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高一語文第一學期教學反思（通用10篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的高一語文第一學期教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語文第一學期教學反思 1
長期以來，學校教學中形成一個怪圈：學生天天學語文，可是最缺乏成就感的學科仍是語文。
這一學期，我是剛帶完高三來帶高一年級的。從高三到高一年段，語文教學內(nèi)容有了明顯的變化，教學對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學生的學習狀態(tài)是比較投入比較積極的，學習目標很明確。而這屆高一學生，對于他們而言，學習似乎是個負擔，他們對學習似乎沒有什么熱情。 這是我面臨的一個重要課題。從我接手開始，總在想方設(shè)法幫助學生建立起積極學習的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學習方案，但從實際的教學過程和教學效果來看，并不是很理想。
我在反思：到底是我的教學不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學生早已厭倦了語文學習？我至今還不敢輕易下結(jié)論。我從這一學期一開始就布置的那些積累知識、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終能夠堅持下來。但學生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不愿意花時間，認為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學語文，因為他們認為語文不讀照樣可以學好，反正這么多年的語文學習都熬過來，盡管成績不理想，不是照樣過日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學習習慣，長期養(yǎng)成的`惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做。
于是我在想：也許是我這個當老師的沒有很好地理解學生的學習心理狀態(tài)，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有達到一定水準，也可能是學生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高一學生的語文學習的熱情普遍不高，極為被動。
也許下一學期我得調(diào)整教學思路，改變教學策略，盡可能降低教學要求，讓學生在學習過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐步提高學生學習語文的熱情與水平。
期待新學期的到來！
高一語文第一學期教學反思 2
《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。
文言文是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，如果單純的翻譯課文，學生不會產(chǎn)生興趣，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以討論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學生的知識面，整節(jié)課的教學流程為：一、李清照詩歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點；三、作者的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點。
在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學們非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學生的整合信息的能力，應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學任務(wù)，我武斷地阻止了這個環(huán)節(jié)的進行，造成了各別同學沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學生的熱情，違背了新課改的精神�，F(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學任務(wù)完不成，超碼學生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學生的閃光點，放大他們的'興趣，激發(fā)學習熱情，這樣才會形成良好的教學循環(huán)。
此外，還有一點讓我感觸頗深，其實學生的表達能力是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時會激活教師的思維，生成很多事先無法設(shè)計的方案。而教師這個時候就應(yīng)該及時地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學積累經(jīng)驗。
由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當時的激情，不過我會把這節(jié)課當作一次經(jīng)驗，時刻提醒自己要不斷地完善。
�。矗捣昼姾芸爝^去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學一線上鑄就成功的豐碑，圓自己一個美好的夢。
高一語文第一學期教學反思 3
高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。學生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學生學習文言文的興趣，所以這一刻至關(guān)重要。
所以，在講課時，我采用小組學習的方法，讓每位學生去研究文本，提出問題，由小組長進行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調(diào)、總結(jié)。在每個問題的探討上，注重讓學生去說、去總結(jié)、去評價，從而調(diào)動學生積極性與學習文言文興趣方面，是起到了一定作用。
學生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發(fā)-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學生的潛能是無限的，而教師的引導更為重要。給學生一個展示自我的平臺，將課堂還給學生，學生的潛能與興趣才會被激發(fā)出來。
