(精)語文雷雨教學(xué)反思范文6篇
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文雷雨教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文雷雨教學(xué)反思范文1
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了貼合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看（聽）到了……”發(fā)揮自我的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，經(jīng)過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的.教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)教師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)教師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了證明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生經(jīng)過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在那里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了？學(xué)生經(jīng)過讀前面的文字明白大雨準(zhǔn)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還經(jīng)過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比如：
1、樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
三、讀寫結(jié)合，拓展思維
為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。
這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力�？墒�，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題，最終教師才示范寫，這樣學(xué)生才明白書寫時(shí)需要注意哪些。
語文雷雨教學(xué)反思范文2
《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。
“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。
“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式。
“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。
上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的`詞語用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
雖然我注意到對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。
語文雷雨教學(xué)反思范文3
《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。所以，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽教師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中，有些句子用詞十分精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的.感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！蔽蚁日�(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不一樣反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了�！丝滔胂�，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。
語文雷雨教學(xué)反思范文4
本文是一種意外的收獲，是在與學(xué)生談話間產(chǎn)生的新課。午時(shí)的課，孩子們沒多大精神，課前我用“你有……我也有……”的句式和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)興趣。
還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說：“我也有眼鏡�！毙∨钢晕业男⊙坨R說：“我也有眼鏡�！蔽倚α苏f：“哈、哈……我們都有眼鏡�！边@下沉悶的教室活了，都爭(zhēng)著和我說話。我借機(jī)打開擴(kuò)音器，聲音大了些，孩子們更來勁兒了。我依次和學(xué)生說了一圈子，什么：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書、衣服還有看不見的家等。最終我轉(zhuǎn)話題了說：“我會(huì)讀18課�！焙⒆觽円积R說：“我們也會(huì)讀18課�！蔽矣终f：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。
這下，孩子們爭(zhēng)著舉手說了許多，雷雨前的天氣變化。如、狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭、蚊子結(jié)成群阻擋眼睛，樹葉一動(dòng)不動(dòng)……我又說，這種現(xiàn)象一般在“春天”出現(xiàn)多一些。這下我著批評(píng)了，一男孩站起來說：“教師說的有些不對(duì)，夏天的雷雨前最多�！蔽腋吲d極了，板書課題《雷雨》。
孩子們讀書的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來，我也借機(jī)在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫生字帶詞，優(yōu)美的句段，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的哪些景象，勾畫出相關(guān)的`自然段，結(jié)合圖文，勾畫景物變化的詞。本文是按時(shí)間順序組織材料的，語言精練，生動(dòng)易懂。描述了炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨送來了一陣涼爽，激發(fā)孩子熱愛大自然的思想感情。針對(duì)本課的特色，文筆優(yōu)美，本人在教學(xué)思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時(shí)、雨后之美，最終在理清文路的基礎(chǔ)上，以朗讀形式來表達(dá)自我對(duì)景的喜愛，放下書本回憶自我的教學(xué)，抓住了如下幾方面：
充分利用了生活化的教學(xué)材料。讓學(xué)生能在課堂上走進(jìn)生活，并把生活中的細(xì)節(jié)放大以形象化，細(xì)細(xì)感受并熱愛生活。促進(jìn)學(xué)生把生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟，積累運(yùn)用語言。在閱讀中感悟?qū)懛�，使其�?xí)作妙筆生花。讓學(xué)生感悟?qū)懢拔恼氯绾巫龅綏l理清楚。如、本課是按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)不一樣時(shí)間的景物的不一樣特點(diǎn)。
圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生理解課文。經(jīng)過畫面，聲音、激發(fā)學(xué)生想象，展學(xué)生口頭表達(dá)本事。如、課文為什么先寫閃電，后寫雷聲，為什么會(huì)打雷。
激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。要下雨了，其他的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�，這一環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還應(yīng)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)，借助文中的語言文字，想象作者描述，雨前、雨中、雨后的景象，從而產(chǎn)生如見其景，如聞其聲的效果。（例如、在讀雨前時(shí)，我們就能夠經(jīng)過視覺想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著，樹葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬靜靜地趴在樹干上，忽然一陣大風(fēng)把樹枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過。從而體會(huì)出：一場(chǎng)大雨即將來臨。再如、讀雨中的景象時(shí)，我們除了運(yùn)用視覺想象，還能夠運(yùn)用聽覺想象。如、讀到了“嘩、嘩、嘩”我們能夠根據(jù)自我的聽覺體驗(yàn)，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會(huì)出雨下得大，下得急。）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
簡(jiǎn)潔的板書表現(xiàn)作者寫作的順序及描繪的景象。雨前、雨后的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住哪些景物在寫，雨中的重點(diǎn)表現(xiàn)雨的變化過程。
總之，興趣是最好的教師。僅有當(dāng)學(xué)生想讀、愿讀、才會(huì)把語文當(dāng)成一種需要和樂趣。這樣讀語文就自然不是一種痛苦，僅有學(xué)生自愿的情景下，才會(huì)有意識(shí)地去不斷積累，才會(huì)逐漸構(gòu)成自我的語文學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
語文雷雨教學(xué)反思范文5
課文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
1、教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。
2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識(shí)字，體現(xiàn)了“情境中初識(shí)，獨(dú)立自主識(shí)，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式，突出了識(shí)字的重點(diǎn)，在識(shí)字的過程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。
�。�1）生活中識(shí)字，認(rèn)識(shí)“彩”。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。
�。�2）借助圖畫識(shí)字，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴(kuò)詞，加深對(duì)“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。
�。�3）字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識(shí)記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
�。�4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，
越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)記。
（5）猜字謎識(shí)字，認(rèn)識(shí)“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴(kuò)詞，豐富對(duì)“垂”的字義的理解。
3、寫字體現(xiàn)了趣味性。
學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的`興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫好“垂”。
4、換語境鞏固生字
生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識(shí)字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。
教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì)，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字，來知道書寫。
語文雷雨教學(xué)反思范文6
本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)便、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。
我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí)，我不僅僅讓學(xué)生會(huì)讀，并且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很進(jìn)取活躍，并且都有自我獨(dú)特的方法。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不一樣的辦法，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅(jiān)持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時(shí)，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好。
本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！边@個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，證明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)“嘩”拖得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，證明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描述而過天晴的自然景色的'語言片段十分美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
本課每一個(gè)自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果，孩子們十分投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點(diǎn)。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是異常好，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時(shí)間來不及了，只是做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢(shì)洶洶，也領(lǐng)略詩詞的美。
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