小學(xué)語文拼音教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文拼音教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思1
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是幫助學(xué)生識字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語拼音教學(xué)目的是：通過《漢語拼音方案》的學(xué)習(xí)，正確培養(yǎng)熱愛漢語拼音的情感，樹立漢語拼音的法律意識，熟練掌握并能運(yùn)用漢語拼音。小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué)，重在積累、應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)理性的東西。
本人多年來一直從事小學(xué)低段語文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過好幾輪的漢語拼音，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑。如漢語拼音中的拼寫規(guī)則，整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握等等問題。雖然我也查了很多的資料，也問過其他的一些老師，但有些問題仍沒有徹底解決。我總設(shè)想能否對漢語拼音做一些調(diào)整，使?jié)h語拼音更容易為低年級兒童所掌握，以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān)。
我認(rèn)為，可以從以下方面對漢語拼音作一些調(diào)整：
1、把ü的兩點(diǎn)還給小ü。
《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時(shí)，為了便于書寫，要省略ü上兩點(diǎn)，因?yàn)閖、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆。事實(shí)果真如此么？我從教小學(xué)低段語文多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯(cuò)誤，幾乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼時(shí)多了兩點(diǎn)，就是和n、l相拼時(shí)少了兩點(diǎn)，總是和u混為一談。多少年來，我和學(xué)生被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學(xué)生如此，到了高年級的學(xué)生遇到ü，也是錯(cuò)誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感。省略了ü上兩點(diǎn)兒，不但沒省勁，倒讓老師和學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò)，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。不就是給ü寫上兩點(diǎn)兒么？和n、l相拼時(shí)，我們寫上兩點(diǎn)也沒有覺得有多少麻煩啊！不寫能方便到哪里去呢？寫上兩點(diǎn)反而不會和u相混淆，學(xué)生拼起來也很方便。所以，我認(rèn)為還是還原ü的本來面目，把ü的兩點(diǎn)還給小ü。至少當(dāng)學(xué)生碰到ü和j、q、x相拼沒有省略兩點(diǎn)時(shí)也不能說他是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗緛泶_實(shí)是有兩點(diǎn)的�。�
2、關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)的界定。
小學(xué)漢語拼音教材中的16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種情況：
（1）zhi、chi、shi、ri：這四個(gè)音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位不好掌握。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖后元音“-i”的困難。zi、ci、si：這三個(gè)音節(jié)的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位也不好掌握。把這三個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖前元音“-i”的困難。
�。�2）ye：這個(gè)音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié)，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié)。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
（3）yi、yin、ying、wu：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構(gòu)成的。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了不教拼寫規(guī)則。
�。�4）yu、yue、yun、yuan：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構(gòu)成的'。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，也是為了不教拼寫規(guī)則。
我在對zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拼讀與否，結(jié)果是一樣的，發(fā)出來的音完全一樣，為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢？《漢語拼音方案》指出“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母是i，既然韻母是i ，拼出來和不拼出來發(fā)音相同，那就沒有必要一定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。還有，把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié)，那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢？而因?yàn)閦hi、chi、shi、ri zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以經(jīng)常有學(xué)生把ji、qi、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話，就可以減少7個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，將大大減少學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量，學(xué)生掌握其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就容易得多，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
