（精華）小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思1
記得，我曾寫(xiě)過(guò)的一篇題叫《走生活之路，寫(xiě)生活作文》的論文。我覺(jué)得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預(yù)設(shè)效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說(shuō)，在這堂課教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫(xiě)作上取得的成績(jī)，分別發(fā)表在《寧波晚報(bào)》及《未來(lái)作家報(bào)》上的兩篇學(xué)生觀察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)備課時(shí)提出的目標(biāo)。（使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。）這堂課教學(xué)應(yīng)該是成功的。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教育”的大語(yǔ)文教學(xué)理念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，和生活親切握手，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、探究和練筆的積極性�，F(xiàn)在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過(guò)的是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同�？刹幌裎覀冃r(shí)候每天可以在外面瘋玩，農(nóng)忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說(shuō)城里的`孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現(xiàn)在我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認(rèn)出來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。所以，在第一課時(shí)，結(jié)束前，我所布置的作業(yè)里，就體現(xiàn)了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，更要結(jié)合生活實(shí)際，把目光投向社會(huì)，投向生活，投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告訴學(xué)生，我們必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力，因?yàn)椤霸蹅兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)，總是為了實(shí)際需要”。
《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)－探究疑問(wèn)—查出原因－回答疑問(wèn)”這條主線索來(lái)展開(kāi)的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等系列訓(xùn)練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現(xiàn)在哪里，為什么不合群，等問(wèn)題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內(nèi)容，卻又容易被我們忽視，其中又蘊(yùn)藏著我們不知曉的知識(shí)，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。具體環(huán)節(jié)的成敗，都已寫(xiě)在旁注上，在此不再重述。在教學(xué)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)目標(biāo)，就是“要仔細(xì)觀察，善于做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要表達(dá)的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設(shè)計(jì)這樣的題目。目的就是告訴學(xué)生，只要我們熱愛(ài)生活，拓展學(xué)習(xí)空間，善于觀察、善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活真的很精彩。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思2
《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個(gè)蘋(píng)果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。
“要使別人感動(dòng)，首先要感動(dòng)自己�！痹谡n堂上，老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋(píng)果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總�(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋(píng)果，也渴望吃掉這個(gè)蘋(píng)果的相關(guān)語(yǔ)句，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再帶著情感去品讀，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋(píng)果傳給別人。
然后通過(guò)“蘋(píng)果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)。”與“蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)。”兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋(píng)果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。
雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、要注意及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要多進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的.時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽(tīng)，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會(huì)思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就需要通過(guò)自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái)。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
4、板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文。
5、可聯(lián)系課前收集的資料對(duì)課文進(jìn)行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。
6、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思3
作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買(mǎi)好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買(mǎi)了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱(chēng)已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的'訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)�，�?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌�，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思4
20xx年這個(gè)“加長(zhǎng)版”寒假，格外與眾不同，新型冠狀病毒肺炎來(lái)襲，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我們興業(yè)路小學(xué)師生和家長(zhǎng)攜手并肩，家校合力，在網(wǎng)絡(luò)課程中和孩子一起成長(zhǎng)！
作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線，但我們可以守護(hù)好這份育人的職業(yè)。我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，全員行動(dòng)，研討實(shí)踐，充分發(fā)揮釘釘直播優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上扎實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。首先提前備課，為學(xué)生解疑答惑做準(zhǔn)備。
雖然沒(méi)有課本和教參，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組在網(wǎng)上找到電子書(shū)，通過(guò)微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，讓學(xué)生第一時(shí)間獲得電子教材。三年級(jí)語(yǔ)文組教師分工合作，認(rèn)真整理周目標(biāo)、六下語(yǔ)文教學(xué)課件等資料，提前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。搜集視頻、資源，對(duì)比篩選，優(yōu)中選優(yōu)，選出教學(xué)質(zhì)量高的資源，發(fā)送到班級(jí)群。給學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)保障。配合家長(zhǎng)督促孩子觀看河南電視臺(tái)名師課堂，讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)授課。真正實(shí)現(xiàn)了線上授課、線上檢測(cè)，真正做到“停課不停學(xué)，離校不離教”。
