（經(jīng)典）小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
a o e的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。
在a o e的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn)：
1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。
從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的`音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”
3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
這是王老師執(zhí)教的一堂拼音新授課，在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)會6個單韻母和8個聲母，知道單韻母發(fā)音要讀得又響又長，聲母要讀得又輕又短，并且在學(xué)習(xí)字母的過程中感受到聲母發(fā)音的部位和方法都是不一樣的。這為本課學(xué)習(xí)三個舌根音打下了基礎(chǔ)。王老師聯(lián)系本課特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)。
在教學(xué)過程中，王老師緊緊抓住拼音教學(xué)的幾個步驟，從復(fù)習(xí)、看圖說話、發(fā)音方法、識記字形到最后的書寫指導(dǎo)，一環(huán)扣一環(huán)，每個環(huán)節(jié)的落實(shí)都有了效果，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了更濃的興趣，運(yùn)用各種形象的方式，讓學(xué)生在課堂中盡情地展示，比如開小火車、大組比賽并打分、在最后的猜字謎、送信等，都深深地吸引著充滿好奇心的小學(xué)生。
整堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位和自己的導(dǎo)向作用，從范讀、指名讀、把同桌當(dāng)成鏡子讀、手勢幫助讀等各種形式，使整課的教學(xué)十分從容，學(xué)生雖小但也從其中體會到了學(xué)習(xí)拼音的樂趣，通過猜字謎和送信的游戲，更使所學(xué)拼音得到鞏固和落實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
這堂課給我留下了深刻印象，從中我也體會到了一堂好課，不僅要注重形式的多樣化，而且更要在意學(xué)生的積極性和知識的掌握情況，而前者又是后者的基礎(chǔ)，要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使一年級小學(xué)生不厭其煩地上完一堂課，我也體會到了其中之一，一堂課要有一條主線貫穿整個教學(xué)過程，要圍繞這條主線展開，讓學(xué)生身處在這條主線當(dāng)中，自己去感受，去體會。不是說看別人做十次，還不如自己做一次嗎？其中之二，那就是去尋找每節(jié)課的亮點(diǎn)，一節(jié)課如果有一個閃光點(diǎn)，那這堂課的效果肯定就會有所成就。就如王老師的猜字謎游戲，她截取的是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐２扇〉溺R頭，讓它在課堂中升華，從而達(dá)到了很好的實(shí)效。
然而，這堂課是三個舌根音的教學(xué)，雖然孩子很小，但是從培養(yǎng)自學(xué)能力出發(fā)，到最后一個舌根音的教學(xué)時，我認(rèn)為是否可以體現(xiàn)一個從扶到放的過程，讓他們更自主，發(fā)揮得更加淋漓盡致。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3
《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯聽了后，批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的 話。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。
一、聽故事、看圖，了解“高矮”
在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問：通過預(yù)習(xí)，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。
二﹑感情朗讀,表演對話。
課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時,讓學(xué)生想象人物說話時的動作表情﹑語氣，盡可能讀出當(dāng)時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的'呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢？提醒學(xué)生，一個簡單的動作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活，用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。
三﹑結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。
最后一段，我抓住“慚愧” ﹑“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生討論，交流 “托起來”該是怎樣的托，進(jìn)而加深對課文的理解.
