[必備]二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![[必備]二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)"三過(guò)家門(mén)而不入"這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)"三過(guò)家門(mén)而不入"一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的.公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計(jì)了"兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么?""媽媽會(huì)怎么說(shuō)?"這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來(lái)感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。
課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題："為什么在禹的名字前面加個(gè)'大'字，叫他'大禹'呢?"這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾"偉大"一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂(lè)地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開(kāi)說(shuō)，寫(xiě)得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的.老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書(shū)課題，齊讀課題。
2開(kāi)火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開(kāi)觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過(guò)度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書(shū)：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流：
（1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆�。�
蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）
朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè)，多么自豪�。“赡阕约合胂蟪悄莻�(gè)快樂(lè)的小蒲公英，吧你此時(shí)的.心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦
�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，打開(kāi)禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書(shū)：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗(yàn)豌豆炸開(kāi)時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開(kāi)心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽(tīng)。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂(lè)回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？
三、課外延伸
對(duì)呀，自然界有徐徐小多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽。
椰子樹(shù)媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來(lái)，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥(niǎo)喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請(qǐng)小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————?jiǎng)游?/p>
豌豆—————太陽(yáng)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《狐貍和烏鴉》這篇童話故事，教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生理解愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。本課教學(xué)，我試著運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以小組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式，努力做到讓學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)手演示，一邊悟出道理，從而達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。
一、 激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求
1、 板書(shū)課題。你們了解它們嗎？說(shuō)一說(shuō)你還想知道什么？
2、 在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3、 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，生生互動(dòng)，給予解疑。
4、 再讀全文，歸納難點(diǎn)：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？
二、 發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
在學(xué)生讀完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，它想——該多好呀！請(qǐng)各組討論，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
2、 突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新
在學(xué)習(xí)后5個(gè)自然段的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：各組讀書(shū)討論狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，分段讀文。出示“狐貍想......，烏鴉想......�！比缓蠓纸M學(xué)習(xí)，邊讀邊在組內(nèi)討論，每次狐貍說(shuō)話時(shí)，它自己想到了什么，烏鴉又想到了什么。通過(guò)學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而加強(qiáng)組與組之間的交流。學(xué)生都理解了烏鴉雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。
三、 分層反饋，鞏固提高
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。接受能力強(qiáng)的學(xué)生，我讓他們脫書(shū)講故事。接受能力差的讓他們進(jìn)行分角色朗讀課文。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)實(shí)地點(diǎn)評(píng)，讓我受益頗多：
�。薄⒁惶糜行У恼Z(yǔ)文課，不只僅在于教給同學(xué)某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、考慮和表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和同學(xué)以談話展開(kāi)，激起同學(xué)原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使同學(xué)一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是同學(xué)學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得考慮的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和同學(xué)平等地對(duì)話，要讓同學(xué)真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自身內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使同學(xué)的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
�。�、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課�！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》指出：
閱讀是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和同學(xué)閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓同學(xué)把自身對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的`體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自身要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累和社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人，誓不罷休，作為自身的努力方向。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