無(wú)論是線上還是線下會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們?nèi)昙?jí)組老師利用微信群、釘釘群展開(kāi)線上教研，積極討論，共同成長(zhǎng)！孩子們認(rèn)真完成作業(yè)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀！
三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)是由本組教師集體研討，統(tǒng)一布置，針對(duì)當(dāng)天知識(shí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、適量的`作業(yè)，減少重復(fù)性、低效作業(yè)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。老師們反饋每天的作業(yè)，在釘釘中按時(shí)布置，按時(shí)批改，批改語(yǔ)也力求有趣別致，旨在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)別的問(wèn)題單獨(dú)給學(xué)生個(gè)人指出；共性問(wèn)題，釘釘直播解答。對(duì)于幾個(gè)不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，會(huì)微信或打電話聯(lián)系，問(wèn)其原因后有方向指導(dǎo)，同時(shí)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
三年級(jí)了，畢業(yè)班，這是小學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期，我們要努力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了學(xué)生順利完成小升初升學(xué)任務(wù)，這段特殊時(shí)期主要從以下幾方面督導(dǎo)學(xué)生：
一、養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣
二、堅(jiān)持閱讀，會(huì)思考，養(yǎng)成良好的做批注習(xí)慣，并大膽寫(xiě)出心中所想所感。
三、幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，架構(gòu)知識(shí)框架，為順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。
從詞語(yǔ)到古詩(shī)文，學(xué)會(huì)理解、積累，重視運(yùn)用。尤其是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和生活聯(lián)系，比如語(yǔ)文第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，根據(jù)課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生深入了解祖國(guó)戲劇文化的興趣。停課不停學(xué)，我們一直在行動(dòng)，也會(huì)一直努力，不斷改進(jìn)提高自己的工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要對(duì)得起每一位學(xué)生，每一位家長(zhǎng)。只盼疫情快快過(guò)去，我們師生早日重逢在美麗的校園！
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思5
【內(nèi)容摘要】
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際是重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)。在教師進(jìn)修校的指導(dǎo)下，潛心研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握精要。認(rèn)真讀、記，豐富理論知識(shí)，結(jié)構(gòu)改革前后，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣度不同。實(shí)驗(yàn)找到適合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)�？偟膩�(lái)說(shuō)，不管如何改革，語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文味；課堂結(jié)構(gòu)變化；改革
【正文】
我20xx年參加工作，當(dāng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)只是在醞釀中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際是重視教師的教學(xué)過(guò)程，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。國(guó)家教育部及時(shí)頒行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”；明確了語(yǔ)文課程的目標(biāo)、任務(wù)；提出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”；對(duì)教師提出了全新的教學(xué)觀念；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；對(duì)各學(xué)段提出了具體的教學(xué)目標(biāo)；提出了新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。這些指導(dǎo)思想，代表了語(yǔ)文教育改革的方向。
我們農(nóng)村教師在縣級(jí)教師進(jìn)修校的指導(dǎo)和授課下，潛心研讀，了解新課標(biāo)，把握了其精要�？h教育局也及時(shí)倡導(dǎo)的教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，教師們認(rèn)真讀，認(rèn)真做筆記，豐富了自己的理論知識(shí)，了解了當(dāng)今的教育教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂也開(kāi)始自覺(jué)的改變滿堂灌的模式，逐步向?qū)W生的自主、合作、探究的課堂結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。以被動(dòng)接受為主要特征的課堂教學(xué)方式，受到了巨大的沖擊。我們逐步適應(yīng)了課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師們討論小組合作學(xué)習(xí)使用范圍和年齡段，小組合作學(xué)習(xí)使用的合理性。教師逐步做到分組靈活、分工明確、指點(diǎn)巧妙，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，給學(xué)生自主探究的空間。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
仔細(xì)比較課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革前后的變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果改革前以單純的知識(shí)考試來(lái)檢測(cè)，教師用機(jī)械的方式操練、乏味的分析理解內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的批評(píng)缺乏全面性、深刻性、指責(zé)性的多，建議性的少，流于表面的多，切中要害的少。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成為孩子們的負(fù)擔(dān)，令他們黯然神傷。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙性、人文性、實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)性、綜合性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。改革實(shí)施后，在素質(zhì)教育的'總方向指引下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論如雨后春筍般冒出來(lái)。農(nóng)村的我輩教師尋覓著適合自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)出能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都成才的課堂教學(xué)模式。新理論樹(shù)立了師生新平等的思想。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師課堂專(zhuān)制的現(xiàn)象逐步消失。教師真正把學(xué)生看成朋友，尊重他們的個(gè)性，建立平等、友愛(ài)、相互尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