在課后中讓學(xué)生思考，聽了風(fēng)伯伯的話后，小松樹會怎么想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學(xué)生從這兩個問題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學(xué)習(xí)小松樹的盲目驕傲自大的行為。
在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處：
1、在朗讀方面對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個別學(xué)生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會好點(diǎn)的。
2、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
《大還是小》是人教版小學(xué)語文一年級上冊（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。
課文通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說一說自己是想變大還是變小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從圖片導(dǎo)入到生字講解，最后課文朗讀，每個環(huán)節(jié)緊扣主題。在生字講解環(huán)節(jié)，從“會認(rèn)”到“會寫”，按照“識、讀、寫”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節(jié)，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時，采用問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力。
這節(jié)課的不足之處在于：
1、對于一年級的學(xué)生，在生字講解環(huán)節(jié)時沒有出示拼音，而是直接呈現(xiàn)了會認(rèn)的生字詞。應(yīng)該是先給學(xué)生呈現(xiàn)出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認(rèn)。
2、在朗讀課文環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要求沒有執(zhí)行。這是我特別值得注意的地方。
3、板書不及時。課文講解時應(yīng)該及時將“有時候大”和“有時候小”的`表現(xiàn)呈現(xiàn)在黑板上，但是在講解時我把板書忘記了。需要在平時教學(xué)時更下功夫才能避免此類疏忽地出現(xiàn)。
4、在給學(xué)生示范朗讀時自己的語速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語速沒有把握好，因此這次范讀并沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時，語速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習(xí)。
通過《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅持，我只是無數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲，雖然爬得慢，但是，我會一直堅持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1. 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點(diǎn)、當(dāng)”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學(xué)生區(qū)分。本課要求認(rèn)識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學(xué)時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強(qiáng)生字鞏固，有能力的同學(xué)除認(rèn)識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個要求書寫的字，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音，課上指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，重點(diǎn)引導(dǎo)豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2. 朗讀指導(dǎo)。朗讀第一小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。第二、三、四小節(jié)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節(jié)，教師放手，學(xué)生組內(nèi)合作，進(jìn)行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。
3. 理解運(yùn)用。用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個小逗號”“我能當(dāng)個小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)同一個意思可以有不同的表達(dá)方式，接下來，讓學(xué)生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點(diǎn)，只有一個“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達(dá)什么呢？展開想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。
4. 根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的.時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學(xué)生，用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個小逗號”“我能當(dāng)個小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)，去文中找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認(rèn)識并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少標(biāo)點(diǎn)的《青蛙寫詩》教學(xué)反思
《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步認(rèn)識和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。
一．教學(xué)效果：依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。同時，立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味、形象生動地識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
二．成功之處：閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效地鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點(diǎn)符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，體味不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
三．不足之處：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會，有時我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點(diǎn)是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生�？傊虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。
