一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思必備(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1
新課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你還記得我們秋游時(shí)去過哪兒嗎？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學(xué)生說一說，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說紛紜，“看到了荷花！”“看到了蓮蓬！”“還看到了大大的荷葉！”“還有小魚在水里游來游去！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有學(xué)生問：“怎么去？”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？
2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？
3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？
讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2
《小小竹排畫中游》是一首簡短的詩歌，本節(jié)課我主要講授的是識(shí)字課。小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。面對(duì)枯燥的文字，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣，是這節(jié)課中我所注重的問題。
由于孩子有一定的拼讀基礎(chǔ)，在這節(jié)課開始，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課文中的生字，讓學(xué)生先自已拼讀生字，對(duì)于不會(huì)拼讀的`學(xué)生則是采用同桌小朋友互相教認(rèn)，這樣充分相信學(xué)生的能力。在學(xué)生拼讀完生字以后，老師指名學(xué)生認(rèn)讀生字，集體正音，同時(shí)又讓學(xué)生指出認(rèn)讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識(shí)字、分男女比賽識(shí)字、同桌互認(rèn)、開火車識(shí)字等等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，如：摘蘋果、闖關(guān)。這些都激發(fā)學(xué)生的興趣，讓本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
另外，這節(jié)課上我還讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，說出自己的識(shí)字方法。有些特別難認(rèn)的字，學(xué)生都能說出用什么辦法記住的，這太令我感到震驚了。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3
詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫面，讓學(xué)生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體，讓學(xué)生幫助小客人找家來引出詩歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整欣賞詩歌從而驗(yàn)證學(xué)生說的好不好。這時(shí)候，教師不應(yīng)該用“看看小朋友說的對(duì)不對(duì)”來引出詩歌，可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時(shí)候，我借助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因?yàn)樵姼瓒绦�，學(xué)生理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn)，我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的主體，所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的`整體美感。在欣賞詩歌的時(shí)候也要注意語言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)頻繁的點(diǎn)擊圖片，而耽誤時(shí)間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分學(xué)生已記住了詩歌內(nèi)容，第一次提問“詩歌里面是怎么說的？”
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思4
第一單元
識(shí)字1.天地人
1．充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)生字時(shí)，可以利用生字卡片，讓學(xué)生以3到4個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。這樣既能增加識(shí)字的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2．采用多種方法有效學(xué)字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。故可通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、游戲互動(dòng)、情境識(shí)字等多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，提高他們識(shí)字的效率。
識(shí)字2.金木水火土
1．注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。剛接觸寫字的學(xué)生很容易忽略書寫姿勢(shì)，不注重執(zhí)筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，在寫字指導(dǎo)過程中需反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2．一年級(jí)的學(xué)生因年齡特點(diǎn)，注意力易不集中。教學(xué)過程中，可通過生動(dòng)優(yōu)美的圖片和課堂互動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從視覺上對(duì)生字有全面的理解，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字和生活結(jié)合的興趣，提高識(shí)字效率。另外，在寫字過程中，可利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，起到直觀示范的作用。
識(shí)字3.口耳目
1．圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形。本課是一篇關(guān)于身體器官認(rèn)知的課文。小學(xué)生對(duì)于自身身體器官的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較全面，但是對(duì)于表示器官名稱的生字的認(rèn)讀和書寫可能還是不熟悉，所以在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)側(cè)重結(jié)合身體器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解并書寫生字。寫字時(shí)，先講解生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再書寫。
2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，可利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，如把學(xué)生喜歡的內(nèi)容(圖片、兒歌、游戲等)引入課堂，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而主動(dòng)接收知識(shí)。
識(shí)字4 日月水火
1．運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用圖片導(dǎo)入的方法溫故知新，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)借助圖片，學(xué)生能夠更容易地理解生字的含義，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。口頭組詞更能加深學(xué)生對(duì)生字含義的認(rèn)識(shí)和理解。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，落實(shí)書寫指導(dǎo)。寫字環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，詳細(xì)說明每一個(gè)漢字的特點(diǎn)、每一個(gè)筆畫的不同之處。這樣才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，落筆有致，減少出錯(cuò)的概率。
識(shí)字5.對(duì)韻歌
1．運(yùn)用多種教學(xué)方式。采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢字表意的豐富，從而提高識(shí)字效率，扎實(shí)、有效地完成識(shí)字任務(wù)。
2．采用多種形式朗讀。重視朗讀，采用多種形式扎實(shí)有效地讀，將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次朗讀、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。
3．恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。如去掉“對(duì)”字，把最后一句變成“山清水秀”“柳綠桃紅”這種新的形式，這不但能有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且能潛移默化地激發(fā)學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。
口語交際：我說你做
