語文的教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語文的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文的教學(xué)反思1
首先,從教學(xué)目標的實施看,我基本上達到了教學(xué)目標的要求,即,1、通過對漢語拼音的認讀,是學(xué)生鞏固了漢語拼音,區(qū)別了聲母、韻母,能讀準音,認清形;2、通過舉例,使學(xué)生初步認識了反義詞,通過游戲,使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識,加強了語言積累;
3、通過對日常生活用品的認讀,把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次,從教學(xué)重點難點的教授來看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點,使學(xué)生掌握漢語拼音分類,同時通過與生活聯(lián)系,把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣.另外,通過舉例說明,使學(xué)生掌握了反義詞。
第三,從教學(xué)過程的實施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”,通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母,也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比,使學(xué)生明白什么是反義詞;進而再配以口頭練習(xí)進行鞏固;最后通過“對字”游戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實際程度的難認字,致使學(xué)生個別不會做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當,使得學(xué)生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的`興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條,讓學(xué)生認讀;接著出示圖片,請學(xué)生用剛讀過的詞條進行說名;最后通過“我點你讀”的游戲,讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來,在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,比如,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)該出示圖片,讓學(xué)生用詞說名的,但由于思維的短路,使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象,致使后面“我點你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言,這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機會,從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗,認識到了本身存在的問題,使自己的教學(xué)得到了改進,使自身得到了成長。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!
我著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn),并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué),我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這課堂超越了我預(yù)先的設(shè)計,這樣的課堂留給學(xué)生的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此,我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學(xué)流程立足教課書,立足教學(xué)內(nèi)容,向書外開放,有如下閃光點:
。、為學(xué)生搭建了口語交際的平臺:
新課標指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)??”特級教師也曾說過:“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的動機:要抓住教學(xué)中隨機生成的資源,展開口語交際的活動!闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程,無不給學(xué)生搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在表演中很自然地提高了學(xué)生口語交際能力,是非常可喜的!
。、在情感體驗中提升學(xué)生的朗讀能力:
閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生在表演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
1、開放展示的舞臺,讓學(xué)生獲取成功的體驗:
如同桌間互讀詞語,每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后,在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中,學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中,學(xué)生有了很強的主體意識。學(xué)生A能準確地指出學(xué)生B出現(xiàn)的讀音錯誤,還能當小老師幫助糾正讀音的錯誤。學(xué)生當小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如,老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞,說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間,也是一次再積累好詞的機會。
2、設(shè)置積累的平臺,構(gòu)建運用的階梯:
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進的教材中,“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此,讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用好詞來說完整句。首先,學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話,內(nèi)容不受限制,有更廣闊的說話空間。其次,從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個層次性的飛躍。如開始運用“冰涼”說一句話時,只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在H的引導(dǎo)下,他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧,真舒服!狈e累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步,學(xué)會運用是更高的一個層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句,應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累,可以從好詞著眼,逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣,另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
語文的教學(xué)反思2
斷想之一:如何理解反思?
一個術(shù)語被頻繁使用之后,人們往往容易忘卻對這個術(shù)語原義的追問!敖虒W(xué)反思”在不同的場合,從不同的角度,說話人往往賦予它個性化的理解。這就造成對“教學(xué)反思”這一詞語理解的歧義。善意一點理解,也可稱之為內(nèi)涵的豐富。
在一般的印象中,“反思”似乎與“反省”或“內(nèi)省”意思最近,都含有自我省察之意!墩撜Z·學(xué)而第一》中有曾子的話,“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”這大概就是中國知識分子骨子里的“反思”精神的發(fā)端。
“反思”通過內(nèi)心活動指向自己的言行,反思的主體和對象在這兒合二為一了。換句話說,就是作為統(tǒng)一體的“我”,一方面在做事,另一方面又扮演了一個旁觀者的角色,冷靜地觀察、分析、批判、總結(jié)。黑格爾認為,反思是統(tǒng)一體分裂為對立面的二重性活動。
教學(xué)反思的主體和對象就是從事教學(xué)活動的“我”。在活動中,“我”把自己所處的`環(huán)境和所做的事情,作為觀照對象予以關(guān)注,時時感到“我”在從事教學(xué)工作,又時時感到“我”在看著“我”工作。
斷想之二:反思要不要講真實的故事?