還有一個(gè)音節(jié)yan，它也是第一個(gè)字母i改為y，但教材卻沒有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié)，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。《漢語拼音方案》指出，音節(jié)“yan”中的“a”相當(dāng)于“ê”，但也不是真正的“ê”�！皔an”中的“an”不是“安”的音，實(shí)際讀“ên”，國際音標(biāo)是［εn］。這就使學(xué)生在拼讀過程中怎么也發(fā)不好yan的讀音，因?yàn)榘础扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的時(shí)候口型要發(fā)生一些變化，這里的“an”不是真正的“an”。學(xué)生就有點(diǎn)摸不著頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說它不是“an”呢？說實(shí)話，我自己都覺得說不清楚，怎么能讓一年級的小朋友理解和掌握呢？我只能對他們說，你們看到y(tǒng)和an在一起時(shí)，你不要拼讀，直接讀“煙”就行了，但它可不是整體認(rèn)讀啊，作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)”時(shí)不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來教學(xué)，這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。
3、關(guān)于漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法 。
拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生都能較快地掌握，但也有部分學(xué)生很難掌握。我想能否讓這些學(xué)生改變原來的三音連讀的拼讀方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié)gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g-ua—gua。這樣就能化難為易，讓拼讀三拼音節(jié)有困難的學(xué)生也能較快地掌握三拼音節(jié)。
在我和教過拼音的老師的交流中感到，大家也都碰到過以上類似的問題，對此，大家也都有同感。但也有人說：“這是人家權(quán)威部門規(guī)定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣，全國都按這個(gè)規(guī)定呢！”但我想，規(guī)則既然是人制定的，那么對于那些不合理的東西，就應(yīng)該予以調(diào)整。人既能制定規(guī)則，也應(yīng)該能改變規(guī)則，我們國家的憲法不也是根據(jù)實(shí)際情況作過多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來越輕松才好。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思2
在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時(shí)，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯(cuò)。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
同時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會，課堂上就會精彩不斷，達(dá)到意想不到的.教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思3
巧記ī和ǖ
拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學(xué)習(xí)拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“·”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“··”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個(gè)字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的'，全班交流時(shí)，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”
“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了�！�
“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了�！�
“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”
“ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個(gè)小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來�！�
“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會分不清。”
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思4
今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學(xué)校時(shí)膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，趕緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時(shí)去了學(xué)校。
本周上課的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個(gè)聲母，以及和單韻母的拼讀，認(rèn)識了“爸、媽、我”三個(gè)生字。我認(rèn)真指導(dǎo)了b、p、m、f四個(gè)聲母的發(fā)音，重點(diǎn)練習(xí)了拼讀，并借助拼音認(rèn)識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個(gè)難點(diǎn)。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀，并請學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀，還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個(gè)過程。
b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學(xué)生容易接受一些，因?yàn)橛性S多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音，已經(jīng)掌握了這四個(gè)聲母的讀和寫，但是不夠規(guī)范，需要老師糾正和時(shí)刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時(shí)不送氣，發(fā)p的音時(shí)有較強(qiáng)的氣流送出。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時(shí)，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)孩子們比較容易接受。
在書寫時(shí)雖然我一再強(qiáng)調(diào)b和f占中上格，要從上格的中間起筆，p占中下格，豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí)，孩子們大都掌握了書寫格式。
聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復(fù)練習(xí)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的`接受能力還是有差異的，有的孩子一點(diǎn)即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個(gè)聽話認(rèn)真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是，對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)。或許，她需要更多的時(shí)間。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容是ai、ei、ui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出ao、ei、uü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請同學(xué)們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書ai的'四聲既省時(shí)，又讓學(xué)生能在看老師寫得時(shí)候再次溫故知識。
然后我進(jìn)行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息，這是很不應(yīng)該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致部分的學(xué)生拼錯(cuò)。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚(yáng)孩子，從很大的程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來說容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思6
漢語拼音字母是抽象的表音符號，學(xué)起來枯燥無味，孩子們往往會產(chǎn)生厭倦情緒，怎么教？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如：我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從今天開始呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)普通話呢！只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我，可見，孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的.。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee�！蔽疫�根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà�！彪m然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號，但孩子們學(xué)得主動、生動，興趣盎然。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母，教師包辦代替的多。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思7
一年級上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規(guī)律，對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來說，是搞不清楚的'。在復(fù)習(xí)課上我就少了拼讀，而是把拼音規(guī)律作為重點(diǎn)。下面是我復(fù)習(xí)拼音的一些步驟：
一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母，這不難。難點(diǎn)在于區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母。er不是復(fù)韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時(shí)，要去點(diǎn)，但和nl做朋友時(shí)，就不要去點(diǎn)。
三、標(biāo)調(diào)。一定要死記標(biāo)調(diào)歌。最常考的就是給i u和ui 標(biāo)調(diào)，一定要標(biāo)后面。還有OU，在標(biāo)在O頭上。
四、結(jié)合生字詞，復(fù)習(xí)拼音。這種方法一舉三得，既復(fù)習(xí)了拼音，又復(fù)習(xí)了生字，還復(fù)習(xí)了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語的卷子。
五、結(jié)合歷年的考試卷，一定要說說抄寫音節(jié)的注意事項(xiàng)：
一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韻母，分清e(cuò)i－ie、iu－ui和ei－en，
三、看聲調(diào)，符號對、位置對，輕聲字不加號，
四、注意每個(gè)字母在格中的位置。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思8
蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時(shí)，主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱，記住字母順序�！稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時(shí)，一想起這個(gè)曲調(diào)就很容易記住這26個(gè)字母了。
練習(xí)二的.“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個(gè)竅門兒，首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個(gè)：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個(gè)字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應(yīng)的小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了，練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。
練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思9
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y、w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，會讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識聲母y、w，到識記y、w，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級的小朋友在課堂上的.注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y、w、yi、wu、yu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思10
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識祖國的'文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
�。�、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�！睂τ趲讉�(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。
２、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思11
在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生在家里有的父母教過，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的.我表揚(yáng)的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！此文轉(zhuǎn)自
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思12