1．緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生懂得玩游戲還要會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)表達(dá)，然后教給學(xué)生表達(dá)的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2．要充分利用對(duì)話式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在有充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，取長補(bǔ)短，共同提高。
快樂讀書吧 讀書真快樂
1．注重激發(fā)興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)過程中，要注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推薦適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖畫書。這樣，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而能激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
2．創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍。學(xué)生交流讀書的感受可作為重點(diǎn)，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中講故事，講自己從書中了解的知識(shí)，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參與到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。
語文園地一
注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)寫字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時(shí)要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離�！敝笇�(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
第二單元
1.a o e
1．從圖片入手。情境圖重現(xiàn)了學(xué)生已知的生活場(chǎng)景，有利于學(xué)生通過觀察說話引出需要學(xué)習(xí)的單韻母ɑ、o、e的發(fā)音，以及形象地感知形狀；四聲聲調(diào)符號(hào)用學(xué)生熟知的小汽車行駛情景，形象地展示了聲調(diào)的變化、不同。這充分利用了學(xué)生學(xué)前已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖。
2．四聲教學(xué)時(shí)通過手勢(shì)幫助發(fā)音，使發(fā)音更加準(zhǔn)確。同時(shí)，重點(diǎn)放在練習(xí)二聲、三聲。
3．重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
4．多種方式強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣。由于一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要他們保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是很困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的.激勵(lì)、激趣活動(dòng)，如兒歌記憶、動(dòng)作表演記憶等。
2 i u ü y w
主要采用歌訣法、故事法、游戲法、比較法等教學(xué)方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學(xué)，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕松。
1．運(yùn)用順口溜兒歌，識(shí)記字母。兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，能可以幫助學(xué)生形象記憶。
2．故事具有一定的情節(jié)，受低年級(jí)學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成對(duì)漢語拼音的有效記憶。
3．將豐富多彩的游戲引入拼音教學(xué)，能夠增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。
4．把音近、形近的兩個(gè)或幾個(gè)聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學(xué)生的自主辨析能力，增強(qiáng)記憶效果。
3.b p m f
1．將拼讀音節(jié)過程中采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2．教師教學(xué)拼讀、學(xué)生主動(dòng)拼讀、小組合作拼讀等種方式結(jié)合，讓學(xué)生在拼讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)拼讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。
3．創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中將抽象的漢語拼音符號(hào)與具體事物聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.d t n l
1．主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、腦、手多種感官協(xié)同參與。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記拼音的方法，通過生生、師生之間的交流共同學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維；鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
5.g k h
1．情境中漫游，興趣中體驗(yàn)，心靈中融合。創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
2．快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。教與學(xué)用游戲、表演、活動(dòng)的方式展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。多次在小組內(nèi)自主探究，合作交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6.j q x
以學(xué)生為本，采用觀察法、游戲法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
1．通過觀察圖片，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，在老師的引導(dǎo)下讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。
2．拼讀音節(jié)過程中采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，讓教與學(xué)在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認(rèn)讀字詞。
7.z c s
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了聲母，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中輕松、快樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)兒歌。
3．在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，互教互學(xué)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而讀好聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的四聲。
8. zh ch sh r
1．聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。本課新學(xué)的聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri與上節(jié)課的聲母z、c、s以及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上相似，只是發(fā)音和外形上有了些許變化，因此采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的發(fā)音，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也有利于本節(jié)課的教學(xué)。
2．對(duì)比練讀，分清平翹舌。將zh、ch、sh和z、c、s進(jìn)行對(duì)比練讀，在練讀中體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
語文園地二
1．把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
2．緊密聯(lián)系生活。從認(rèn)識(shí)課程表，運(yùn)用身邊的事物擺字母，到音節(jié)詞的理解，本堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此教學(xué)時(shí)要重視對(duì)生活實(shí)際的遷移，使學(xué)生將課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的雙向呼應(yīng)。
3．親子共讀，見證成長。“和大人一起讀”這個(gè)板塊，大人可以是教師，也可以是家長。在學(xué)校中，教師可以和學(xué)生一起讀，但在孩子的成長過程中，家長的陪伴也起著至關(guān)重要的作用。因此在課堂上，給學(xué)生布置回家和家長一起讀《剪窗花》的任務(wù)，在這個(gè)親子共讀的過程中，家長與孩子一起讀、一起學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)，也為孩子與家長的感情交流提供了機(jī)會(huì)。
第三單元
9.ai ei ui