在反思的過程中,我們會擺事實、講道理,要用說故事的方式來講道理。故事的真?zhèn),與我們反思中要講的道理有沒有關(guān)系?這個問題,我們在一些研討會上經(jīng)常爭論。我認為,可以分兩種情況來看待:
其一,講別人的故事。引用故事,轉(zhuǎn)述故事,把這些故事當作教育寓言來看,其真實與否,就是無關(guān)緊要的。我們僅僅是要借這個故事,引申或佐證我們的觀點。而且,此類故事往往無法、也無須考證。試想,有誰會傻到去考證“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”的真?zhèn)文兀?/p>
其二,講自己的故事。寓言故事能提供的,僅是概念化的啟示。但我們自己的故事,卻凝聚著我們自己內(nèi)心真實而隱秘的想法、復(fù)雜而微妙的情感,乃至我們經(jīng)歷的生活場景,我們的信念、價值觀,等等。它所能給自己和他人的啟發(fā)之豐富,遠非寓言故事可比。而且,有時講自己的故事,還不一定非得總結(jié)出一些道理,有句話叫做“擺事實,就是講道理”。在這種情況下,故事的真實性就是至關(guān)重要的,是一個應(yīng)當堅守的道德底線。
虛假的、美化的、偽飾的故事,自己讀了會臉紅,別人讀了會誤解。當然,如果你就是想制造“霧里看花”和“水中望月”的朦朧境界,誤以為這就是源于生活而又高于生活的藝術(shù)境界,是一種創(chuàng)作,像寫教育小說,那就是另當別論的了。
我總覺得,為了預(yù)設(shè)的結(jié)論,虛構(gòu)或者文飾自己的故事,有點像某些射箭高手。為了表示他的百發(fā)百中,射箭時不是瞄準靶心,而是胡亂放幾箭,再圍繞胡亂放出的箭,畫出一些圈圈,以示都射中了……這其實就是掩耳盜鈴而已。
斷想之三:為什么抵觸“反思”?
“你需要什么樣的教學(xué)反思?”當幾乎所有的人,都在說“反思”這個詞的時候,我試著問自己。我想想,是?大家都在反思,我也應(yīng)當反思。受“趨利避害”的從眾心理所驅(qū)使,我開始反思了。
可是我反思的第一個問題,不是別的,而是“我究竟需要不需要反思?”想了幾天幾夜,又添了些白發(fā),也沒個答案。我終于明白了,沒有答案實際上意味著,回答是否定的。
語文的教學(xué)反思3
1、一次活動系列的精品課程,如何做到有語文味呢?老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評價語以及專業(yè)精神,使課堂中有著無處不在的語文味、生活中有著無處不在的語文味。例如:老師問:“磚除了建高樓大廈,還有哪些用途呢?”學(xué)生回答是建橋、建爐灶、建長城……的時候,老師能用充滿詩意的評價語言——普普通通的磚頭,給我們提供了快捷的交通;普普通通的磚頭,給我們提供了溫飽;普普通通的磚頭,成就了長城的雄偉壯觀,留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評價語讓學(xué)生真切的感受到磚外表的平凡,作用的廣泛,從而擷趣課堂語言,把樸實的磚寫得美美的。有一位學(xué)生這樣寫道:“萬丈高樓平地起,但哪些高樓大廈沒有它的身軀?哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺?哪一幢失去了磚的保護能經(jīng)得住風(fēng)吹雨淋?但你又在哪一幢高樓大廈里見過裸露的磚!庇纱丝梢姡錆M文采的課堂語言是語文味的.強力助劑,是形成課堂磁場的重要元素,可以提高學(xué)生的語言能力,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2、本次精品課程,學(xué)生猜完磚后,老師借著學(xué)生低落的心情,話鋒一磚,雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料,但不要小瞧磚哦。接著引入視頻,問學(xué)生看到什么,想到什么?進行有效的聯(lián)想。
語文課程標準中說:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!闭Z文是交際工具,所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語文運用的妙處;語文是文化載體,所以我們要讓學(xué)生浸潤于語文所描述的美好情景中。這就是語文的學(xué)科特性,也就是語文味。課堂中,把學(xué)生由看視頻中所聽到、看到的感性認識,接著讓他們暢所欲言,充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說。學(xué)生說道:“我看到了高樓大廈,想到了民工叔叔,他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市,背井離鄉(xiāng),起早摸黑,勤勤懇懇地工作著……”接著老師評價道:“你知道安徒生為什么能寫出這么好的童話,因為他像你一樣善于聯(lián)想!闭Z文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強的課堂,老師抓住課堂的生成,在師生互動中,常常會碰撞出一些意想不到的思維火花,不時會爆出一些語言的精彩。對課堂生成中語言新知的捕捉,不僅僅是在于對這些新知的了解,更在于培養(yǎng)學(xué)生時時處處學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
3、精品課程的設(shè)計要努力凸現(xiàn)文本的表達個性,強化最鮮明的寫作特色,不但要研究“寫了什么”,還要引導(dǎo)學(xué)生研究是“怎么寫的”。這次活動老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導(dǎo),猜禮物的過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前后心情進行對比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富,并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,任由他們選擇自己喜歡寫的片段,寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什么及怎樣寫的教學(xué)難點。另外,同桌互賞、師生互評作文的過程又是一次指導(dǎo)學(xué)生寫什么及怎么寫的過程。評點作文的時候,學(xué)生學(xué)得什么知識呢?學(xué)生知道原來寫這類作文可以這樣寫的,讓學(xué)生把這種想寫好的欲望激發(fā)出來,師生互評除了點評寫作方法外,老師還更重視樹立學(xué)生的自信心、自豪感,把學(xué)生寫得好的詞語讓全班一起讀,學(xué)生讀的過程中,又是對磚的一種認識,又為自己積累了美詞美句,反復(fù)品讀,咬文嚼字品賞,品出習(xí)作課上語文的味道。