存在問題：學生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學增大了課堂教學容量，但限制了學生的想象空間。
改進方法：首先要提高學生閱讀能力，其次要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。
在一個多媒體應(yīng)用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學中慢慢去摸索，去改進。
提高學生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設(shè)計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，學生可以參考教輔資料獨立完成。由于文本本身有一定的吸引力，學生興趣較好激發(fā)，所以課堂上采用小組學習、課本劇等教學方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的語句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象是特殊的'，不常見的，學生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)該引入多媒體，使學生對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學生自讀文本，教師指導的方法完成教學。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學中需要注意的。
高一語文第一學期教學反思 4
一、我的教學設(shè)想：
�。ㄒ唬┠芰Φ闹匾浴⒅貙W生能力素質(zhì)的提高。在這堂課中，通過對學生學習方法的指導，著重培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，主要從兩個方面體現(xiàn)出來：
1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中，不是單純的將譯文教給學生，也不是簡單的把翻譯文言文的一般方法以教條的形式傳授給學生，而是通過學生之間出題互考、自我評點分析、小結(jié)歸納的方式進行，同時將翻譯文言文中應(yīng)當注意的“實詞、虛詞的準確翻譯；古今異義；固定句式；特殊句式”等幾個方面以“吳老師的幾點建議”的方式出現(xiàn)，這樣使學生在參與教學的過程中掌握了學習方法，提高了自我學習能力。
2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中，我有針對性的讓學生先用自己的語言分析人物性格的某一方面，再有條理的引用課文中或《史記》中的相關(guān)語句陳述理由，有意識的訓練學生的語言表達能力和分析思維能力。
�。ǘ┦侄蔚撵`活性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運用。在以往的教學中，主要依據(jù)板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容，教師工作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學效率相對較低；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學課件日益成為重要的教學手段，但在現(xiàn)在的教學中，我們往往過分的依賴多媒體課件進行教學，而忽略了板書的效用，使教學任務(wù)無法圓滿完成。因為學生的思維是活的，學生的知識需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍，教師無法全面預(yù)計到學生在課堂上所有的知識需求，多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計，播放順序相對固定，無法實時更新內(nèi)容，只能為教學提供輔助的手段，在課堂教學中居于次要地位，而板書展現(xiàn)的是學生活生生的思想，教師可以依據(jù)課程進度和現(xiàn)場情況，自由書寫和發(fā)揮，所以在準備本堂課時，將板書和課件兩種教學手段有機地結(jié)合起來，合理安排處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補優(yōu)勢，努力提高師生間的教學溝通，對我今后的教學具有指導性。
�。ㄈ┙虒W的互動性——師生和生生間的相互交流。為了使學生的學習層面和分析理解能力盤旋上升，本人充分尊重學生的認知坡度，努力關(guān)注學生的思維過程，設(shè)計這堂課的環(huán)節(jié)時，在教學互動性方面進行了一些有益的嘗試，實現(xiàn)師生互動、生生互動：
1、教師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，分別設(shè)計一組問題和一組習題，在教師的適時引導下，學生進行討論和練習，最后教師進行分析歸納，使學生在師生互動中受益。
2、學生定位。我始終把學生定位在課堂主體的地位，對學 生采取獨立思考、自主學習與小組合作、共同學習相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學生學習的自覺性，使學生在生生互動中受益。如在劉邦和項羽性格分析這一環(huán)節(jié)中，課前指導學生查找資料，鼓勵學生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上鼓勵學生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，學會在特定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的能力，最終形成正確的看法和觀點，從而提高了學生的思辨能力、培養(yǎng)了學生研究學習、主動學習和合作學習的好習慣。
（四）課堂的開放性——重視課內(nèi)學習和課外研究的銜接。我充分利用《鴻門宴》這篇經(jīng)典課文在教學中的代表意義，努力營造一個開放的教學環(huán)境，注意引導學生做好課堂內(nèi)外的銜接，為學生的后續(xù)學習作好鋪墊。
1、通過普遍性體現(xiàn)開放性。強調(diào)文言文學習的`一般規(guī)律和特點，重點突出文學常識、常見實虛詞準確翻譯、古今異義、固定句式和特殊句式的教學，可以使學生由此及彼，掌握較強的文言文自學能力，為日后學習其它文言文打下扎實的基礎(chǔ)。