我經(jīng)歷的十年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中，時(shí)也而會(huì)出現(xiàn)矯枉過(guò)正的情況，表現(xiàn)在：首先重視學(xué)生主體，輕視教師主導(dǎo)。新課程改革要求學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)，為尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。過(guò)去什么都管變成不敢多講了�，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。其次注重形式，輕視實(shí)效。很多教師動(dòng)了不少腦筋，確實(shí)課堂氣氛活躍，結(jié)果是分組、交流、討論等形式充斥著整個(gè)課堂，貫穿始終，學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也讓學(xué)生合作。再次在教研活動(dòng)或公開(kāi)課中，為了課堂出彩，讓全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫(huà)畫(huà)的去畫(huà)畫(huà)……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生。再次，盲目追求教學(xué)手段現(xiàn)代化。不少示范課、研討課，現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間，一節(jié)課下來(lái)聲色并茂，熱鬧非凡；授課者心滿意足，聽(tīng)課者大飽眼福，一節(jié)課中補(bǔ)充材料過(guò)多。再次，只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)成績(jī)，只要一小點(diǎn)進(jìn)步，都要鼓勵(lì)。而提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。最后基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)介入過(guò)深，都要求統(tǒng)一的課堂模式教學(xué)，這讓老師失去了教學(xué)的自主性。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思6
《作家的小老師》是一篇意味深長(zhǎng)的文章，很值得一讀，讀了這篇文章，我收益頗豐。
我們大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。作為一名教師，我與孩子也接觸多年了，其實(shí)像這樣的事，在我們的身邊時(shí)有發(fā)生，但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁�，不用筆記下這個(gè)美好時(shí)刻，有著類(lèi)似的感受，也就隨時(shí)的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒(méi)有成為成人的一項(xiàng)自我任務(wù)。
從這一點(diǎn)上也反映出大人對(duì)孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的`，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對(duì)待孩子大多如此。
這篇文章中最引人注意的是小姑娘回答蕭伯納的那句話，那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無(wú)畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會(huì)怎么向她媽媽說(shuō)今天的事？她會(huì)直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會(huì)批評(píng)孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，明星不是今天的產(chǎn)物，愛(ài)名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會(huì)把其上升到道德上來(lái)對(duì)待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個(gè)人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會(huì)主動(dòng)地說(shuō)今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
蕭伯納的感悟也給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來(lái)想去，感覺(jué)這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說(shuō)，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺(jué)到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點(diǎn)定位在哪兒？我覺(jué)得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對(duì)老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長(zhǎng)大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
其實(shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺�，本身就是師之最美的地方。孩子其�?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思7
為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)光比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開(kāi)始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多�？赡芎⒆舆�沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng)，孩子在課上朗讀的狀況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)光，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有必須的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的'作用。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了；有了陽(yáng)光，小樹(shù)就更高了；有了陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢？孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的狀況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文帶給的材料進(jìn)行思考外，也把自我平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了。
個(gè)性讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí)，曉？站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖�！惫�，聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō)：“你的話讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺(jué)個(gè)性溫暖。”
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思8
讓學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分"李大釗是一個(gè)怎樣的人，為什么能這樣 "展開(kāi)的。在生本，生生，師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪。 .教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的.重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心， 悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心。還要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到"善于"提問(wèn)，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能體現(xiàn)思路，揭示重點(diǎn)，統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn)，從不理解的句子，句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn)，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，選擇一些值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們通過(guò)讀書(shū)，思考去探索答案，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題，思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思9
教學(xué)《一個(gè)這樣的老師》一開(kāi)始，我就讓學(xué)生用“這是一個(gè)的老師”的句式來(lái)表達(dá)自己通過(guò)預(yù)習(xí)而得出的對(duì)這個(gè)老師的看法，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的 說(shuō)，這是一個(gè)與眾不同的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)博學(xué)的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)有耐心的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好 地調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的'積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利，后來(lái)我又抓住一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對(duì)懷特森老師的這種做法有何看法？一石激起千層浪，學(xué)生討論異常 熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)**。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對(duì)，或覺(jué)得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過(guò)這一形式，其 實(shí)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。