語文的教學(xué)反思4
一.人磨課
《太陽》既是小學(xué)語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文,又是一篇科普說明文,還是小學(xué)生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學(xué)是比較枯燥的?破瘴谋窘虒W(xué)如何突破重點難點、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進行著思考與改進的難題。
本課的教學(xué)內(nèi)容很多:太陽的知識、太陽和人類的關(guān)系、說明方法的運用、句段中的語用等,在最初的上課時,我力求面面俱,結(jié)果導(dǎo)致課堂太滿、滿堂學(xué)、但學(xué)生沒留下什么深刻的印象,重難點——說明方法的學(xué)習(xí)也沒有很好地突破。因此,我進行了大刀闊斧的改進——
1.講解的順序為重難點讓路:由最開始的從總結(jié)段(第8自然段)的講解,總結(jié)出“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛世界”——進而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面(4—7自然段)——最后到因為太陽有如下哪些特點才能與我們關(guān)系密切(1--3自然段)的倒敘講解,變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解。現(xiàn)在的教學(xué)主線更突出、明確,教學(xué)目標更好地落實。
2.講解詳略合理安排:詳細講解的是太陽的特點(1—3自然段)。課前收集好預(yù)習(xí)單,整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后,我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于對于文本的重點部分——說明方法的運用,只看預(yù)習(xí)單上的說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學(xué)定教,在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計了圖文并茂的課件,以文本為基礎(chǔ)、一個說明方法一個說明方法地落實教學(xué),在教學(xué)“太陽的特點”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點聲情并茂地朗讀,并以學(xué)生喜歡的順序進行教學(xué)。本節(jié)課中,學(xué)生順序是從太陽的“大”到“遠”再到“熱”,在講解“大”這一特點時順勢學(xué)習(xí)“作比較、打比方”兩種說明方法;從為什么太陽“我們看上去只有一個盤子那么大”、因為太陽離我們很遠,過渡到講解太陽“遠”這一特點,在這段的`教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字、舉例子”兩種說明方法,讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年!边@一句話、并寫上“舉例子”三個字、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法;從“就算太陽離我們不遠箭也不能射到它,因為太陽很熱”,自然過渡到講“熱”,有了“大”和“遠”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說明方法,在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說明方法的句子作批注,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,從易到難,從扶到放的教學(xué)過程,扎扎實實的、一步一個腳印的地進行重難點突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣、更輕松,更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用。非重點部分太陽和人類的關(guān)系(4—7自然段)告訴學(xué)生這是說明方法“舉例子”的運用,大膽放手讓學(xué)生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切,進行充分的說的訓(xùn)練,教師相機進行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在:萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切,過渡到“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛世界”?偨Y(jié)全文。
3.有效拓展
葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽》這篇課文后,嘗試做運用說明方法的練習(xí)題。
再設(shè)計小練筆:用上本文中學(xué)到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設(shè)計的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高,扎扎實實的寫能促進學(xué)生對課文的理解。
簡而言之,教學(xué)過程實行“一課一得”的策略,巧抓文本的軸心問題重點——說明方法進行高效學(xué)習(xí),其他語用、語法不作詳細講解,
二.課磨人
經(jīng)過了本次精品課的磨課,我有不少的感觸:
1.教學(xué)要落到實處,
2.語言要干脆,不要啰嗦,
3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情,有趣,教師要熱情高漲,學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。
語文的教學(xué)反思5
星期五,我優(yōu)哉游哉地來到了學(xué)校,沒有第一節(jié)但一直有早上陪孩子一起誦讀的習(xí)慣。
大概到了8點15的時候,數(shù)學(xué)老師進課堂,我自動離開。一同事看見我說:麗娜,你今天第三節(jié)聽課!某人頓時大驚失色,并驚呼:你怎么知道的?沒人通知我呀!短信發(fā)出來的,你沒看嗎?某人急忙你出手機,赫然寫著今天早上第三節(jié)課二(1)班錢麗娜要被聽課。暈,暈!