2、通過聯(lián)系性體現(xiàn)開放性。把《鴻門宴》放在整個《項羽本紀》甚至是整個《史記》中學，通過讀本上的《烏江自刎》的學習，分析項羽英雄末路的豪邁與無奈，批判項羽“自矜攻伐”的錯誤觀點，揭示項羽性格對其鴻門宴后政治命運的重要影響，同時引導學生分析了《史記》中人物傳記的一般規(guī)律和特點，掌握本紀、世家、書、傳、列表的基本概念，使學生初步具備讀史鑒史的能力。
3、通過研究性體現(xiàn)開放性。把學生搜集資料、研究學習作為教學的重要一環(huán)來設(shè)計，學生自主探索知識的過程，是學生學飛的過程，避免不了磕碰，我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學方式，正確處理“魚、漁”的關(guān)系，指導學生向課外延伸，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。
二、 教學后的幾點反思：
教學過程其實是教師知識細雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學實踐中，我有兩點感觸比較深：
�。ㄒ唬┙處熞J真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認真歸納了文學常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認識，同時認真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學建議，使我在翻譯方法指導、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩；隨機應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教學內(nèi)容和學生的回答。這些問題使我深刻地認識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，設(shè)計幾個合理的教學環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，高瞻遠矚的教育眼光和淵博的學識，必須在實實在在的教學工作中培養(yǎng)。
�。ǘ┙處熞_引導學生掌握學習方法。通過備課施教，我對課堂教學有了新的認識，那就是尊重學生的認知規(guī)律，重視學習方法的傳授。“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)該只讓學生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學生能夠解讀更多的文章，因此要重視學習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本知識的一個小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導入，是指導學生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分認識學生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學生認知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預(yù)測學生理解問題可能的偏差，站在學生的角度設(shè)計教學環(huán)節(jié)，做好針對性準備，依據(jù)教學坡度，給學生適當?shù)呐_階，幫助學生登上知識的高峰；在授課時，對學生的回答、討論結(jié)果和觀點進行合理的評價，及時點撥和指正學生的欠缺和不足，及時捕捉學生的精彩表現(xiàn)，通過適當?shù)谋頁P來引導和影響學生的思維傾向，從而提高教學效果。
高一語文第一學期教學反思 5
上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學們讀的激情已被我激發(fā)起來，我放棄了原來的.思路，先教學生讀，通過停頓、重音、語速、節(jié)奏的處理引導學生“讀中悟情，以清帶讀”，使學生對這首詞有了更深的感受加領(lǐng)悟。這節(jié)課大多數(shù)學生情緒高昂，氣氛熱烈，學生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優(yōu)美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節(jié)課！
通過這節(jié)課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學生，引起學生的共鳴。其次，詩歌教學應(yīng)吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)學生的文學趣味。
當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設(shè)置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！
高一語文第一學期教學反思 6
《包身工》是著名劇作家夏衍 1935 年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文內(nèi)容，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的'時間，涉及的內(nèi)容很多，學生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，必須在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計教學的：
《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。
學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現(xiàn)實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風格，激發(fā)學生借助這些文學作品走近那個時代的興趣。
在領(lǐng)會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現(xiàn)實意義，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅學到知識，更提升思想認識，這樣才達到了新課標要求的教學目的�，F(xiàn)實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同?我們是否也可以借助報刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告?與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學生的社會憂思感。