四．改進(jìn)措施： 1.和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上尊重每一個學(xué)生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會；２.識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望；３.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。
【課后反思】
成功之處：
低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果。
生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記得更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，放入句子中，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助于孩子提高識記效果。
不足之處：
在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
精彩片段
猜想青蛙的話
師：青蛙“呱呱，呱呱，呱呱呱”，在說些什么？
生：真美，真美，真美��！
生：春天，春天，你真美！
生：花呀，草呀，真美啊！
生：唱呀，跳呀，春天來了！
師：是啊，春天來了，誰不贊美春天呢？
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6
《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”，什么是“幸運(yùn)”的，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現(xiàn)出自己存在的價值，心中裝有他人了，才能為別人服務(wù)，這才是幸福的事。
課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個“讀”字上，讀是學(xué)生理解語言文字的手段，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。在教學(xué)中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。
首先，課堂導(dǎo)入揭題后，我讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話：“我儲水的目的'，就是為了讓人取用，為人解渴�！笔箤W(xué)生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了？”回答后，理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文時，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。
三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進(jìn)，學(xué)生通過朗讀，很好地理解了課文，體會了小山泉的感情，做到了語文教學(xué)中的重情感、重體驗，重感悟。
不過這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺得有點(diǎn)遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價時，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評價朗讀時，應(yīng)該讓學(xué)生明確評價的內(nèi)容，究竟是評價音準(zhǔn)還是評價語氣、語調(diào)，這樣學(xué)生在傾聽時就會有明確的目標(biāo)，發(fā)言也就會相對集中。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7
《夏天的夜晚》是西師版一（下）第二冊五單元的課文。課文是一篇寫景的短文，配有一幅深藍(lán)色的夏夜圖。圖文對照，相互映襯，形象地描寫了夏夜為星星、月亮、蛐蛐、青蛙、螢火蟲提供著表現(xiàn)自我的舞臺，星星、月亮、蛐蛐、青蛙、螢火蟲也為夏夜帶來一份美麗、一份神秘，由衷地贊嘆夏夜這迷人的景色。
在第一次試講《夏天的夜晚》這課時，我先按著我的教學(xué)安排行進(jìn)到第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生體會“夏夜的大地像熱鬧的舞臺”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡小，有意注意時間短，學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度有了明顯下降，怎么辦呢？我立刻調(diào)整自己的教學(xué)，低年級的孩子在課堂上更多地是關(guān)注“有趣”“新奇”的事物。通過多媒體播放青蛙、蛐蛐的叫聲配上生動的畫面，我問：“你聽到了什么？”孩子紛紛舉起手回答，說到了夏夜里各種聲音，再請生與師合作朗讀這段課文。
師：夏夜的大地像——
生：熱鬧的舞臺。
師：蛐蛐——
生：彈琴。
師：青蛙——
生：唱歌。
師：提燈籠的螢火蟲——
生：在忽閃忽閃地跳舞。
讀后生自主進(jìn)行讀文正音。因為孩子積極性的大大提高，也使他們更好地關(guān)注文本，“熱鬧”的“鬧”讀輕聲，“提燈籠”的“籠”是輕聲和后鼻韻這些難點(diǎn)能及時正音，學(xué)習(xí)目的很快達(dá)成，我給予他們很高的評價，然后鼓勵生生合作讀課文并表演，特別是孩子通過自己的表演，學(xué)生內(nèi)部的表現(xiàn)欲與滿足感得到彰顯，學(xué)生的主體性在積極發(fā)揮作用，很快體會到什么是“熱鬧”，什么是“舞臺”，理解“夏夜的大地像熱鬧的舞臺”很快就解決了。課后，我感到欣喜，因為自己有了體恤學(xué)生的能力。這學(xué)期，我力求在課堂上，師生能平等對話建構(gòu)，在不斷的“相遇”中推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。這時，我感受到了教學(xué)思想的進(jìn)步使我的課堂在起著變化，而這段教學(xué)竟成了課堂的“亮點(diǎn)”。教師不能忠實(shí)地去實(shí)踐自己的教案設(shè)計，而忽視了學(xué)情，忽視了課堂的生成。我想這是給我的啟示。
另外，第一次試講時，課堂上抽生讀“彎彎的月亮船在深藍(lán)的天空中飄呀飄……”這個句子時，沒想到“飄呀飄”這個詞讀得輕而遠(yuǎn)，讀出了“飄”的畫面，讀出了“飄”的.意境，讀出了對“飄”的理解，看到這個學(xué)生已具有一定的理解、感悟能力，于是我想到以這個“點(diǎn)”來帶動“面”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我拿起“飄”的生字卡片，追問：“為什么這個字會讀得輕柔呢？”孩子說：“這個字里有‘風(fēng)’字，風(fēng)吹的時候感覺很舒服�！边@就是一個孩子對字的理解。我隨即告訴學(xué)生：“我們的漢字是世界上具有意義的符號，仔細(xì)觀察它，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的地方�！蓖ㄟ^這樣的對話建構(gòu)，班里的孩子對字的認(rèn)識又深了一步，對文的領(lǐng)悟又多了一分。但是，在第三次試講時，換了一個班，同樣的一個字，讀得平淡，這時我卻照著第一次講課時那樣處理，可效果不好，下課后，同事建議根據(jù)這樣兩種不同的情況，進(jìn)行不同的處理。讀得不夠理想時，可以先學(xué)習(xí)了“飄”，再指導(dǎo)讀。寫到這里，我想起張老師的話：“漢字是有意義的文字，必定在意義的背景下還原漢字的意義�！薄安还苷n堂出現(xiàn)這樣的情況，我們要堅信每條路都是有意義的，而不是老師預(yù)先設(shè)計的那一條最有意義�！崩蠋熞逕捵约�，不斷在課堂里抓住這樣的契機(jī)，清醒地意識到教學(xué)進(jìn)程以及教育共同體的每個孩子在進(jìn)程中的不同位置，并不斷推進(jìn)他們對事物的認(rèn)知。
回想起以前的教學(xué)狀態(tài)，自己最為顧慮的是自己是否完成了教案，完成了教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)在更多的是在乎學(xué)生是否得到了真正的發(fā)展。我領(lǐng)悟到教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。我在課堂上盡量做到體恤學(xué)生，做個課堂的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，陪伴他們徜徉在知識的海洋中。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。我深有反思：