1．復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母，因此上課一開始先復(fù)習(xí)單韻母，為復(fù)韻母的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2．圖文結(jié)合，提高效率。不管是復(fù)韻母教學(xué)，還是生字詞教學(xué)、兒歌教學(xué)，都緊密結(jié)合圖片，使學(xué)生在對(duì)圖片的理解中學(xué)習(xí)知識(shí)。抽象的知識(shí)依托于形象的圖片，既有助于一年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
10.ao ou iu
1．自主學(xué)習(xí)，互幫互助。讓學(xué)生自己嘗試拼讀，學(xué)習(xí)，再同桌互相檢查自學(xué)情況，適時(shí)讓學(xué)得較好的學(xué)生當(dāng)小老師教讀，教師最后檢查學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
2．游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，適時(shí)在課堂中引入小游戲，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)輕松進(jìn)行。
11. ie üe er
抓住孩子特點(diǎn)，教學(xué)形式多樣化。根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味性，應(yīng)多利用活動(dòng)和游戲輔助教學(xué)。因此本課教學(xué)中，從實(shí)際生活出發(fā)，立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
12. an en in un ün
1．以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)an、en、in的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對(duì)韻尾“n”進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識(shí)。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
2．巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)過程中不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固an、en、in的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只發(fā)出動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來猜。在快樂的互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，從而讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)兒歌《家》時(shí)，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學(xué)生們展開交流和討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維。
13. ang eng ing ong
1．以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)ang、eng、ing、ong的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對(duì)韻尾“ng”進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識(shí)。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
2．巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)過程中不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固ang、eng、ing、ong的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只發(fā)出動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來猜。在這樣快樂的互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，從而讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。
3．注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)兒歌《過馬路》時(shí)，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學(xué)生們展開交流和討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維。
語文園地三
1．情境激趣導(dǎo)入新課，游戲活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)。以帶學(xué)生去秋游為話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興致。同時(shí)，較多地以游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，明確學(xué)生哪些地方掌握得不夠扎實(shí)，為下一步的教學(xué)指明方向。
2．注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中成長。
第四單元
1.秋天
1．在教學(xué)過程中，先由教師范讀，讓學(xué)生知道課文講了哪些事物。通過隨文識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，并讀準(zhǔn)輕聲和“一”的變調(diào)。利用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生先掌握橫撇的寫法，再學(xué)寫“了、子”；先學(xué)會(huì)寫“人”，再通過觀察“人、大”的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)寫“大”。
2．盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，并在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生拓展關(guān)于大雁的知識(shí)，讓學(xué)生感受大雁的形象，也明白大雁飛行時(shí)用不同隊(duì)形的原因。
3．本文語言優(yōu)美，有畫面感，而且低年級(jí)的教材都配有插圖，通過引導(dǎo)學(xué)生利用提取關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合的方法背誦課文，可以讓學(xué)生更快地背誦課文。同時(shí)，也能讓學(xué)生逐漸形成利用插圖背誦課文的意識(shí)。
4．遷移拓展。通過讓學(xué)生利用句式“秋天來了，什么怎么樣”講講生活中觀察到的秋季景色，既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣。
2.小小的船
1．進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，通過猜謎語的方式學(xué)生字，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)生字字形的印象，也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索更多的識(shí)記字形的辦法。
2．在教學(xué)過程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學(xué)生的思維”的方式，讓學(xué)生把理解字詞句與閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的朗讀能力和課文理解能力。
3．通過讓學(xué)生想象畫面，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美的創(chuàng)造。
3.江南
通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過做游戲的方式，讓學(xué)生感受魚兒在荷葉間自由嬉戲的自在、快樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)略江南之美。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
4.四季
在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象文中事物會(huì)有怎樣的對(duì)話，進(jìn)而感受事物的心理，把握朗讀的語調(diào)。通過結(jié)合圖片，讓學(xué)生直觀理解事物的特點(diǎn)，并建立與疊詞的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察事物的特點(diǎn)，并試著用疊詞概括。
口語交際 我們做朋友
在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，呈現(xiàn)同班同學(xué)的照片，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。通過觀察教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確交際禮儀。再通過教師與學(xué)生模擬交友過程，加深學(xué)生對(duì)交際禮儀的印象。最后通過各種具體實(shí)踐，讓學(xué)生內(nèi)化交際禮儀。
語文園地四
“識(shí)字加油站”借助文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結(jié)合生活識(shí)記積累�？梢酝卣箤W(xué)生運(yùn)用反義詞的能力，將反義詞運(yùn)用到具體語句中。
在“字詞句運(yùn)用”的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生說說各種事物在每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，練習(xí)用不同的表達(dá)方式說話。
在學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”之前，教師讓學(xué)生制作姓名卡片時(shí)，可以提醒學(xué)生姓名卡片上除了寫名字，還可以寫年級(jí)、班級(jí)、年齡等信息。以免學(xué)生制作的卡片千篇一律�！罢故九_(tái)”的教學(xué)可以與口語交際一起進(jìn)行，使同學(xué)間更加熟悉。