學習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學顯然很難調(diào)動學生的積極性和主動性，于是在課后我便反復思考，翻閱多種教學案例，尋求一種較佳教學方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學習教適合本課教學：
把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么?《包身工》最后三段意義何在?對揭示全文主題有何作用?第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色?作家與時代背景介紹。什么是報告文學?它的特點是什么?修辭手法的運用及評析;文中數(shù)字的作用;文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較;包身工，海外華工與偷渡者的比較;現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。
留下充足的時間讓學生完成各項任務(wù)，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。
這樣，用有效的方式拉近了學生與文本之間的距離，并使學生深入文本，使其學完此課之后，在知識，能力，情感方面均有收獲，此般，便達到了我們教學的最終目的。
高一語文第一學期教學反思 7
今天上午第二節(jié)課邵校長聽了我的課。
這節(jié)課，我上的是《記念 劉和珍君》的第二課時，主要的教學任務(wù)是帶領(lǐng)學生解讀劉和珍的人物性格，學習她的愛國精神，和深入理解文章含義深刻的句子。
這節(jié)課主要安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）檢查昨天晚讀和今早早讀的內(nèi)容，主要是名句背誦，成語辨析，文言小語段中的重要詞語;
�。�2）檢查回顧昨天課上的內(nèi)容，主要是對文章第一部分重要語段的理解。
�。�3）課文研析，主要是人物形象分析和重點語句的賞析。
現(xiàn)在就這節(jié)課的情況做一個反思總結(jié)：
第一個環(huán)節(jié)主要是養(yǎng)成學生積累的習慣和早晚讀的效率意識，很多同學在早晚讀時有出工不出力，小和尚念經(jīng)有口無心，沒有效率意識，雖然早晚讀也有檢查，但是力度明顯不夠;根據(jù)記憶規(guī)律，知識的記憶需要反復地刺激強化，才能記得牢;課上有檢查，還有利于同學把課前幾分鐘高效地用好。有鑒于此，我始終堅持這一做法。
這也得到了邵校長的'認同。邵校長也針對這一環(huán)節(jié)的不足給我提出了非常有效地整改意見：就是在提同學回答問題之前，先把問題提出讓全班同學都做思考，然后再提同學回答，這樣就能讓所有的同學都能積極思考，積極參與，否則，就只有被提到的同學在思考，而其他同學就會覺得事不關(guān)己而不能夠積極參與。
就是這個細節(jié)，讓我的心靈感到一顫。這樣一調(diào)整，所達到的課堂效果竟會有很大的不同，簡直是天壤之別！在敬佩的同時，也深深地感到慚愧，類似的反思真的是太少了！致使自己的課堂效率不高，而自己卻不自知！
高一語文第一學期教學反思 8
一、充分發(fā)揮學生的主體性
在本課教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生思考，培養(yǎng)學生的各種思維能力。
二、運用對話教學，降低學習難度
為了能準確的表達思想，我在教學中采用自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。
鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應(yīng)以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的`情感。本篇教學設(shè)計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是一個小小的失誤。
創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
高一語文第一學期教學反思 9
學生們常言學語文有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。魯迅的文章好，但也難品，有寫作手法的原因，也有時代背景的原因，也有心理上先入為主的原因。這次教授《紀念劉和珍君》時我用了兩個課時和一個早讀的時間。
早讀的.重點布置了誦讀，具體任務(wù)是：讀熟、解決疑難字詞句、把握人物的言行。
第一課時，分析劉和珍的形象，重點訓練了概括事跡和提煉品質(zhì)兩個內(nèi)容，旨在提高學生的概括能力和分析綜合能力。
第二課時，針對語言線索，詞語移用和比喻說理三個寫作特點進行了重點講解，讓學生在理解寫作手法的基礎(chǔ)上，明白手法是為內(nèi)容，為中心服務(wù)的，而這些手法又可以學習借鑒，做到學以致用。
高一語文第一學期教學反思 10
《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意�；旧线_到了預(yù)期目標。而第二課時，目標是讓學生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點研讀第四、五自然段，讓學生學會運用“修辭”和“練字”進行寫景狀物。
課堂上結(jié)合學案基本完成了教學目標，但是最后的當堂訓練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發(fā)現(xiàn)了學生們不一樣的一面，雖然學生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。
但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學生的心中打下了烙印，并且學生已經(jīng)開始嘗試著學習怎樣去寫，我給予了朗讀的'同學以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好。
這說明只要大家認真去寫，并不比那些大作家差，沒準那一天我們班的那位同學會成為一名作家，到時別忘了送老師一本書��？”我所說的話是由衷的，每個人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠。
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