一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國家《漢語拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過）的有關(guān)規(guī)定，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容：
1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。
（1）認(rèn)讀21個(gè)聲母。
�。�2）認(rèn)讀35個(gè)韻母。
�。�3）認(rèn)識并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。
�。�4）根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。
�。�5）認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。�6）認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。
2、了解拼讀的規(guī)則。
�。�1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)。
（2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。
�。�3）韻母i、u并列時(shí)，聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。
3、了解讀音的規(guī)則。
�。�1）輕聲。
�。�2）變調(diào)。
4、認(rèn)讀字母表，分清字母的大小寫。
5、認(rèn)識隔音符號并了解作用。
二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)。
從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高，拼讀音節(jié)時(shí)要求學(xué)生能直呼音節(jié)，書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時(shí)間。同時(shí)，以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫話時(shí)用拼音替代漢字對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會寫或遺忘的漢字時(shí)，用拼音替代省時(shí)省力，誰還愿意去借助字典查找漢字呢？長此以往，學(xué)生對拼音的依賴性增強(qiáng)，借助工具書自主識字，主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、小學(xué)階段對漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié)；能熟練地運(yùn)用漢語拼音識字�！�
過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性，要求會讀會寫會背會默，掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒有多大作用。基于對小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)，運(yùn)用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，它有一個(gè)從一二年級正確運(yùn)用到三至五年級熟練運(yùn)用的過程。
漢語拼音的'學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，其學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段，即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)教師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，可以適當(dāng)跟讀，使學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母，音節(jié)的拼讀等，其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識字和閱讀過程中，以及教師有計(jì)劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識的梳理和歸納，使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié)，能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個(gè)比較長的時(shí)間，從一二年級正確運(yùn)用到三至五年級熟練運(yùn)用的過程，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。
3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查，主要看運(yùn)用拼音的能力，而非“默寫”。
漢語拼音怎樣考查，涉及要求學(xué)生掌握到什么程度，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，不默寫，主要看運(yùn)用拼音的能力，對于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳，把注意力放在如何提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力上，學(xué)生更可以解開束縛，集中力量練習(xí)拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識字、查閱工具書，提高自己的運(yùn)用水平。
總之，漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，淡化拼音知識的講解；加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用；延長拼音教學(xué)的時(shí)間，變過去“短時(shí)集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識字母，閱讀中練習(xí)拼讀，分階段滾動復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)歸納知識，有彈性逐步達(dá)標(biāo)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思13
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的`游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思14
《２ i u ü》及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會 i、u、ü 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格里正確書寫。
２、學(xué)會三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 和它們的四聲。
�。场⒊浞謶{借教材中的情境圖，通過看看、聽聽、讀讀、練練等生動活潑的形式學(xué)習(xí)拼音字母。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
�。�、復(fù)習(xí) a、o、e 的四個(gè)聲調(diào)。（可以用說話來練習(xí)／也可以用開火車的形式）
�。病�(dǎo)入新課：
師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的小院子里去看一看。請打開書本第８頁。（最好有幻燈片）你們喜歡這個(gè)地方嗎？
生：……