另外，我覺(jué)得本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)。那就是給本篇文章做評(píng) 析。由于學(xué)生平時(shí)評(píng)改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫(xiě)人的文章，所以特別適合作為例文讓學(xué)生評(píng)析。本來(lái)我以為學(xué)生只能從語(yǔ)言是否生動(dòng)、文章結(jié) 構(gòu)是否完整等簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，沒(méi)想到他們居然能把本文最突出的三大特點(diǎn)概括出來(lái)，
1、作者在內(nèi)容安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的期待——懸念。
2、人物心理 描寫(xiě)貫穿始終。
3、用正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物。因此，上完本課，我深有體會(huì)，千萬(wàn)不要低估學(xué)生的能力，正所謂“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，對(duì)教 師而言，即“你眼中的學(xué)生有多棒，他就有多棒�！�
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思10
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的`菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思11
教后記這個(gè)月，師傅對(duì)我提出教學(xué)技能上的要求是：語(yǔ)速加快，提問(wèn)精練。于是，十月份起，我尤為注意，在備課時(shí)，盡量把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。仔細(xì)備課，想出色完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易念錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都念錯(cuò)了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(第二聲)節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡(jiǎn)單說(shuō)五種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順利。
可是到了第二課時(shí)，便出現(xiàn)了教學(xué)錯(cuò)誤。在開(kāi)篇回顧課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時(shí)，才知道說(shuō)明文的朗讀要求自然流利、準(zhǔn)確清晰。
接著讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家，把自己想發(fā)明的.玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后，讓他們上臺(tái)介紹自己的奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們反映激烈、表演精彩，可是時(shí)間卻不夠。
于是，決定利用午課時(shí)間，舉辦一場(chǎng)“中國(guó)好玻璃”推銷(xiāo)活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中參與積極，精湛的表演令我驚嘆�？墒�，卻有許多同學(xué)在介紹時(shí)，主要模仿推銷(xiāo)廣告，講價(jià)格的實(shí)惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未及時(shí)加以引導(dǎo)。
但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了自己，同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁，聽(tīng)著他們開(kāi)懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂(lè)的，而我也是！
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思12
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來(lái)，那么，在一年級(jí)新生中怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主體”呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面。在一年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓剛上學(xué)的新生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)問(wèn)題值得做一番探究。
一、激勵(lì)交往熱情
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問(wèn)題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)�？梢詮膬蓚�(gè)方面嘗試：
一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在識(shí)字教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，針對(duì)城市的孩子都喜逛大型超市的`習(xí)慣，設(shè)置到超市中的情境，讓大家說(shuō)說(shuō)超市中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。
二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià)，除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外，更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作精神，并對(duì)這些小組給予整體的小獎(jiǎng)勵(lì)（如小紅花、得紅旗等），激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生愿意合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、培養(yǎng)交往技能
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡學(xué)生“說(shuō)明白話”，小組合作交流，每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。一年級(jí)許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快，往往還沒(méi)有想好就急于脫口而出，有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話，有時(shí)說(shuō)一半話又重說(shuō)。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員要對(duì)他們提出更正的意見(jiàn)，再重新來(lái)說(shuō)。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)”的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師讀五個(gè)詞語(yǔ)，然后再按詞語(yǔ)順序說(shuō)出這五個(gè)詞語(yǔ)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話，聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
當(dāng)然，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，只有教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。
三、提供交往機(jī)會(huì)
小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注意加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
（1）在交往中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑自學(xué)生字，還可以在家長(zhǎng)的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí)，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，如果遇到不懂的字，組里的伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
�。�2）在交往中欣賞。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，要求學(xué)生自制生字卡片，回家后在家長(zhǎng)的幫助下，許多學(xué)生會(huì)做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過(guò)程中，可以安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)的快樂(lè)。從而更愿意動(dòng)手去做這些工作。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思13
