小學(xué)一年級語文教學(xué)反思（精品15篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之美。
我請學(xué)生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的'味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……
在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們一年級2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績�，F(xiàn)對本期教學(xué)反思如下如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┳⒅匦抡n導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ┡囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但我總覺得還不盡人意，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
第3篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)反思
在今年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開展工作，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級學(xué)生想讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，還是有一定困難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n
一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上課，精心設(shè)計教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽課評課活動，平時利用空余時間隨時隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。
三、 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)
�。�1）讓孩子快樂識字
識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)漢字活學(xué)活用，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的`讀書習(xí)慣
讓一年級學(xué)生學(xué)會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。 首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；
其次，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評價中促進(jìn)成長。
四、與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3
這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認(rèn)識活動的綜合能力。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來�！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！�
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一，現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，一句話:苦中有樂.
一、別有生味的固定模式。
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了，每次教學(xué)一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個語文老師，就是要是時刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的.的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，句子練習(xí)很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會“j、q、x”3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。“j、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個難點，因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時候我設(shè)計了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j，用學(xué)生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn)，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的.氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考。
三、扎扎實實抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實了這三個字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，我及時糾正了學(xué)生錯誤的書寫姿勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。
2．在課結(jié)束的時候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動，讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強整頓。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6
走過又一學(xué)期，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學(xué)期教語文心得做以反思：
一、識字。
在這冊書中大量的識字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識字。
1、 根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。
2、 在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。
通過一個學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步�，F(xiàn)在班級里有2、3個學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
二、 朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的'重點。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、 學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
三、口語交際。
這學(xué)期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設(shè)計》內(nèi)容上課。
1、布置學(xué)生根據(jù)口語交際的內(nèi)容進(jìn)行定向體驗（觀察周圍的事物或有目的的體驗活動）。
如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場上，問發(fā)現(xiàn)了什么，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來的，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，最后在回到家里觀察家長是怎么處理，得對不對，還可以怎樣更好的進(jìn)行處理。
2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)行口語交流。
學(xué)生在交流時必須說清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，大部分孩子知道從哪幾個方面入手進(jìn)行說話，而且說得比較清楚。以上就是我本學(xué)期教語文的一點反思。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點從認(rèn)識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點。
二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的'聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。
還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級語文識字課要多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。因此，我在這節(jié)課中根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，極大調(diào)動了學(xué)生的識字樂趣，為學(xué)生營造寬松和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動識字，從內(nèi)心感受識字的快樂并在語言環(huán)境中掌握數(shù)量詞的'用法。采用多種直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生看圖識物，學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。
注重以讀為本，自主識字。數(shù)量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經(jīng)驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學(xué)生對文本的印象，從而熟悉數(shù)量詞的運用，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識及合作意識。
新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評價，本節(jié)課中師生之間的評價語運用得當(dāng)，不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現(xiàn)，更注重了師生之間，生生之間的平等關(guān)系。
本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚，和識字5有一定的關(guān)系，因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學(xué)生初步獲得鄉(xiāng)村夜晚充滿溫馨的感受，再引導(dǎo)學(xué)生具體觀察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學(xué)生通過模仿，一邊讀一邊打著節(jié)拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當(dāng)作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學(xué)習(xí)“牽�！焙汀翱椗边@兩個詞語的時候，我通過講故事來引導(dǎo)孩子記憶詞語，孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語。看來，今后的教學(xué)用恰當(dāng)?shù)墓适聛砦⒆邮呛苡行Ч摹?/p>
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9
昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的.三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說說三幅圖上畫著什么，學(xué)生能完整地作答了。因為班里大多數(shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側(cè)重點放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語言表達(dá)上。也因為知道學(xué)生對拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認(rèn)真，教室里非常安靜，接下來我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10
人教版小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，描繪出一幅具有無限生命力的樸素、自然而又充滿生活情趣的`生動畫面，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
在這首古詩的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。首先，我的教學(xué)流程設(shè)計出現(xiàn)了一定的問題，我把本課的生字詞放到了教學(xué)的末尾，即在我講述完整首詩的詩意后。在這個環(huán)節(jié)中，我忽視了我的教學(xué)對象的特點，把生字詞安排為課前預(yù)習(xí)自學(xué)，可是小學(xué)一年級的學(xué)生還不具備很強的自學(xué)能力，這樣的安排就不能讓他們更透徹地去理解生字詞，同時也不利于下面對古詩大意的教學(xué)和對意境的感受。其次，我在板書板畫的設(shè)計上也有所欠缺，板書不夠完整，板畫沒有很好的利用，在板畫環(huán)節(jié)中，我原本的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更直接地去感知和體會，也能帶動學(xué)生思維的`運轉(zhuǎn)，可是卻達(dá)不到理想的效果，因為講解與板畫有點脫離，導(dǎo)致板畫不能發(fā)揮作用，而且板畫的技能也還不夠成熟，畫得不夠生動形象，在這方面上，我覺得我應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三，我的講解不夠詳細(xì)，有的地方顯得有點操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，特別是在有感情朗誦方面。在整個教學(xué)設(shè)計中，我所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容還是比較充實的，因為講解不夠詳細(xì)，所以顯得內(nèi)容有些空洞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也不能很好地去引發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課的整個設(shè)計中，我以小學(xué)語文新課標(biāo)為指導(dǎo)做了很多的思考，比如對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)等，也一直想以一種比較新穎的形式來教學(xué)，不想被那種傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的教學(xué)方式所束縛，所以我覺得我還是比較有自己的想法在里面，盡管在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計上有漏洞。在教學(xué)語言上，我覺得還是挺連貫的，不會有很多脫節(jié)，只是有的兒童化語言還應(yīng)當(dāng)加強，盡量讓自己的語言更生動。教態(tài)還是挺自然的，沒有那么拘謹(jǐn)。
總之，在這一次講課中，我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)還存在著不少的問題，很多的地方設(shè)計與實施有所脫離，所以，在今后的教學(xué)中，我會更加注意這些問題，考慮更多的因素，從而不斷地去優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好地去實施自己的教學(xué)。經(jīng)驗是靠積累的，我會在每一次的教學(xué)后，認(rèn)真地去做好反思與總結(jié)，爭取每個下一次都能做得更好。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11
1、為了從一開始就調(diào)動孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動畫短片，同學(xué)們看了動畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？“看了動畫你想知道些什么呢？孩子們都活躍起來了，你一言我一語地說起來，看來，他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)動起來。
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對以后的教學(xué)起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在進(jìn)行深入的課文分析之時，因為新課之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)有趣、高效的課堂。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只兔子聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：原來“咕咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時，我做到了以下幾點：
（1）低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時，我先播放事先錄制的各種動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種將閱讀期待。
�。�2）課文的`意義，只有在學(xué)生主動與課文對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與課文之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。
一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。
二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容
根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。
三、抓住重點語句，理解課文內(nèi)容
本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。
四、角色演評，滲透德育
童話故事的教學(xué)運用“角色演評的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并對角色進(jìn)行評點，使學(xué)生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實真相的精神。
以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12
作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以個性注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字，一年級上學(xué)期是好處識字的.關(guān)鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并透過一段時光后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳ぃ竭_(dá)識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個性是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在
學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí)，鞏固原有知識，承上啟下幫忙新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進(jìn)行溝通，幫忙家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時認(rèn)清自我教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自我。
要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進(jìn)行表揚，并要她自我讀出來，之后誰寫了日記都進(jìn)行點名表揚，鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動時光過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)�！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習(xí)的重點，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識字時進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
1. 在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的.，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。
2.對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因為擔(dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14
一、本節(jié)課的優(yōu)點
1．從學(xué)生的生活實際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗。
在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。
3．充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，突破發(fā)音難點。
4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：
�。�1）課堂中老師是朋友，互為師的。
�。�2）學(xué)生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。
�。�3）孩子在課堂上善于傾聽，敢于質(zhì)疑。
�。�4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1．落實不夠，對于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。
2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3．教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果
4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的'”拼音奧運會”訓(xùn)練點到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記，拼讀已經(jīng)不成為難點了，所以，鞏固和落實是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了�！边�是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……
想來想去，這首詩的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的。歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它�！�
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的.理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”?
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上!
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