語文教學(xué)中，“讀”非常重要。由于課前預(yù)習(xí)的時間短，學(xué)生沒有畫出段落，劃段落只能安排在課堂上，所以學(xué)生自由讀課文顯得有些安靜，因此我積極彌補(bǔ)，在指導(dǎo)朗讀時我分別和學(xué)生朗讀了旁白，猴媽媽的話。等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語氣后，我沒有完全退出，依然和學(xué)生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的'話，同桌互讀，分小組互讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀，學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。讓他們在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高了朗讀水平，懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。
語文教學(xué)中，“說”也非常重要。因為是一年級的孩子，為了讓學(xué)生更好的理解課文和詞語，采取一個問題，多叫幾個孩子回答，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)力，說完整的話，喜歡語文。
但是，由于教學(xué)時間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以整節(jié)課顯得有些倉促，在指#一年級# 導(dǎo)語氣方面強(qiáng)調(diào)的少，激勵的語言也少。不到之處，請大家多題寶貴意見。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9
課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。
在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。
我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了�！�
我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的'生活在這里，多舒服啊！
生4：小白兔說：我是運(yùn)動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生 5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊�。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎�？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10
上完《荷葉傘》一課，我覺得有很多得與失。
1、利用優(yōu)美的課件調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課一開始，我就給學(xué)生出示了一幅美麗的荷葉圖，翠綠的荷葉，晶瑩的水珠給學(xué)生帶入了美妙的池塘。學(xué)生的興趣一下子達(dá)到了極點(diǎn)，發(fā)言積極踴躍，接著帶著激情自然地導(dǎo)入了本課。
之后，在講述課文的過程中，我又播入了精心制作的Flas，活潑可愛的小動物們把學(xué)生一起帶入了雨中，帶入了課文。讓學(xué)生在輕松、愉快的`氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。
2、抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會詞句
課文中，有一段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點(diǎn)詞語。為了讓學(xué)生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學(xué)生牢固地掌握。我找了兩組“演員”到臺前進(jìn)行了表演，學(xué)生一下子就把情緒提高到了極點(diǎn)，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程中學(xué)生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，使我們的語文課生機(jī)勃勃。
3、尊重學(xué)生，提倡創(chuàng)新精神
在講課中，我設(shè)計了“還有哪些小動物可能躲到荷葉姐姐的傘下？”、“你喜歡哪個小動物？”“你想對荷葉姐姐說什么？”等開放生問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象暢所欲言，豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維。
4、注重師生互動，拉近師生距離
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，我在開始設(shè)計了師生比賽過關(guān)的游戲，以往都是學(xué)生之間比賽，這次我也與學(xué)生一起參加比賽，和他們分享快樂，學(xué)生的積極性很高，上課紀(jì)律也非常好，之后，我又參與學(xué)生的讀課文，分享勞動成果，充分拉近了師生距離。
不足之處：
1、個別詞語沒有理解到位
如，文中的小動物是一條小魚，一群蜻蜓、一只青蛙，在學(xué)生表演的時候，我找的是一位學(xué)生表演小蜻蜓，沒有讓學(xué)生把一只與一群作比較，是一個漏洞。
2、文中的省略號沒有點(diǎn)到
當(dāng)學(xué)生說到在荷葉姐姐的傘下躲雨的小動物還可能有蝴蝶、小烏龜、小蝌蚪等時，應(yīng)設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：“書中都寫了嗎？”“用了一個什么號？”讓學(xué)生懂得省略號在此的意義。
3、由于時間關(guān)系，最后一個自然段處理得有些倉促。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運(yùn)用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的.姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚(yáng)。在低年級階段，表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時的表揚(yáng)可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12
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�。ń虒W(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說說江南哪兒最美？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么？學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的.像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長句子不容易讀好。
在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，上課開始，通過讓學(xué)生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課題時，讓學(xué)生說說結(jié)合生活中，表達(dá)自己特別想做什么事時，一般會怎么說？（非常、特別、很、十分）想。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的.主要任務(wù)就是識字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠(yuǎn)幾個詞語。
最后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習(xí)“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14
小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率，可采用以下方法。
1.文字游戲法
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎、對聯(lián)、詩詞、繞口令、詞語接龍等。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花�！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶��！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上�！薄@些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.