定定神,還好,第一節(jié)沒課,可以將自己的教案和課件再整理整理。
第三節(jié)課,校聽課指導(dǎo)組的同事們?nèi)缂s而至。
我的發(fā)現(xiàn)共有3組12個字,多呂昌炎上下一樣,雙朋羽林左右一樣,品晶眾森則為品字結(jié)構(gòu)。逐行出示,孩子們讀得認真也讀得很準確,要出示第三行品字行的時候,孩子們紛紛舉手,指名回答,孩子們的答案讓人欣喜不已,wh第一個站起來就說了三金鑫之后,三木森三口品三水淼&&課堂氣氛異;钴S,第三行要出示的字早被孩子們網(wǎng)羅光了,所以我把學(xué)習(xí)的重點落在了自已的理解上:從生字品開始,孩子們畢竟還是幼稚的,說三張口去吃東西,說明東西很好吃。想想也要道理品嘗的必是美味的。但是造字之初,品指三口之家,表示人口眾多。眾孩子們熟悉,都能說出字義來,然后以此類推,孩子們猜測出三金鑫表示多金富貴三水淼表示水勢浩大&&讀讀認認主要是鞏固減偏旁的識字方法,在之前的教學(xué)過程中一直關(guān)注,所以孩子們讀得很標準:議去掉言字旁就是義,字義的.義。在孩子們讀通透后,回顧加偏旁換偏旁的識字方法,然后就讓孩子們倒著讀回來,義,字義的義加上言字旁就是議,議論的議。再卡片一一認讀生字,學(xué)習(xí)的重點放在庫的理解和荒的字形。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)就得目的明確,有的放矢,不是嗎?br說:庫是廣字頭,廣就是‘大’的意思,就是庫就是一個很大的地方。我贊同,于是讓孩子們說說都有什么庫,車庫,衣庫、倉庫、水庫這節(jié)課,孩子們總會帶給我驚喜。wh說了一個機庫,我聽成了雞庫,幫他更正為雞窩,后來孩子再次強調(diào)才聽明白了,課堂上,教室無論何時都得豎起耳朵聽清楚孩子的答案哪!可是這里解釋的時候出現(xiàn)了錯誤,機庫并是不停放飛機的地方,用詞典里的俗語來說,是機場里供航空器進駐做維修用的具有屋蓋的建筑物。所以再下一節(jié)課還得跟孩子們及時更正。學(xué)習(xí)知識就應(yīng)該是嚴謹?shù)摹?/p>
讀讀記記有六個四字詞語。自由讀,指名讀,齊讀,開火車讀,讓孩子們跟文字來回接觸,然后歸類雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛都是表示天氣的,積累你知道哪些表示天氣的詞語嗎?蒙蒙細雨、陰晴不定、狂風(fēng)暴雨&&看來讓孩子們多看書開始發(fā)揮效用。∶刻旄⒆觽兡钸吨嗫磿褪墙o我們的大腦儲存足夠的營養(yǎng)呢!然后出示:
泉水()琴聲()枝葉()
空氣()鮮花()紅旗()
因為都是孩子們熟悉的詞語,所以孩子們說的很順暢。最后就是完成課堂作業(yè)本的第三題,其他都完成得盡人意,在完成狂風(fēng)大作的時候有部分孩子寫下的都是狂風(fēng)暴雨,這是我的教學(xué)失誤,所以我趕忙補救,將孩子們的注意力再次回到大屏幕,明確泉水、琴聲都表示什么東西,括號里補充的都是怎么樣,這是什么東西怎么樣的詞組。
當孩子們差不多完成練習(xí)的時候,下課的鈴聲響起。哈哈,我的教學(xué)任務(wù)完成,我所要交給孩子們的東西也都一一傳授。有同事建議我可以把部分的時間縮一縮,然后把讀讀背背也教掉,我解釋讀讀背背里的都是教育孩子們關(guān)愛他人的名句,而口語交際的內(nèi)容就是伸出我們的雙手,所以我把這兩個環(huán)節(jié)放在一節(jié)課里完成,理論先行實踐跟隨唄!
