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語(yǔ)文S版《老人與�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文S版《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3.能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2.朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，觀看了一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2. 本文的主要內(nèi)容是什么？
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與海》縮寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫(xiě)出海前的情況。
2、（4——9）寫(xiě)在海上的情況。
3、（10）寫(xiě)歸程中的情況。
4、（11——13）寫(xiě)回港后的情況。
三、再讀課文，提出質(zhì)疑
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
�。�1）文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意？
�。�2）桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者？
�。�3）學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀，品位人物
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？
2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。
5.交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。”
三、自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象
四、討論交流，深化人物形象
1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象？
3.背誦精彩語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
八十四天沒(méi)打到魚(yú)
老人與海捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼堅(jiān)強(qiáng)不屈
敢于同鯊魚(yú)搏斗毫不氣餒
只剩下一條大魚(yú)的脊骨
課后反思
我沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，只是設(shè)定線路來(lái)完成我的設(shè)計(jì)線路，要調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，教師做引導(dǎo)，只有學(xué)生自己想明白的事情才會(huì)印象深刻。提出的問(wèn)題不夠清晰，每一個(gè)問(wèn)題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問(wèn)題會(huì)打亂學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考。
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