在“日積月累”的教學(xué)過程中，可通過多種多種方式，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生背誦語句，并適當(dāng)拓展珍惜時(shí)間的語句，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
在“和大人一起讀”的教學(xué)過程中，可以老師讀旁白，讓學(xué)生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經(jīng)過，感受讀童話的趣味性，從而愛上閱讀。同時(shí)讓學(xué)生說說生活中還有哪些植物的果實(shí)是長在地下的，可以激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。
第五單元
識(shí)字6 畫
重視識(shí)字寫字的教學(xué)過程。本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)，教學(xué)中，主要以學(xué)生讀為主，讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)的始終。采用多種方式讓學(xué)生朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓學(xué)生既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。在熟讀的基礎(chǔ)上又采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
識(shí)字7 大小多少
注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，運(yùn)用游戲使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)且輕松愉快。通過“超市游戲”“師說生對(duì)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)課堂小主人的心理，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，更有意識(shí)地去學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。
識(shí)字8 小書包
興趣是兒童最好的老師。課堂中，學(xué)生對(duì)課文是否有興趣，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量的高低。所以在教學(xué)開始前，先讓學(xué)生猜幾個(gè)謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，再自然而然地進(jìn)入課文，省去了導(dǎo)入語導(dǎo)入的時(shí)間。以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性。
重視以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)。采取各種方法朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
識(shí)字9 日月明
“借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生字”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，在講解課文時(shí)，注重以學(xué)生觀察和教師提問的方式引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義。在講解“明”時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察字的構(gòu)成，說出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性體現(xiàn)得更明顯。
識(shí)字10 升國旗
一年級(jí)的學(xué)生注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，使愛國主義教育落到實(shí)處，課堂注重通過多種手段來促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)識(shí)字時(shí)，通過采用猜字謎、編順口溜、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、字理識(shí)字等多種識(shí)字策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字。教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，借助多媒體讓學(xué)生更直觀地感受升國旗的畫面，激發(fā)了學(xué)生尊敬國旗、熱愛國旗的情感，使學(xué)生也能夠深情并茂地進(jìn)行朗讀。
語文園地五
注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)生字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生字的偏旁，學(xué)會(huì)根據(jù)偏旁給字歸類，加強(qiáng)識(shí)記。在書寫生字時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序，并結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”中的生字進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)“從左到右”的書寫筆順的理解。閱讀中，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡閱讀。通過提問的方式幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)述過程中加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。之后通過表演來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第六單元
1. 影子
1．借用識(shí)字方法識(shí)字，反復(fù)識(shí)字。識(shí)字環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方法，先從生字入手，再過渡到認(rèn)讀詞語，并且在第二課時(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)詞語，在不斷復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
2．行之有效的課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，充分激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性；拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的心理。
2.比尾巴
1．采用多種識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，如，采用結(jié)合插圖、對(duì)比識(shí)字等方法來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。在教學(xué)中，多次進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為以后學(xué)生自主識(shí)字打基礎(chǔ)。
2．借助孩子們對(duì)動(dòng)物感興趣的心理，拓展與主題有關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)能力。針對(duì)本課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，仿照課文里的句式，說說“誰的什么怎么樣”，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.青蛙寫詩
1．有趣的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。有吸引力的導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，可以采用講故事、猜謎語、做問答游戲等形式引出課題，幫助學(xué)生愉快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文是一首輕快活潑的兒童詩，課文主體是小學(xué)生比較感興趣的動(dòng)物，因此，利用猜謎語來引出課文的主人公——青蛙，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2．重視字詞的復(fù)習(xí)與鞏固。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，生字記得快，忘得也快，所以針對(duì)字詞的教學(xué)，不僅要運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，更要強(qiáng)化字詞的復(fù)習(xí)。通過第二課時(shí)的復(fù)習(xí)，可以鞏固生字詞，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
4.雨點(diǎn)兒
1．注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)人色彩的。教師要注意不刻意去追求朗讀的技巧和整齊劃一的朗讀效果。在學(xué)完全文后，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自由地個(gè)性化的朗讀，自由將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。
2．利用多種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語言，感受語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，將雨點(diǎn)兒給大地帶來的變化生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟雨點(diǎn)兒與植物生長的關(guān)系。
口語交際：用多大的聲音