最近，小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)第五單元“以的”讓我深感啟發(fā)。通過(guò)閱讀教材中的三次對(duì)話，我深刻領(lǐng)悟到了“以偏概全”的危害性，更加認(rèn)識(shí)到了正確的學(xué)習(xí)方式。
第一次對(duì)話中，蝴蝶和蝸牛因?yàn)樽约核幍沫h(huán)境不同，對(duì)天空的認(rèn)知也有所偏差。這啟示我們，在學(xué)習(xí)中，我們不能只停留在自己所熟悉的.領(lǐng)域，需要不斷了解其他領(lǐng)域的知識(shí)。
第二次對(duì)話中，小魚(yú)對(duì)于海洋是自己的整個(gè)世界的想法，讓它無(wú)法認(rèn)識(shí)到河流和大陸的存在。這告訴我們，在學(xué)習(xí)中，我們不應(yīng)該狹隘地只關(guān)注某一方面的知識(shí)，而應(yīng)該全面地拓展視野。
第三次對(duì)話中，青蛙通過(guò)看到陽(yáng)光照耀在井口上，從而得出了天空在井口上。這告訴我們，在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索，才能更好地理解知識(shí)。
通過(guò)這些對(duì)話，我們明白了一個(gè)重要的道理：只有不斷拓展自己的知識(shí)面，才能更好地認(rèn)知世界，更好地理解事物。這也提示我們，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該保持探究的態(tài)度，從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，而不應(yīng)該把自己局限在一個(gè)小范圍內(nèi)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
本節(jié)課是動(dòng)物過(guò)冬的第二課時(shí)，在第一課時(shí)我對(duì)本課的生字詞進(jìn)行了教學(xué)，并帶著孩子初步感受了本課的課文。本節(jié)課我首先對(duì)前一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)（生詞）并讓學(xué)生回憶了一下本篇課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生回答積極踴躍（這篇課文寫(xiě)了動(dòng)物是怎么過(guò)冬的）我馬上追問(wèn)：“那么，課文中所寫(xiě)的動(dòng)物到底是怎樣過(guò)冬的呢？請(qǐng)讀一讀找一找畫(huà)一畫(huà)。”學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了自學(xué)，在自學(xué)后又將自己找到的內(nèi)容在小組內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)容的交流，有的同學(xué)修正了自己的答案，有的同學(xué)得到了肯定更加自信了。于是我讓學(xué)生在全班進(jìn)行匯報(bào)，由于以前養(yǎng)成了分析課文的好習(xí)慣（按段進(jìn)行分析）所以學(xué)生說(shuō)得很有條理，補(bǔ)充匯報(bào)的同學(xué)也強(qiáng)調(diào)的.很到位。更是讓人驚喜的是，同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)課文匯報(bào)到喜鵲和燕子的過(guò)冬方式時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我知道我們國(guó)家的燕子是飛到什么地方去過(guò)冬了，它們飛到了澳大利亞去過(guò)冬。”緊接著有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道還有烏鴉和麻雀也和喜鵲一樣也是留下來(lái)過(guò)冬的。”……孩子們語(yǔ)言流暢表述清楚，我知道她們一定是為了課堂上的精彩發(fā)揮下了不少功夫，真是好樣的！這樣一來(lái)就給我們班的同學(xué)帶到了一個(gè)新的高度。最后，我讓孩子們根據(jù)自己查找的資料，也像課文一樣用動(dòng)物對(duì)話的形式寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們?cè)谡n前已經(jīng)在前置性小研究里完成了這部分內(nèi)容，課上只是做一個(gè)呈現(xiàn)。隨眼緊緊是個(gè)呈現(xiàn)，那足以鍛煉孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，同時(shí)還能很好的拓寬孩子們地視野，真是一舉數(shù)得�。∠抡n了，孩子們要說(shuō)的還很多，聽(tīng)到了鈴聲，他們很遺憾的唉聲嘆氣~其實(shí)我也是意猶未盡！在那一刻，真希望時(shí)間過(guò)得再慢些。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的'歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競(jìng)相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
本節(jié)課，我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫(xiě)字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒(méi)有把提出的要求事先寫(xiě)在黑板上，結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話，如：愛(ài)護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，今后，我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會(huì)失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時(shí)，“�！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“�！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，不光筆畫(huà)發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡腵最后一筆是“豎”，“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫(xiě)成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
課題是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第八課《村景》，要求跟著所用班級(jí)的進(jìn)度，不使用多媒體，做一節(jié)常態(tài)課。
低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，本想做一節(jié)識(shí)字課，可這個(gè)班第一課時(shí)已經(jīng)完成，只能講第二課時(shí)，原來(lái)想把整節(jié)課分為兩個(gè)大部分，第一部分識(shí)字，第二部分簡(jiǎn)單的講讀理解課文，可設(shè)計(jì)完成后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，如果勉強(qiáng)上下來(lái)的話，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)部分都不精的情況，所以，修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，在這節(jié)課中簡(jiǎn)單的進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)，以講讀和理解課文內(nèi)容做為重點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)字詞這一環(huán)節(jié)中，先用小黑板出示詞語(yǔ)指名讀出，然后讓學(xué)生從詞語(yǔ)里任選一詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這一設(shè)計(jì)把字、詞、句結(jié)合在一起，效果比較不錯(cuò)。然后讓小組長(zhǎng)利用字卡對(duì)本小組的成員進(jìn)行了認(rèn)字檢查，并要求每組的組長(zhǎng)都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，學(xué)生的情緒很高，評(píng)價(jià)能用上很正確，很流利，特別棒等詞語(yǔ)。最后教師利用字卡進(jìn)行開(kāi)火車游戲，對(duì)全班學(xué)生的認(rèn)字進(jìn)行了檢查，學(xué)生對(duì)生字的掌握情況很不錯(cuò)。
這篇課文比較短，里面有些文言文的語(yǔ)句，在講解上存在著一定的困難，講淺了沒(méi)東西可講，講深了又不適合學(xué)生的理解能力，經(jīng)過(guò)深入的體會(huì)教材，我決定只進(jìn)行簡(jiǎn)單字面上的講解，然后用各種形式讓學(xué)生反復(fù)的.進(jìn)行朗讀，把短文讀通讀順，再引導(dǎo)他們讀出感情，讀出其中的美，在讀中感悟課文，理解課文。在讀的過(guò)程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、示范讀等形式，并抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字感受到江南鄉(xiāng)村美麗的景色和人們幸福的生活，從而讀出感情讀出美。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選出自己最喜歡的一句話，用心的去讀，把這句話讀給大家聽(tīng)，并把這句話所描述的景色畫(huà)下來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很感興趣，雖然畫(huà)的很簡(jiǎn)單，但也能表現(xiàn)出課文中描寫(xiě)的內(nèi)容，也算是對(duì)學(xué)生閱讀積累的一個(gè)小訓(xùn)練。