今年3月23日，我有幸在鄭州惠濟(jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“惠濟(jì)區(qū)卓越教師提升工程啟動(dòng)儀式”上領(lǐng)略了武鳳霞老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)的是文化積淀，讓人望塵莫及。她的積極向上，永不服輸?shù)纳顟B(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛(ài)教育，喜歡學(xué)生，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情有獨(dú)鐘，對(duì)語(yǔ)文課堂的追求和探索，深深的.吸引了我。
她給我們呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)的《伯牙絕弦》。她以一首詩(shī)開(kāi)端，引入課文，層層深入，把握感情，反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生體會(huì)了“知音”的含義，又讓孩子背誦了課文。她把句子的訓(xùn)練融入到課堂中，讓枯燥的語(yǔ)言表達(dá)變得有趣生動(dòng)，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
課后我們又聆聽(tīng)了武老師的講座。她說(shuō)上好一節(jié)課的前提是建立良好的師生關(guān)系，而要建立良好的師生關(guān)系必須先走進(jìn)備課，備好一節(jié)課，首先要有思想，如何讓自己更快的有思想呢？那就是讀課、讀書(shū)、思考。
其次是如何上好一節(jié)課，武老師強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)思考的欲望連綴起來(lái)就是一種思考的習(xí)慣。孩子們有了思考的習(xí)慣，還會(huì)發(fā)愁學(xué)習(xí)不好嗎？
總之，聆聽(tīng)了武老師的講座，讓我受益匪淺。我在以后的教學(xué)中要通過(guò)不斷地實(shí)踐，把自己的課上得簡(jiǎn)約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢(mèng)想的天堂！從武鳳霞老師個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我更體會(huì)到：一個(gè)人要有自己的奮斗目標(biāo)，問(wèn)一問(wèn)自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的東西，珍惜成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，豐滿自己的翅膀，努力使自己成為卓越型教師。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思14
我曾看過(guò)一篇文章，里面的這樣一句話讓我感觸很深：寫(xiě)三年教案不一定能成為名師，但寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師！美國(guó)學(xué)者波斯納也認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)能力。作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。那么對(duì)于我們年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
首先，養(yǎng)成寫(xiě)反思日記的習(xí)慣。
作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)之展開(kāi)調(diào)查研究。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中我們要善于積累，課堂上我們經(jīng)常教育學(xué)生‘好記性，不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)該如此。不僅要多想還要多寫(xiě)，最好能堅(jiān)持每天寫(xiě)，把它當(dāng)成日記來(lái)寫(xiě)。養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)期積累下去，沒(méi)事的時(shí)候再翻翻。會(huì)使自己不斷的反思不斷的進(jìn)步。從教一年半以來(lái)，我堅(jiān)持每天把課堂上的小問(wèn)題記下來(lái)，沒(méi)事的.時(shí)候我就會(huì)翻開(kāi)邊看邊想。這樣一段時(shí)間下來(lái)，終于能找到如何去上好一節(jié)課的感覺(jué)了。
其次，堅(jiān)持課后教學(xué)反思。
伯萊克曾說(shuō)：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識(shí),而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)�！币惶谜n下來(lái)，教師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且經(jīng)常問(wèn)問(wèn)：為什么學(xué)生喜歡語(yǔ)文卻不喜歡語(yǔ)文課？想想我們的閱讀教學(xué)，許多時(shí)候都是在以教師用書(shū)、教師對(duì)文本的解讀代替學(xué)生對(duì)文本的解讀；作文課整個(gè)就是用一種模式寫(xiě)作。這樣的課怎會(huì)得到學(xué)生喜歡呢？在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛(ài)，口能點(diǎn)火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語(yǔ)文的理想和熱情去打動(dòng)學(xué)生，這樣的語(yǔ)文課才不愧是語(yǔ)文課。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該多種渠道，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
我相信語(yǔ)文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思15
上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生讀書(shū)，有時(shí)我會(huì)走到教室后面，站在他們后面，朝講臺(tái)看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個(gè)有個(gè)人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對(duì)困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們?cè)敢夂臀艺勑�，和我交朋友。他們每天到教室�?lái)，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時(shí)，腦子里會(huì)思考新的有趣的問(wèn)題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實(shí)踐中加深對(duì)教育的認(rèn)識(shí)或感悟，我最大的快樂(lè)，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識(shí)和方法的同時(shí)，自己能受到更多的啟示。我希望他們?cè)谡n堂熏陶下，不僅學(xué)了語(yǔ)文，也變得善良友愛(ài)。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時(shí)間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)�？吹�，當(dāng)有學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時(shí)候才會(huì)感受得到的`。
課堂上，我會(huì)請(qǐng)一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個(gè)調(diào)子，但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn)，我都鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去，要求其他同學(xué)耐心聽(tīng)他說(shuō)完，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對(duì)像劉海洋一類(lèi)的男生來(lái)說(shuō)非常重要，他也許會(huì)因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣有學(xué)習(xí)價(jià)值。在一個(gè)正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)”，更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來(lái)等待掉隊(duì)的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時(shí)候我會(huì)想:一個(gè)思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時(shí)間，問(wèn)一個(gè)可有可無(wú)的問(wèn)題，說(shuō)了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個(gè)叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫(xiě)了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個(gè)自己給自己起的名字。他說(shuō)他愛(ài)喝稀飯，所以當(dāng)我問(wèn)他平時(shí)該怎么叫他時(shí)，他說(shuō)老師你叫我哪個(gè)名字都行。呵呵。樂(lè)觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時(shí)落過(guò)淚，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來(lái)耐心聽(tīng)了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對(duì)我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
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