1．關(guān)注全體學(xué)生。課堂上要力求讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評(píng)一評(píng)”等，把單純的口語表達(dá)和交際行為有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于交流。
2．模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在生活中交際，在交際中感受生活。
語文園地六
1．要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。
2．利用豐富可控制的游戲串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程。字詞句的訓(xùn)練，通過“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對(duì)生字進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)�！罢故九_(tái)”環(huán)節(jié)，則是通過“火眼金睛”識(shí)字法、“開火車游戲”來引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)語文。
第七單元
1.明天要遠(yuǎn)足
這是一首充滿童趣的兒童詩，通過對(duì)兒童遠(yuǎn)足前夜的動(dòng)作和心理描寫，展現(xiàn)兒童因期盼遠(yuǎn)足而情緒起伏、難以入眠的情景。
本課一共只有3節(jié)，課文內(nèi)容比較容易理解，在講解課文生字之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式朗讀課文，理解課文意思，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生能更好地把握，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，比起生硬的指導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.大還是小
新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能嘗試運(yùn)用句子說話。
對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)來說，識(shí)字、寫字尤其重要。在教學(xué)生字時(shí)，本課側(cè)重于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，予以指導(dǎo)，如教學(xué)“穿”時(shí)候，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認(rèn)讀生字。
3.項(xiàng)鏈
識(shí)字是一年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)。在本課的教學(xué)中，通過詞語識(shí)字是一種很好的方式，把生字的識(shí)記和疊詞的感知積累融為一體，讓學(xué)生通過自己圈畫疊詞、認(rèn)讀疊詞、感知疊詞的特點(diǎn)以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用疊詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然地記住字音、認(rèn)清字形、理解字義。
由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量和閱讀量都很少，在教學(xué)長句的朗讀時(shí)，教師可以做出一定的示范，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀時(shí)有一個(gè)參考，在多次朗讀中，把握語感，進(jìn)而理解文段內(nèi)容。
語文園地七
運(yùn)用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣是本堂課的要點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)中，師生共讀《家族歌》、看圖片猜成語、動(dòng)作演示成語、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學(xué)形式，不僅豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課本內(nèi)容之外，教師還應(yīng)注重適當(dāng)拓展，讓學(xué)生能明白學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更應(yīng)該向課外延伸，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。
第八單元
1.雪地里的小畫家
《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因。
在教學(xué)本課時(shí)可從以下4點(diǎn)入手：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本課從沙畫這一新穎的藝術(shù)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生說說不用顏料和畫筆怎樣作畫，引入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一種好奇、興奮的學(xué)習(xí)氛圍中去。
2．趣味識(shí)字，高效識(shí)字。識(shí)字寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課通過展示字源的演變、圖文對(duì)比、加一加等方法，增強(qiáng)了識(shí)字趣味性，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了抽象地識(shí)字。寫字環(huán)節(jié)，分類指導(dǎo)，比較異同，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的筆畫“橫折彎鉤”，主次分明。
3．借助情境，充分誦讀�！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问�，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。在課堂中，要借助情境，在充分的想象中關(guān)注語氣和停頓的變化，感受和體會(huì)課文輕快、活潑的基調(diào)。在讀“下雪啦”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想，“看到一片雪白，你的心情怎么樣？想做什么？”想象自己見到大雪時(shí)的心情。借助情境想象，讀出“小畫家”生動(dòng)作畫的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。通過范讀、引讀、帶讀等方式，強(qiáng)化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)非常有興趣。
4．拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句中的“青蛙”改成這些小動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文寫作能力，又激起了學(xué)生的興趣。在今后的教學(xué)中，可充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生輕松識(shí)字，在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
2.烏鴉喝水
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡短，寓意深刻，是很好的學(xué)習(xí)文本。在本節(jié)課的教學(xué)中，可注重體現(xiàn)以下理念：
1．語文學(xué)習(xí)，是與文本對(duì)話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學(xué)生初讀后就能大致讀懂故事內(nèi)容，但缺少對(duì)故事細(xì)節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，體會(huì)小烏鴉的智慧？本設(shè)計(jì)的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。結(jié)合實(shí)際理解“口渴”，表演理解“四處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時(shí)的興奮、激動(dòng)，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急�！八欢唷薄捌靠谟中 钡募�(xì)節(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因，缺一不可。通過圖片對(duì)比，學(xué)生有了感觀上的體驗(yàn)后就能“急烏鴉之所急，想烏鴉之所想”了。結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問題的態(tài)度。文中重復(fù)出現(xiàn)的“看見”，最容易被學(xué)生忽略�！靶貘f，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“看見”這個(gè)關(guān)鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。這樣抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生走近文本，才能讓學(xué)生讀懂故事讀懂人物。
2．語文學(xué)習(xí)，是與兒童對(duì)話的過程。一年級(jí)孩子以形象思維為主，愛讀圖、愛動(dòng)手、愛想象，結(jié)合這些特點(diǎn)，可采用很多種方式教學(xué)：字形演變圖激趣，對(duì)比識(shí)字“鳥”與“烏”，歸類識(shí)字寫字，自編謎語，師生趣味對(duì)話，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解、積累詞語“一顆一顆”和“漸漸”，多種方式指導(dǎo)朗讀……這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對(duì)話、寫字、朗讀課文、理解文本、積累運(yùn)用、理解寓意，這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是建立在與兒童對(duì)話的基礎(chǔ)上，以達(dá)到育人的最高目標(biāo)。與語文對(duì)話，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫；與兒童對(duì)話，讓兒童走到課堂中央，語文課堂才會(huì)真正高效。