整節(jié)課沒(méi)什么大的失誤，但在細(xì)節(jié)處理上就比預(yù)想的要差一些，有些地方處理的顯粗糙，而且在備課中預(yù)設(shè)還不夠，也許是聽(tīng)課的人多吧，開(kāi)始的時(shí)候還有些緊張，看來(lái)在心理素質(zhì)上還需鍛煉�。�
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《玲玲的畫(huà)》這篇課文講述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，最后整幅畫(huà)變得更加漂亮了。
識(shí)字部分，我通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組比賽的方式，鞏固識(shí)字。學(xué)生整體掌握還不錯(cuò)。
在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題，“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相似的實(shí)際的生活例子。于是，我設(shè)計(jì)通過(guò)“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)小故事來(lái)幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂(lè)觀面對(duì)一些問(wèn)題。讓小組進(jìn)行討論探究，說(shuō)一說(shuō)自己周圍發(fā)生的`類似的事情，加深他們對(duì)爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是為了加深理解，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的。
本節(jié)課以讀為主，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中學(xué)生就了解了課文內(nèi)容。圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題，如：讀到在太空中睡覺(jué)這段時(shí)，我就設(shè)問(wèn)：“既然說(shuō)‘站著睡覺(jué) 和躺著睡覺(jué)一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什么又說(shuō)‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢？”學(xué)生馬上說(shuō)：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著睡，他會(huì)在飛船里飄來(lái)飄去�！薄坝詈絾T飄啊飄，腦袋會(huì)撞在飛船上，砸個(gè)大包。” ……在讀讀、議議的`過(guò)程中，學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識(shí)要點(diǎn) ，并懂得了“必須”一詞的用法。
本節(jié)課學(xué)生對(duì)太空比較感興趣，因此在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。學(xué)完課文后，我們就進(jìn)行拓展。假如你是一名宇航員，你能給大家說(shuō)說(shuō)你的太空之旅的嗎？（飛上太空前做了哪些準(zhǔn)備、碰到什么新奇的事、看到了哪些奇異的景象等，可以結(jié)合搜索的資料來(lái)想象說(shuō)話。）
學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始分組討論交流，學(xué)生就像開(kāi)了河的水嘩嘩的流淌，課題立刻活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的交流后，大家開(kāi)始動(dòng)筆把自己的交流成果寫(xiě)下了，學(xué)生的想象真的很神奇。
我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)不放過(guò)任何一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，自己的寫(xiě)話水平就會(huì)提高。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。因此，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做，果然，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn) 呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的'興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法�！�21從現(xiàn)在開(kāi)始》是二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事，教學(xué)這一課我根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)探知”為基礎(chǔ)的'。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。
2、多方位創(chuàng)設(shè)說(shuō)、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，課堂上，我讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗(yàn)”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分閱讀為前提。本節(jié)課，我把“讀、悟”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《一封信》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國(guó)工作，要半年才能回來(lái)，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫(xiě)信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。
題目是“一封信”，實(shí)際故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫(xiě)的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開(kāi)心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的。循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來(lái)。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在第一封信的.朗讀中，學(xué)生越來(lái)越能體會(huì)到露西傷心的感受。我問(wèn)：“如果爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不在家，你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的。”我話鋒一轉(zhuǎn)，接著問(wèn)：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會(huì)是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會(huì)到真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信。通過(guò)兩封信的學(xué)習(xí)，看看自己更喜歡哪一封。但是，在他們的潛意識(shí)里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說(shuō)出原因都是可以的。
但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：
1、表?yè)P(yáng)孩子真實(shí)的回答，說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng)，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。明白很多父母不得已外出打工，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛(ài)自己，他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量�。最后我讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們能各抒已見(jiàn)，說(shuō)出一些具體的想法。
通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能更深入了孩子們的內(nèi)心，對(duì)孩子們的思想言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。
【二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思04-13
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思09-22
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思03-12
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思03-23