,最好讓學(xué)生齊讀要求,這樣他們對要求才會做到心中有數(shù),執(zhí)行起來也更高效。

      總之,在今后的教學(xué)中,我會好好修煉自己,每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運用兩個方面,還要從細(xì)節(jié)上修煉自己,減慢語速,關(guān)注學(xué)生,給與充足的時間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),在課堂上做出及時的應(yīng)對,把握教育時機。感謝這個溫暖的大家庭,把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會慢慢進(jìn)步的,謝謝大家!

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流,能說清楚垃圾是從哪里來的?提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。

      2、就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,具有自覺美化環(huán)境的行動。

      課前準(zhǔn)備

      1、生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。)

      2、布置搜集資料:垃圾的處理方法。

      教學(xué)時間

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、談話引入

      小朋友,你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎?那你覺得義烏城干凈嗎?(可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光,讓學(xué)生感受城市的整潔美)

      城市里的垃圾到哪里去了呢?今天我們的口語交際課要談的話題是:

      我們身邊的垃圾

      二、小調(diào)查的匯報交流

     。1)每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果,互相幫助,互相補充。

     。2)每組派代表交流。

     。3)教師小結(jié):

      垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)

      廚房垃圾。

      三、開展活動,處理垃圾

      小朋友在學(xué)習(xí)生活中,少不了出現(xiàn)垃圾,但是我們的校園,我們的'家園,我們的城市仍然這么美麗干凈,你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?

      1、讓學(xué)生自由說說,交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了,那么老師就追問:“垃圾房裝滿了怎么辦?)

      2、該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立“點子公司”,為處理垃圾出出點子吧。

      (1)學(xué)生自由組合,成立公司,動腦子,想辦法。

      (2)分組匯報。注意評議:

      誰聽的認(rèn)真?誰的點子好?好在哪里?

      你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。

      四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

      1、義烏的處理辦法:塔山垃圾填埋場。

      2、焚燒法。

      3、積肥法。

      五、討論質(zhì)疑,求真創(chuàng)新

      1、你認(rèn)為哪種方法最好呢?請說出理由。

      引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

      2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

      六、導(dǎo)行

      我為創(chuàng)建出力,攜手共建全國衛(wèi)生城。

      成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

      資料:

      處理垃圾的方法:

      衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來。

      焚燒法;將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒。

      積肥法;把垃圾堆疊起來,使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化,變成肥料來改良土壤。

      美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實驗室宣布,他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化,待冷卻后,有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思6

      在閱讀教學(xué)中,以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c感想。

      一、讀文

      古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。

      二、表演

      表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

      三、表達(dá)

      表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時間空間進(jìn)行擴展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,積累了語言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過簡單的模仿說話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機會,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說。

      四、交流

      教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的`不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

      以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思7

      我在課前讓學(xué)生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。引出元宵和花燈,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)起來,充滿了對學(xué)課文的熱情。

      本學(xué)期讀的要求逐步提高,從讀準(zhǔn)字音入手,把課文讀通順,最后讀出自己的感受來。在讀課文時,我采取多種形式的.讀。如:比賽讀,加動作讀。這樣,多種形式讀,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。同時為更好的背誦課文做好準(zhǔn)備。

      課堂教學(xué)中,逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng),如在學(xué)生初讀完課文后,立即問:“課文寫了幾個花燈?分別是什么?”教會學(xué)生從整體上理解課文。初步培養(yǎng)學(xué)生一些閱讀能力。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思8

      《兩只鳥蛋》,這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)本課,我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路:

      1.設(shè)疑激趣,引入新課。

      開課時出示一個魔術(shù)盒,請一個同學(xué)上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進(jìn)入到新課的`學(xué)習(xí),學(xué)生對于這樣的開課特別有興趣。

      2.初讀課文,整體感知。

      鼓勵學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文,總結(jié)課文講了一件什么事,然后對于由問題的字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo),突出了學(xué)生主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。

      3.深入學(xué)習(xí),朗讀理解。

      通過拿兩個鳥蛋讓學(xué)生玩一玩,拉近學(xué)生和文本的距離,體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情;創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。

      4.拓展延伸。

      在學(xué)完課文,理解課文后,讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀,有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事,在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思9

      不要再讓“司馬光”砸“缸”了

      記得以前,每次教學(xué)完《司馬光》后,我總是在拓展延伸階段問:你還能想出其他好方法救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?此問題一經(jīng)拋出,小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了?桑看卧诎嗌蠀R報交流時,小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢?原因很簡單--孩子年紀(jì)小,思維較單一,提出的解救方法不成熟,跟司馬光的"砸缸"作比較,還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎,連老師也覺得異常掃興!可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。

      這學(xué)期,我再教《司馬光》一文時,大膽作了新的嘗試。

      師:小朋友,喜歡司馬光嗎?為什么?

