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初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新1
通過(guò)《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》兩堂課，學(xué)生對(duì)多文本閱讀有了初步的了解，閱讀興趣得以開(kāi)發(fā)，閱讀能力得以提高。在兩堂課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)多文本閱讀教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)和提高。下面從學(xué)生和老師兩個(gè)角度來(lái)詳細(xì)闡述我對(duì)多文本閱讀教學(xué)的感想。
一、多文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高
首先，多文本閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量。《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》兩堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該類比閱讀、擴(kuò)展閱讀和興趣閱讀，課后學(xué)生開(kāi)始利用課外時(shí)間閱讀中國(guó)詩(shī)詞小說(shuō)、外國(guó)名著、中國(guó)古今中外的歷史典籍、學(xué)生雜志等各類書籍，積累了他們學(xué)習(xí)和生活所需的方方面面的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，認(rèn)識(shí)了許多新的字詞，提高了閱讀的語(yǔ)感語(yǔ)速，積累了作文寫作的素材。
其次，多文本閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生有目的有興趣地閱讀。通過(guò)挖掘詩(shī)詞和寓言的場(chǎng)景氣氛、人物故事和寫作手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)拓展故事、代入場(chǎng)景、自由討論等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和寫作技巧。課后一段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)在課外溝通和探討最近閱讀的書籍以及書籍中的人物和內(nèi)容，也明顯感覺(jué)到學(xué)生的閱讀興趣和熱情在不斷高漲。
再次，多文本閱讀提高了學(xué)生的閱讀速度和寫作能力。在《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中以詞句為單位整句閱讀，并在閱讀中快速掌握文句要點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀。許多學(xué)生在課外嚴(yán)格按照老師的要求刻意練習(xí)閱讀速度，并明顯感覺(jué)到自己閱讀速度有了明顯提升，語(yǔ)句的閱讀理解能力也得到增強(qiáng)。部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了做標(biāo)注、寫讀書筆記的好習(xí)慣，并有意識(shí)地將學(xué)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用到筆記和作文中，在寫作練習(xí)中提高了自己的寫作水平。
另外，多文本閱讀開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，并有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的品格。學(xué)生在中學(xué)這個(gè)階段接觸的事物是相對(duì)狹窄的，兩節(jié)多文本閱讀教學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和積極思考，學(xué)生通過(guò)廣泛讀書，增加了在文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)、社會(huì)和哲學(xué)等方面的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)。《詩(shī)詞五首》展現(xiàn)了陶淵明豁達(dá)開(kāi)朗性格、杜甫憂國(guó)憂民的情懷、李賀報(bào)效祖國(guó)的.抱負(fù)、杜牧英發(fā)俊爽的氣度和李清照幽怨婉約的風(fēng)格，學(xué)生對(duì)不同的人物形象的代入和理解也在不同程度上影響到他們自身性格的塑造�！队薰粕健匪宫F(xiàn)出來(lái)的決心和意志更是對(duì)學(xué)生影響至深，許多學(xué)生懂得樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并變得更加勤奮好學(xué)。
二、多文本閱讀教學(xué)使老師在教學(xué)水平得以提升
首先，老師在多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)有了更深的理解，提升了素質(zhì)教育教學(xué)的能力。在教學(xué)過(guò)程中更加尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。通過(guò)兩堂多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，老師從思想和行為上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從“教育者為中心”向“學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變。過(guò)去教學(xué)只是注重傳授學(xué)生知識(shí)和技能，現(xiàn)在教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，現(xiàn)在教學(xué)重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程，在講授老師和社會(huì)對(duì)課文失望普遍觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是把學(xué)生的創(chuàng)新思維、道德素質(zhì)和動(dòng)手能力等方面予以綜合考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)判。
其次，多文本閱讀教學(xué)促使老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多文本閱讀教學(xué)需要老師具有廣闊的視野、充裕的知識(shí)和豐富的閱歷。這客觀上驅(qū)動(dòng)老師對(duì)書本知識(shí)更深層次地剖析和更多層面的解讀，對(duì)課外知識(shí)更寬泛地汲取，對(duì)教學(xué)課件更精心地設(shè)計(jì)，對(duì)課堂節(jié)奏更熟練地把控，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更虛心地請(qǐng)教。在教育學(xué)生的同時(shí)，老師自己也學(xué)到了新的知識(shí)，獲得了新的提高。
再次，多文本閱讀教學(xué)增進(jìn)了師生感情，通過(guò)教與學(xué)的配合，提高了教學(xué)效率。師生在課堂上的互動(dòng)、互信，培養(yǎng)了教學(xué)的默契程度，能使老師更快把握課堂內(nèi)外學(xué)生的興趣和訴求，從而根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)《詩(shī)詞五首》和《愚公移山》兩堂課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)越來(lái)越活躍，積極參加課堂內(nèi)外的各類討論，并敢于同老師探討不同的意見(jiàn)。老師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)好學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。