3.小蝸牛
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挘砸恢豢蓯鄣男∥伵：退葠鄣膵寢屩g有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)，向我們介紹了小樹林一年四季的變化及小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。故事配有插圖，圖文并茂，教學(xué)時(shí)以圖畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。
1．多種方式識(shí)字。借助圖畫大膽猜讀是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，可通過謎語引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學(xué)內(nèi)容，為后面完成課后練習(xí)題第二題做好鋪墊。鞏固猜讀成果，順利識(shí)字，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生識(shí)字能力。
本文沒有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。一年級(jí)學(xué)生借助拼音識(shí)字是主要方法，可讓學(xué)生按照圈一圈、拼一拼、認(rèn)一認(rèn)等方法，與同桌交流識(shí)記生字，再用熟字加一加、比一比的方法，進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。
2．循序漸進(jìn)朗讀。正確、流利地朗讀課文是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。先讓學(xué)生借助拼音、圖畫識(shí)字后讀準(zhǔn)字音；再讓學(xué)生將課文內(nèi)容與圖畫配對(duì)，借助圖畫整體感知故事內(nèi)容，先指名讀，再同桌讀；接著讓學(xué)生將圖片排序，對(duì)比讀小樹林中樹木及地面變化的句子，引導(dǎo)再讀；最后分角色讀媽媽和小蝸牛的對(duì)話，讀出角色語氣，讀出角色特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將蝸牛媽媽和小蝸牛的語氣把握得準(zhǔn)確、到位。
3．歸類對(duì)比書寫。本課要求學(xué)生書寫的字結(jié)構(gòu)不同，書寫要點(diǎn)也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生歸類對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“對(duì)、媽”都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對(duì)”字中的“又”捺筆變成長點(diǎn)，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘��！叭笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的“王”字；全包圍結(jié)構(gòu)的“回”字，國字框要寫得寬且扁，豎畫稍微往里斜。可以借助兒歌的形式幫助學(xué)生總結(jié)不同字形結(jié)構(gòu)中偏旁的書寫特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
口語交際：小兔運(yùn)南瓜
《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補(bǔ)白編故事的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，并能說清楚。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說。在一定的情境中能產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生提供了語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地去說，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設(shè)小兔運(yùn)南瓜的情境，利用插圖3讓學(xué)生想象小兔和兔媽媽會(huì)說些什么。讓學(xué)生置身情境之中才能喚醒學(xué)生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學(xué)生們就會(huì)自然而然地表達(dá)自己的看法。從而讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到想說、樂說、會(huì)說的層面，實(shí)現(xiàn)了口語交際的目的。
2．注重互動(dòng)，讓學(xué)生獲得成長�？谡Z交際的課堂是全班學(xué)生互動(dòng)的課堂，因此要注重運(yùn)用不同形式的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、同桌互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都能大膽地表達(dá)自己的想法。在互動(dòng)的同時(shí)，他們也能吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。長期的互動(dòng)有助于學(xué)生提高自己的交際能力，也會(huì)增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。
語文園地八
語文園地八是對(duì)第八單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用的復(fù)習(xí)課。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)，可以采用多種有趣的方式讓他們?cè)谧杂煽鞓分腥ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用，從而輕松地完成鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
1．趣讀引領(lǐng)，快樂學(xué)習(xí)。在“日積月累”“和大人一起讀”中，以“讀”占鰲頭，讓學(xué)生充分地讀，在讀中獲得語感。如：幫助學(xué)生理解古詩《風(fēng)》的意思，讓學(xué)生讀詩句，根據(jù)詩句做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀。這樣學(xué)生就明白了古詩的意思。在《春節(jié)童謠》中可采用個(gè)人讀、對(duì)讀、拍手讀、師生問答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學(xué)生就了解了春節(jié)的習(xí)俗，而且也體會(huì)到學(xué)習(xí)童謠是一件快樂的事。
2．立足文本，擴(kuò)大外延。語文的學(xué)習(xí)不能拘泥于文本的學(xué)習(xí)，還要加大延伸，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才會(huì)豐滿。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大外延，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。如在“識(shí)字加油站”中，在學(xué)生了解了文中的職業(yè)和場(chǎng)所后，用“你還知道哪些職業(yè)？他們?cè)谀睦锔墒裁茨兀俊币龑?dǎo)學(xué)生說說自己知道的職業(yè)。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會(huì)讀指定的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖，生字卡片，田字格黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路：本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字，教學(xué)2課時(shí)，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn)，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫�？磮D識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚工整的書寫生字
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。
2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)新筆畫
橫折鉤豎鉤橫撇
亅フ
1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。
2、學(xué)生書寫筆畫。
3同桌互相記筆畫名稱和寫法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1學(xué)習(xí)“日”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）
�。�2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
�。�3）師述：古時(shí)候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。
�。�4）指名領(lǐng)讀字音。
�。�5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。
（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）
�。�7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）
2學(xué)習(xí)“月”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
�。�3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。
�。�4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。
�。�5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？
�。�6）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）
三、鞏固練習(xí)
1抽卡片開火車讀“日”“月”。
2識(shí)字游戲。