2.漢字聯(lián)想法
我國的漢字很多起源于象形、會意，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個耳朵，右邊上面兩個點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個眼睛，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會說、有心靈智慧的人，就是聰明的`人，這個就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識。這時教師可進(jìn)行漢字開花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維�！皾h字開花”,是把一個獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)取得顯著的效果。
3.評比競賽法
學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時間一長會令人感到無聊，情緒也會受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè)，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時鼓勵，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長知識的同時，心理素質(zhì)也得到鍛煉。
4.講述故事法
小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外，最愛的活動就是聽老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個詞時，可以給學(xué)生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說，中國發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15
《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切的體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？
我在講課前利用動畫欣賞課讓學(xué)生觀看了動畫故事片《少年英雄王二小》，學(xué)生們看得很認(rèn)真，很投入。在觀看的過程中，我針對學(xué)生們有可能不理解的詞語結(jié)合故事畫面做口頭解釋，如課文中有“掃蕩”這個詞語出現(xiàn)，學(xué)生們一邊觀看日本鬼子在村莊里“燒、殺、搶、奪”，一邊就理解了什么是“掃蕩”。課文中還出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員、放哨、八路軍、埋伏圈”等詞語，學(xué)生理解不了，我都通過這種邊看邊聽的方式做了簡單的講解。在看到日本鬼子被八路軍消滅的這段故事時，全班學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海薏坏米约菏掷锞臀罩鴺�、甩著手榴彈向鬼子打去。故事播放了一遍，學(xué)生們意猶未盡，還想再看一遍。我因利勢導(dǎo)，給學(xué)生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課《王二小》。
上課時，我重點(diǎn)從下面兩個個方面去教學(xué)：
一、自讀課文，讀懂詞語
這篇課文比較短小，課文中出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員，放哨，順從、八路軍，掃蕩，埋伏圈”等詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生說說哪些詞語你讀懂了，還有哪些是你不理解的，部分學(xué)生結(jié)合看過的動畫片《少年英雄王二小》對以上詞語作了解釋。
二、朗讀課文，進(jìn)入角色
在學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段時，我讓學(xué)生看圖，再結(jié)合看過的影片，進(jìn)行想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生紛紛舉手，我讓學(xué)生同位相互表演。在講到王二小把敵人帶進(jìn)來八路軍的埋伏圈時，我又讓學(xué)生觀察插圖，觀察王二小想象王二小當(dāng)時會怎么說、怎么做。這時課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生們一個個儼然成了勇敢的王二小。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出王二小的.機(jī)智、勇敢、不怕犧牲。
課文學(xué)完了，學(xué)生們?yōu)橥醵〉臋C(jī)智，勇敢，不怕犧牲的精神深深感動。當(dāng)我問到：你認(rèn)為王二小是一個怎樣的孩子時，頓時，教室里幾乎所有學(xué)生舉起了小手，我感覺此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。
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