師：圖上有什么呀？
生：……
師：這個(gè)小院子可真漂亮。今天在這個(gè)美麗的小元在里我們還可以學(xué)到很多的東西，可豐富，可有趣啦！
師：我們先來看看“i、u、ü”這三個(gè)單韻母，在拼音里啊住著很多人家，有聲母一家，韻母一家還有整體認(rèn)讀音節(jié)一家。今天我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人，它們都是韻母家的。
師：現(xiàn)在我們先來學(xué)韻母“i”，小朋友們看，一根小木棍上面家一個(gè)小圓點(diǎn)，就是“i”了，是不是非常簡單��？請小朋友們跟著老師一起念�！癷”注意念的時(shí)候嘴巴向兩邊展。
生：……
師：好的，下面我們要在四線格里把“i”寫漂亮。跟著老師一起寫。
生：……
師：好了，然后呢，我們給“i”來標(biāo)聲調(diào)。該怎么標(biāo)呢，它頭上的小圓點(diǎn)要不要去掉呢？這個(gè)“i”啊可是個(gè)很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調(diào)小帽子，它幾趕緊先把自己的帽子摘下來。所以標(biāo)調(diào)的時(shí)候它的小圓點(diǎn)就沒有了。我們一起來把標(biāo)好聲調(diào)的“i”分組來讀一讀，看看哪一組讀得最好。
生：……
師：接下來看看第二個(gè)韻母“u”小朋友們自己能不能學(xué)會讀，同桌可以互相讀讀看。
生：……
師：好，現(xiàn)在請幾位小朋友來讀一讀。
生：……
師：一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個(gè)“u”啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。
生：像烏鴉的巢
師：是的，小朋友們一下就看出來了。我們寫的時(shí)候可不是這樣圓圓的，先寫豎彎，然后再加上一個(gè)小豎。請小朋友們練一練。（老師巡視指導(dǎo)）
生：……
師：小朋友們這么能干，我想第三個(gè)韻母“ü”也一定能自己學(xué)會。好現(xiàn)在自己讀，自己寫。
生：……
師：好，我們看看哪些小朋友自己已經(jīng)學(xué)會了，把你學(xué)的方法介紹給大家。
生：……
師：“ü”像個(gè)什么啊，在我們的小院子里能找到嗎？
生：像小魚在玩泡泡。
師：它還和誰很像啊，我們剛學(xué)的“u”很像是不是啊？只是在它的頭上還多了兩點(diǎn)，它念作“ü”。
師：好，“u”、“ü”小朋友們自己都學(xué)會了，那么它們標(biāo)聲調(diào)該怎么辦呢，又怎么念呢？我們一起來學(xué)一學(xué)。
師：“u”標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候很簡單，在它的頭上標(biāo)上就可以了，可是“ü”就麻煩了，它的頭上還有兩個(gè)小圓圈呢。
生：……
師：“ü”標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候兩點(diǎn)不去掉�，F(xiàn)在我們一起來念（“u”的四聲和“ü”的`四聲）
小結(jié)：今天我們又認(rèn)識了幾個(gè)好朋友，它們是韻母家的“i、u、ü”。
〖反思
這節(jié)課最遺憾的地方就是書本上的圖利用的不是很好，只在前面講故事的時(shí)候用到一下，還有在找像字母的東西的時(shí)候用到有下，整個(gè)圖的情境沒能用出來。
第二課時(shí)
小朋友們，上次我們學(xué)習(xí)了漢語拼音中的一個(gè)家庭，就是單韻母家，今天我們要來熟悉一下另外兩個(gè)家庭，聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：先來看兩個(gè)聲母 y、w（出示卡片）。y 的讀音和 i 是一樣的，但是我們要牢記，y 是聲母，我們把它叫做大 y。而是單韻母 i，叫做小 I，我們用一首兒歌來把它們記�。郝暷� y，韻母 i，大 y 小 I 都念“衣”）
生：……
師：這兒還有一個(gè)聲母呢�。ǔ鍪� w），它的讀音和（出示）的讀音又是一樣的，可是啊它們也是有不一樣的地方，小朋友們知道嗎？
生：……
師：小朋友們可真了不起，這個(gè)是聲母，叫大，而這個(gè)是韻母，叫小�，F(xiàn)在小朋友們能像剛才老師記大和小的時(shí)候一樣，把大和小編成兒歌嗎？（聲母，韻母，大小都念）
生：……
師：好了，現(xiàn)在小朋友們把這兩個(gè)聲母都認(rèn)識了，那么它們怎么寫呢？你們能記住大和小是什么樣子的嗎？你們有什么好的方法呢，讓我們大家一起來分享。
生：……
師：小朋友們真聰明，有那么多好辦法，一下子就記住了。然后在撕線格里寫的時(shí)候要注意什么呢？（請小朋友來說說看）
生：……
師：跟著來勢一起寫，看看哪位小朋友最認(rèn)真，學(xué)得最快又最好。（右斜，左斜）我們來看，大占了兩格，是？大占了？
生：……
師：大和大兩個(gè)聲母我們也學(xué)會了，現(xiàn)在我們要學(xué)一學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)了。請大家看大帶著小來了（出示），它就是整體認(rèn)讀音節(jié)了，也讀作。注意整體認(rèn)讀音節(jié)直接就把它讀出來，我們一起來。
生：……
師：在寫整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，大帶小要挨得緊一點(diǎn)，可不要把小帶丟了。我們請小朋友上來寫一寫，能不能寫正確，寫漂亮。
生：……
師：好，小朋友很能干，可是寫得不夠漂亮，跟著老師一起再寫一寫。（在四線格中寫）
師：給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)，小朋友們會嗎？
生：……
師：標(biāo)在哪里呢？標(biāo)在單韻母小上，我們說過給小標(biāo)調(diào)的時(shí)候要先把它自己頭上的帽子摘掉。我們把標(biāo)上聲調(diào)的（出示）一起來讀一讀，注意讀的時(shí)候要直接把整個(gè)讀出來。
生：……
師：第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)是大帶小，還是念作。大家一起來念。那么帶聲調(diào)怎么念呢？（出示）在寫的時(shí)候同樣要注意挨緊。
師：我們今天要學(xué)的最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)還有一個(gè)小故事呢！小有大帶，小有大帶，就聲下小沒人帶，于是它很傷心的哭了。大聽見了就走過來問小為什么哭，小說沒人帶它。大就對小說，別哭別哭，以后我來帶你吧！小聽了就不哭了，擦掉了兩滴眼淚，跟著大，就這樣組成了整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：小也有人掉了，大帶小讀作，那么我們也給來標(biāo)上聲調(diào)。大家一起來讀。
師：我們也會讀了，寫的時(shí)候還是要注意兩個(gè)要粘緊。請小朋友們自己練一練。
生：……
小結(jié)：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)在給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候都是標(biāo)在后面的韻母上的。請小朋友注意可不要標(biāo)到聲母上面去哦！
〖反思
�。�、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上還不夠，比如寫法上，沒有仔細(xì)。
２、基礎(chǔ)好的小朋友學(xué)得很快，這樣整個(gè)把握就比較難，可能忽視了一寫基礎(chǔ)差一點(diǎn)的小朋友。
�。�、課堂上整體思路比較清晰，每一步都很清楚，學(xué)生基本也能跟上節(jié)奏。
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思15
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的.故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
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