3讀一讀：P45。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
�。�2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出，兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的`上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫和2個(gè)生字。
教學(xué)反思：本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)
律，依照田字格的范字書寫。學(xué)生看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚工整的書寫生字。
教學(xué)過程：
引入新課
1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ
2、開火車讀生字：日、月。
3、小組讀聲、韻母：shhuoui
學(xué)習(xí)新課
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“水”
�。�1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困
�。�2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音。
�。�4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。
�。�5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？
（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么？
�。�7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）
2、學(xué)習(xí)“火”
�。�1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）
�。�2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。
�。�3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音。
�。�4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。
�。�5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）
�。�6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？
（7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）
鞏固練習(xí)
1、抽卡片開火車讀生字。
2、識(shí)字游戲。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
“火”，寫“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng)。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。
教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思6
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會(huì)讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w，到識(shí)記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)的.小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思7
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象。對(duì)于北方的孩子來說很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇??）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的'樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀??通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，還有不足之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“書、包”等11個(gè)生字，會(huì)寫“早、書”等5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“勹、亻、q”3個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品，了解它們的用途，學(xué)會(huì)正確使用。
4、認(rèn)識(shí)一些常用的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書包的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課生字，認(rèn)清字形，并能正確、美觀書寫。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品，了解它們的用途，學(xué)會(huì)正確使用。養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書包的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、猜謎引題
1、師引導(dǎo)學(xué)生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學(xué)上。
2、學(xué)生猜謎，師引導(dǎo)揭示謎底——書包。
3、板書課題：小書包。（認(rèn)讀“書”為翹舌音。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！
2、學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)出示詞語（配圖）：
橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀
�。�1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。
�。�3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。
3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學(xué)校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。
�。�1）課件出示課文兒歌，學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。
�。�2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）
�。�3）識(shí)記生字，認(rèn)清字形。
比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
（4）師：這些學(xué)習(xí)用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示會(huì)寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2、課件演示生字書寫筆順，學(xué)生練習(xí)書空。
3、教師指導(dǎo)生字每一筆在田字格中的位置，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、自由練寫，師巡視指導(dǎo)。范寫難寫的字。
5、展評(píng)書寫，獎(jiǎng)勵(lì)大紅花。
四、拓展練習(xí)，整理書包
1、怎么樣才能將書包里的.“朋友”放整齊？讓學(xué)生各自整理自己的小書包。
2、請(qǐng)學(xué)生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？
3、小結(jié)：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學(xué)的時(shí)候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護(hù)書包里的這些文具。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9
通過教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：
一、充分利用教材資源
教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動(dòng)；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學(xué)時(shí)就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天、夏天的景物特征以及人們?cè)诓煌募竟?jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果。
二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。為了突破重點(diǎn)，我制作了課件輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。首先我把要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字的.偏旁部首做成紅顏色、閃動(dòng)的效果，識(shí)字教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生注意力開始分散，用動(dòng)畫的形式識(shí)字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)詞句，即讓學(xué)生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個(gè)課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動(dòng)的畫面。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí)，就出現(xiàn)閃動(dòng)的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用。
