四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思1
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的'偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？”展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思2
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶裕曳浅Ｏ矚g寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的`教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿(mǎn)意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思3
終于上完了《海上日出》。由于是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以不是很順利。單是指導(dǎo)讀課文，記不清化了多少時(shí)間，兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀，每天的早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是一句一句地領(lǐng)讀，后來(lái)又是當(dāng)堂背給學(xué)生聽(tīng)……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。這也是我們班的實(shí)際情況。學(xué)生來(lái)自好幾個(gè)地方，最麻煩的是有些農(nóng)村孩子，他們的朗讀我實(shí)在是不敢恭維，整篇課文一個(gè)調(diào)子，沒(méi)有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不知怎么的，不但不輕，反而讀得特別重，倒也是別有風(fēng)味，常常惹得同學(xué)陣陣歡笑。我沒(méi)有絲毫責(zé)怪他們的意思，學(xué)生的笑聲也是善意的`，我只是越加覺(jué)得肩上的分量。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了�！鄙⑽拇髱熤熳郧逭J(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師泛讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
課文后面有四個(gè)思考練習(xí)題，第一個(gè)“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來(lái)”我沒(méi)什么意見(jiàn)，第二題要求說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達(dá)了怎樣的感情純屬多余，可以不要。第三題摘錄了四句話(huà)，“（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說(shuō)說(shuō)這些句子那些地方寫(xiě)得好，好在哪里。呵呵，自己去體味吧。
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《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是：使學(xué)生了解課文按一定順序描寫(xiě)景物的方法。本篇文章作者依次描寫(xiě)晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達(dá)了作者對(duì)這一自然奇觀的喜愛(ài)之情。其中，作者重點(diǎn)介紹的是晴天時(shí)的日出景象。課后習(xí)題第一題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)海上日出的景象。旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感受情景，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中了解作者按照時(shí)間順序描述日出景象的方法。同時(shí)，抓住描寫(xiě)日出過(guò)程中的重點(diǎn)句：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。以及其中的重點(diǎn)詞組“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”，讓學(xué)生感受作者按照太陽(yáng)位置變化的順序把日出的過(guò)程描寫(xiě)具體清楚的方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏生活關(guān)注度，絕大多數(shù)沒(méi)有觀察過(guò)日出的景象。對(duì)于其中顏色、位置和光亮的變化比較木然，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也很難理解太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，和期待已久的太陽(yáng)出現(xiàn)時(shí)的喜悅。如果在預(yù)習(xí)課文的`過(guò)程中能夠先讓學(xué)生觀察身邊的日出景象，再來(lái)對(duì)比著讀這篇文章所描述的景象，對(duì)比當(dāng)時(shí)的心情，以及自我口頭表達(dá)的不同來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)更有趣。
本周周末也恰逢五一假期，早上觀察日出的實(shí)踐活動(dòng)安排上。期待學(xué)生們用自己的文字描繪出來(lái)的作品。
觀察日出的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)一經(jīng)布置，孩子們下課便議論紛紛�！袄蠋�，早上幾點(diǎn)出太陽(yáng)呀？”“我們?nèi)ツ睦锟慈粘霰容^好？”……對(duì)于日出的時(shí)間，觀看日出的地點(diǎn)，如何安排作息時(shí)間早上看日出。同學(xué)們能有這樣的思考，也許就是曾經(jīng)職評(píng)考官提出的“課本就是一個(gè)例子”的解釋。在教育教學(xué)過(guò)程中，以點(diǎn)帶面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注身邊的生活，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。讓學(xué)生們也能從實(shí)用性的角度，告知語(yǔ)文學(xué)科的魅力。感受語(yǔ)文帶給他們生活的變化，觀察生活視角的變化，內(nèi)心情感的豐盈。
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由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
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《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的`抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思6
初步學(xué)習(xí)了《海上日出》第一課時(shí)，我們進(jìn)入了課文中的精彩部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我通過(guò)課堂練習(xí)的形式，和學(xué)生一起回顧了本文的寫(xiě)作思路——即圍繞日出時(shí)的時(shí)間、顏色、形狀、亮光的變化來(lái)寫(xiě)海上日出。
其次，我們注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味，這里，我們先以晴天時(shí)的日出為品讀重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找到描寫(xiě)最精彩的部分，他們紛紛把目光放到了第三自然段，我提示他們可借助關(guān)鍵的詞句，于是在他們閱讀過(guò)后，“負(fù)著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”這些明顯帶有動(dòng)作的詞語(yǔ)被學(xué)生們牢牢抓住，他們甚至在書(shū)本上畫(huà)出了這一動(dòng)態(tài)變化的圖片；又有學(xué)生談到“忽然”、“一剎那”這兩個(gè)表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓我們看到太陽(yáng)升起的宏偉景象。在他們的`互動(dòng)中，我于是再次讓他們通過(guò)有感情朗讀這段課文，感受日出情景。
借助上述學(xué)習(xí)方法，我們進(jìn)入了“多云”和“天邊有黑云”時(shí)的學(xué)習(xí)，他們關(guān)注到的是文段中的具體場(chǎng)面�！斑@時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”受到學(xué)生的關(guān)注，他們談及更多的是文字中所描繪的畫(huà)面感。如何呈現(xiàn)他們口中的畫(huà)面感，我于是借助視頻輔助，這樣，他們的感受也更加形象。
注重對(duì)文本特別是精彩語(yǔ)句（段）的朗讀。在多方式的朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容更加熟悉，借助圖片、視頻、音頻資料，讓朗讀更加有氛圍，通過(guò)課堂反饋，充分的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更為高效。
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由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。三分文章七分讀，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問(wèn)等說(shuō)明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會(huì)作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“從哪些句子或者詞語(yǔ)中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、過(guò)程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語(yǔ)言文字的.魅力！可見(jiàn)，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒(méi)有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不夠透徹等。
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