綜上，多文本閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一種新嘗試，注重閱讀范圍擴(kuò)大化、理解分析多元化、師生參與深入化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，要求學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)質(zhì)書籍，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度分析，并把自己的意見(jiàn)和看法同老師和同學(xué)們深入討論，通過(guò)討論使自己的想法得以修正，最終通過(guò)多元化的閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程形成屬于自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備。多文本閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的閱讀面、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)和品格，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)水平，對(duì)初中階段的素質(zhì)教育有著非常重要的影響。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新2
有人說(shuō)：關(guān)于閱讀，教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。是的，高度決定視野。語(yǔ)文教師的高度在于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握和深度解讀。教師應(yīng)反復(fù)閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價(jià)值的`語(yǔ)言點(diǎn)，加以發(fā)掘和發(fā)揮，找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，這樣可以高效引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本。如人教版八年級(jí)下冊(cè)課文《列夫托爾斯泰》，全文很長(zhǎng)，學(xué)生初讀感覺(jué)讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文本的引文部分有兩個(gè)很有價(jià)值的詞語(yǔ)：“丑陋”和“敏銳”。這兩個(gè)詞涵蓋了整篇文章。我覺(jué)得這是個(gè)很有價(jià)值的語(yǔ)言信息。抓住這兩個(gè)詞去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，許多問(wèn)題就迎刃而解了。
我們只有深入文本，把與文本相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新3
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
通過(guò)兩年多課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值，又容易被忽視詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良舊時(shí)代小知識(shí)分子。
另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀軌道，使學(xué)生得到美享受。
教朱自清《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有老師緊扣“太陽(yáng)臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍美，產(chǎn)生了明媚春光那種溫暖、欣悅感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析途徑，撥通知識(shí)理解上關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智點(diǎn)撥把學(xué)生思維引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新4
課本選有一定的古代漢語(yǔ)，也就是古文。古文教學(xué)難度較大，這是因?yàn)闀r(shí)代不同語(yǔ)言習(xí)慣的差異�；仡櫠嗄杲虒W(xué)經(jīng)歷，下列兩點(diǎn)值得反思。
一是教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手少，養(yǎng)成學(xué)生只注重聽(tīng)、記，很少去動(dòng)腦去想，不主動(dòng)動(dòng)手查資料，學(xué)生成了知識(shí)容器，不能主動(dòng)獲取知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要總以為學(xué)生解決不了，而要旗幟鮮明、任務(wù)具體，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料。學(xué)生確實(shí)解決不了的`問(wèn)題，老師就會(huì)講解，把鋼用在刀刃上。經(jīng)常的培養(yǎng)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)提高能力，教學(xué)效果明顯提高。
二是只知課本學(xué)過(guò)文章，換了相同難度內(nèi)容就有明顯差距。這是知識(shí)遷移問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生課外讀的太少，知識(shí)停留在識(shí)記層次，未能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為能力遷移。其實(shí)古文中實(shí)詞都有固定含義，虛詞也較穩(wěn)定，其詞性、意義變化是有規(guī)律可循的。提高的唯一辦法是大量閱讀。教師要有意識(shí)提供材料，甚至是經(jīng)典名著的章節(jié)、段落、短文等，讓學(xué)生多讀多練，效果會(huì)明顯提高，不必?fù)?dān)心影響課本內(nèi)容傳授。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新5
現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法：
首先，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性。
對(duì)于語(yǔ)文，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多，這是一個(gè)很大的比重，由此可見(jiàn)，寫作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差，但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文，特別是在考試中，千萬(wàn)不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。
其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。
寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是現(xiàn)在生活，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此，在作文教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找其中的素材，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文訓(xùn)練中，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的.一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語(yǔ)文又不能僅上寫作課，寫作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，而不應(yīng)面面俱到，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來(lái)，對(duì)普通班的學(xué)生更是如此。
總之，寫好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕?/p>
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新6
1、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的'理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新7
以往上文言課，總是我一個(gè)人在說(shuō)，學(xué)生埋頭苦記。我猶如粉碎機(jī)把知識(shí)搗爛了，喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生感受不到整合各種滋味的過(guò)程的快樂(lè)。導(dǎo)致課堂沉悶不說(shuō)，學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價(jià)值取向都被扼殺了，只是機(jī)械地吞咽教師送來(lái)的“食品”，越是這樣，越怕學(xué)文言文。
而這節(jié)課，是什么力量讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)了？是以學(xué)習(xí)者為中心的參與式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛碌恼n型中充分發(fā)揮了主體能動(dòng)性，自主大膽地質(zhì)疑、考問(wèn)我，從現(xiàn)象到本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，解得痛快！課上得生動(dòng)有趣，活而不亂。雖然，學(xué)生的問(wèn)題良莠不齊，但正好反映了各個(gè)層面學(xué)生的情感、態(tài)度、需要、理解，各問(wèn)所需、各取所得。
從學(xué)生課堂上提的問(wèn)題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動(dòng)的、個(gè)性的'。自以為是的“背”著學(xué)生走的教學(xué)模式，既累了自己，也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負(fù)，同時(shí)也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂(lè)地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進(jìn)行，如何重構(gòu)教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨(dú)特的個(gè)性的行為。這堂課，收獲最大的是問(wèn)題提得最多的學(xué)生，而提高最快的是我，真實(shí)的教學(xué)即是這樣的對(duì)話。師生互相提升，令我激動(dòng)，讓我明白什么是教學(xué)相長(zhǎng)，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究，以達(dá)到感悟的效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思最新8
前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對(duì)葉公只喜歡龍的藝術(shù)，見(jiàn)到真龍卻又極度恐懼的這一行為，我們有不同的見(jiàn)解，就像愛(ài)畫虎的畫家一樣，如見(jiàn)到真虎也必定會(huì)逃之夭夭，是人之常情。如只談個(gè)人看法，我從中領(lǐng)會(huì)的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象，要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)�！眲⒗蠋熀臀乙灿型小�
但《教師教學(xué)用書》中有一個(gè)重點(diǎn)提示“從文中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神�！睂W(xué)生理解是多方面的，如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)這個(gè)重點(diǎn)呢？
在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí)，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍�！敝蓄I(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛(ài)，又從“葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。”領(lǐng)會(huì)到對(duì)真龍的恐懼，把兩部分進(jìn)行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩?duì)葉公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：
1、不要當(dāng)愛(ài)慕虛榮的'人。
2、做人要言行一致、表里如一、實(shí)事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。
這時(shí)，唐××發(fā)言了，“既然我們有這么的同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫作時(shí)也能想到這點(diǎn)，但從文章結(jié)尾來(lái)看，作者好像故意逃避這個(gè)觀點(diǎn)，為什么？”
一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進(jìn)入文本，因?yàn)樗麄円佯B(yǎng)成習(xí)慣，相信從文中能找到答案。接著，我是這樣引導(dǎo)孩子們的：
1、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來(lái)寫的？
生：嘲笑。
生：諷刺。
2、好，能感受到諷刺之意。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味？
生：棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。
3、太棒了，既然是以諷刺的意味來(lái)寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
孩子們恍然大悟，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對(duì)什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識(shí)。
感謝我的孩子們，同時(shí)也感謝我自己，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實(shí)施，終將得到回報(bào)。
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