三、重視語言的積累
語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說比較陌生，理解難度比較大。教學(xué)時(shí)，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)詞語，學(xué)生認(rèn)讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語言感悟和積累，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思10
在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。
1、時(shí)間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學(xué)評(píng)價(jià)語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過多，時(shí)間分配不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時(shí)，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置，老師范寫，進(jìn)而書空。在生練習(xí)書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點(diǎn)評(píng)。
4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散，需加強(qiáng)教師的`引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
5、在學(xué)生朗讀“辣椒長個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個(gè)多音字，教師應(yīng)及時(shí)板書點(diǎn)播。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思11
新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
采用多種方法讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠借助拼音讀通課文。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。教給孩子識(shí)字的方法，放手讓孩子自主識(shí)字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極給予鼓勵(lì)。利用生字卡片識(shí)字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。讓孩子輕松快樂地閱讀識(shí)字。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的`新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12
《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學(xué)反思：《比大小》。分?jǐn)?shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還比較抽象，我充分地運(yùn)用畫圖的方法，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間都放在讓學(xué)生動(dòng)手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，而后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的畫圖方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在驗(yàn)證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過程，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解，不斷的形成表象，因此對(duì)于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《比大小》》。
二、在交流中學(xué)習(xí)
在學(xué)生得出比較結(jié)果之后，還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦，將自己比較的過程用語言表達(dá)出來。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善。從而自己得出結(jié)論：可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較，進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后，有一學(xué)生冒出了一個(gè)問題：同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較？這個(gè)問題問得正是時(shí)候，我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)之后，同樣用自己喜歡的畫圖的.方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補(bǔ)充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力提高了，問題意識(shí)逐漸的冒出來了�？刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思13
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當(dāng)做自己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問題后，明白了小紅花不是佳佳在學(xué)�？孔约号Φ玫降�，所以在爸爸的誘導(dǎo)下佳佳終于說出了實(shí)話，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經(jīng)過佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個(gè)故事告訴小朋友，做人一定要誠實(shí)，要靠自己的努力取得成績。
在對(duì)課文內(nèi)容了解后，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了以下的設(shè)計(jì)：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（出示小紅花）同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過小紅花嗎？誰能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎(jiǎng)給認(rèn)真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的多。這樣一段簡單的談話導(dǎo)入就能引起學(xué)生的注意，用激勵(lì)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內(nèi)容
因?yàn)槭堑投谓虒W(xué)，課文較短，而且理解上也并不難，只要學(xué)生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白課文真正想表達(dá)的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學(xué)生也能感同身受，真正明白課文所想表達(dá)的含義。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造潛能
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言，想象是核心，語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過想象當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過對(duì)話朗讀，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。
在這一課中也有準(zhǔn)備不到的地方，本課是一篇很好的.教育題材的小文章，但我過于注重讀最后才點(diǎn)明課文的內(nèi)在意義，雖說學(xué)生心理已經(jīng)明白，但低段學(xué)生詞語的匱乏讓他們?cè)诳偨Y(jié)上不會(huì)用更多貼切的詞語，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意在詞語方面的訓(xùn)練及拓展。同時(shí)對(duì)這類有教育意義的小文章在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生得到應(yīng)有的情感道德方面的教育，做到時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思14
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？
我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的.學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長的快樂！
一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思15
拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問題是我在這節(jié)課中重點(diǎn)要解決的問題。
成功之處：
1.對(duì)比學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中，首先我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽，聽出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的'感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)會(huì)有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要孩子在課外能夠細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
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