      生1(邊掰著手指頭邊答):我非常喜歡他。第一:他勇敢,別的小朋友都哭呀,喊呀,他一點都不慌;第二:他聰明,懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。

      生2:我覺得司馬光是個善良的好孩子,平時肯定很喜歡幫助別人,我喜歡他。

      生3:司馬光看起來年紀(jì)跟我們差不多,卻比我們強多了,我真佩服他!

      師:老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過,陳老師相信如果咱班的小朋友當(dāng)時在場,一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試,看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣,做到不慌張,能動腦筋想出好辦法呢?

     。ㄔ诶蠋煿膭钚哉Z言的'激勵下,小朋友的情繳被調(diào)動起來了。"我們想試一試""老師,你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個班級。我心中暗自竊喜。)

      課件出示:

      出示畫面:在放學(xué)路上,有一位小女孩突然間鼻子出血不止。

     。ó嬅娉霈F(xiàn)在屏幕上后,小朋友的小嘴巴就沒有合攏過,嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著,熱切地提出自己獨特的解決辦法。在班上交流,我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著:小朋友真是"小人鬼大",不可小覷。)

      代表1:我趕快把她扶住,讓她把頭抬高,拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。

      代表2:可這么做鼻血還會流出來嗎?有了,讓她把中指朝上舉,健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了。

      代表3:我不同意XX的做法讓她把頭抬高。頭一抬高,鼻血不就會流進(jìn)嘴巴里嗎,惡心極了!我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時還止不住的話,咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家里,請她的爸爸媽媽馬上來接她。

      代表4:小妹妹這時肯定是又害怕又難受,我嘛,我是大姐姐了,我得先幫她脫書包拿在手上,再好好的安慰她,行嗎?

      (說到動情處,這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景,我想請幾代小朋友上臺進(jìn)行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié),很快把本堂課推向了高潮。)

      臨下課之前,我還請小朋友結(jié)合生活實際談?wù)劊鹤约涸龅竭^哪些困難或危險,自己又是怎樣化險為夷的。教室里又沸騰開了,一朵朵智慧的火花綻放異彩:

      生4:(靦腆地微低著頭):我,我……有一次,我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上,它一轉(zhuǎn)頭狠狠地咬了我一口,腳背上頓時留下了幾個深深的牙印,還滲出了點血。我趕緊走水池邊,打開水龍頭拼命沖洗頭傷口,傷口被沖洗得干干凈凈的。我趕緊把這件事告訴媽媽,媽媽還帶我去打了預(yù)防針呢。

      生5:上學(xué)期吧,那時我剛?cè)胄W(xué)沒幾天,有一次,在上學(xué)的路上遇到了一位陌生的哥哥,他要我把口袋里的零錢交給他,我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了,錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是,這位大哥哥卻大步走遠(yuǎn)了,錢也不要了。可我--哪有哥哥呀!……

      真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后,反而涌現(xiàn)了機智勇敢的小司馬光!

      教完這堂課后,我深深地悟到了:

      其一:教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,在生活中學(xué)語文,悟語文,用語文,這才是最為重要的。

      其二:拓展訓(xùn)練不是要學(xué)生鉆牛角尖,走死胡同,澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,而是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,積極思維,展開想像,大膽創(chuàng)新,展示個性。

      其三:教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子",帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對教材的獨特見解,靈活運用教材,處理教材。我想,這也是編者愿意、樂意看到的。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思10

      口語交際顧名思義就是鍛煉孩子的口語表達(dá)能力,同時為寫作打好基礎(chǔ)。本次的打電話更是貼近生活的一個知識點。課堂上讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境,同實物一樣具有直觀性、形象性,同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活,為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的表演、簡單的對話等,也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進(jìn)行表演,或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等,形式可以多樣,只要符合學(xué)生年齡特征,能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。

      優(yōu)點之處:

      1.教學(xué)口語交際《打電話》時,我采取了課堂表演的形式:首先出示電話實物,交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并提出要求。然后請一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話,老師開始撥號,接通后與學(xué)生對話,師:“喂,你是某某嗎?”生:“對,我是某某,你是哪位,請問找我有事嗎?”師:“我是張老師,請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟,我有事找她,好嗎?”生:“好的,張老師再見。”師:“再見。”通完話后,學(xué)生對通話內(nèi)容進(jìn)行評議,使他們明白打電話一要注意禮貌,2.現(xiàn)在很多的`是智能電話,讓學(xué)生區(qū)別座機與智能機之間的不同。

      3.本節(jié)課老師注重語言簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活,從生活還原到課堂的互動形式,不僅能使知識活學(xué)活用,也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

      不足之處:

      表演過多,理解內(nèi)化就可以,沒有必要每個人都走一遍。浪費時間。

      改進(jìn)措施:

      口語交際的練習(xí),要注重學(xué)困生的鍛煉。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思11

      《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實踐。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊接到緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

      一、教學(xué)效果:

      讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生的文本的理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制,表達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x。

      二、成功之處:

      充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,把更多的時間和空間留給學(xué)生。充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給他們足夠的時間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動手設(shè)計、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程,全體學(xué)生參與研究與實踐,在愉悅的環(huán)境中探索知識,上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動中得到應(yīng)有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵學(xué)生,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。有效而簡潔的課堂教學(xué)評價,是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學(xué)課,體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧;體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松,有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華;也有師生內(nèi)心情感的升華;有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍……。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流,交流中每一個贊許,每一個肯定,每一個眼神,每一個有效性的評價,都對孩子是一個潛移默化的作用。

      三、不足之處:

      限于課堂的時間,不可能每個同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的'表演中,他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。

      四、改進(jìn)措施:

      平時上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思12

      《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的'特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處,課文較為簡單、易懂。但是我本來認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書,課外積存極少,好多學(xué)生對壁虎不了解,讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書常常有口無心,很多學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段,不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行摸索。因此,我在教學(xué)進(jìn)程中,就先扼要的介紹了一下壁虎的特點,告知了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣,學(xué)生豁然開朗。但是,在之后的教學(xué)中,學(xué)生卻沒有了新鮮感,雖然順利地完成了這堂課,卻很平淡,學(xué)生沒有自己的新發(fā)覺。也許給學(xué)生問題,讓他們自己去發(fā)覺更好一些。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思13

      在課文開始之前,我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時,接著我讓他們自己讀一讀課文,我覺得這比齊讀更有效率,因為每個學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。教學(xué)生字時,我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀,再加上音節(jié)去拼讀,然后分析生字的'結(jié)構(gòu),部首,組詞,接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句,以便培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,但這節(jié)課還有很多不足之處,如:小組合作沒有體現(xiàn)出來,生字的識記能力沒有體現(xiàn)等,今后有待改正。

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思14

      棉花姑娘教學(xué)反思:《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。

      《棉花姑娘》教學(xué)片段:

      老師:同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了。

      學(xué)生(齊聲回答):七星瓢蟲

      老師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段,并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢?

     。▽W(xué)生自己練讀,師出示課件第五自然段)

      老師:這段話里,有多少個角色?

      學(xué)生:三個。

      老師:那幾個角色?

      學(xué)生:棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。

      老師:我們學(xué)習(xí)小組有六人,三個人一組來一次表演,怎么樣?

      學(xué)生:好

      老師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧!

      (學(xué)生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)

      老師:哪一組想上臺來演一演?

      (三人上臺)

      下面的小朋友要認(rèn)真聽,注意看,如果他們演得確實很好,請給點掌聲;如果你覺得還得改進(jìn)的話,請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

      生表演后,臺下學(xué)生有的鼓掌。

      老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?

      學(xué)生1:我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀,不能停下來。

      學(xué)生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

      老師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?

      學(xué)生2:是的。還有,導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

      老師:那,你覺得應(yīng)該要怎么讀?

      學(xué)生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

      老師:(對著七星瓢蟲):導(dǎo)演,能接受嗎?

      學(xué)生(點頭):能。

      學(xué)生3:導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。

      學(xué)生4:七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。

      學(xué)生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛,要不回掉下去的。

      老師:小演員們,你們能改進(jìn)嗎?

      學(xué)生:能。

      (三人再次表演,全班掌聲)

      老師(小結(jié)):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過,老師要對七星瓢蟲提個建議,很快吃光動作要快些,行嗎?

      學(xué)生:行。

      老師:我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢?

      學(xué)生:應(yīng)該評給棉花姑娘,應(yīng)該評給導(dǎo)演。

      老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應(yīng)該評給誰呢?

      學(xué)生:應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕!

      老師:老師也要為他們戴上最佳評委花。

      老師:小朋友會演,會評了,能有感情地讀讀這個自然段嗎?誰來讀?

      學(xué)生:讀

      老師:誰來評一評?

      學(xué)生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了,要不就沒感情了。

      老師:要怎么讀才是有感情,你能來讀一讀嗎?

     。▽W(xué)生有感情地讀)

      老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!

      學(xué)生:(齊讀)

      《棉花姑娘》教學(xué)反思

      在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時,為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語,促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的'情感,既發(fā)展了語言,學(xué)會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      這個教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣,對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思15

      今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。

      這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材,明確本課的教學(xué)重點,我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片,說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看,認(rèn)真傾聽,放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,在教一些識字方法,編兒歌,做動作,讀詞練習(xí)說話,把生字組詞讀,做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認(rèn)識了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點詞語指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育,明白要保護環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。

      這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計不好,要求有點高。例如在識字時,用生詞說話,沒有語言環(huán)境,孩子們有點蒙,句子造的不好,在一班試講時,有語言環(huán)境,孩子們句子造的'比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位,老師有點著急,沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時間,有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

      只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。

    【小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    小學(xué)語文下冊教學(xué)反思03-24

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思06-20

    語文下冊教學(xué)反思03-13

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思08-09

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思06-08

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思【優(yōu)】06-20

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思(優(yōu)選)06-21

    小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思【合集】06-21

    小學(xué)一年級語文下冊語文教學(xué)反思優(yōu)秀03-30