語文的教學(xué)反思6
《語文園地四》有四個內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意,聲旁表音的特點和一字多音的有趣現(xiàn)象;積累詞語和學(xué)習(xí)一篇短文;口語交際續(xù)講故事;展示學(xué)生課外所認識的招牌字。本節(jié)課教學(xué)的`是第一和第四個內(nèi)容。教學(xué)目標有以下三個:1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字,認識“擦、攔”等7個生字。2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的興趣。教學(xué)的重點和難點是:領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點,并運用形聲字的規(guī)律自主識字。教學(xué)準備有兩方面1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字,并將其收集在課外識字本中。2、運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個美麗的學(xué)習(xí)園地,帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現(xiàn)樂園和展示樂園中游玩,其間會遇到一道道難關(guān),學(xué)生想辦法解決,最終順利過關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,了解學(xué)習(xí)漢字的方法,陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。
設(shè)計理念:根據(jù)一年級學(xué)生特點和語文園地新穎性、綜合性強的特點,巧妙創(chuàng)設(shè)活動情景,通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動,激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點,主動探究規(guī)律,并動用規(guī)律自主識字。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng),為學(xué)生課外識字提供舞臺。
語文的教學(xué)反思7
教學(xué)是一個不斷總結(jié),不斷進步的過程,這幾天來,我對本周的語文教學(xué)工作做了一個簡要的分析,深有感觸。感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、在教學(xué)中重新擺正師生的關(guān)系,開展民主教學(xué)。
在民主教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、讓每一個學(xué)生都能感受到成功。讓他們認為自己很重要。
根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的`饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋煟瑧(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、讓學(xué)生身心真正的投入到語文閱讀上來,體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
語文的教學(xué)反思8
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們,他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育,對數(shù)學(xué)上一些簡單的運算有了一定的認識。而且這個年紀的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣,教師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反饋信息,對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級上全套教材視頻,相信會給您在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。
一直以來,小學(xué)二年級求平均數(shù)就是一個難點,對此,特級教師進行如下反思:
一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境,突出重點,突破難點。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論,在學(xué)生說出“移多補少”方法的時候,我緊接著提出:13是他們實際收集的結(jié)果么?進一步強化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當于把我們組收集的礦泉水平均份,在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當?shù)那榫辰虒W(xué)是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。
二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時,我忽略了“估算"這一部分,因此我認為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后,我直接引入了新的教學(xué),應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想:平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍,再計算,更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估,但重視不夠,因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進行簡單的檢查。現(xiàn)在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合,口算能力時計算能力的重要組成部分,估算具有重要的應(yīng)用價值,是學(xué)生應(yīng)當具備的一種重要的計算技能?谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進發(fā)展。所以我們教學(xué)時,要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材,或選擇學(xué)生身邊的實際例子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會,讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程,形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。
三、在生活中體驗平均數(shù),并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的'活動,經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運用數(shù)據(jù)求3人平均體重,求2人平均體重,再求5人平均體重,這樣可以在活動中加強鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,正確理解求平均數(shù)的方法,練習(xí)的設(shè)計注意了現(xiàn)實性,聯(lián)系了生活實際,使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標準體重進行比較,既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識,再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應(yīng)用,又使師生的關(guān)系更加融洽,同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活,數(shù)學(xué)問題就在身邊,讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息,使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途,是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。
總之,了解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點,理論聯(lián)系實際,實時調(diào)整教學(xué)方法,定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣,才能真正教好這門課。
語文的教學(xué)反思9
教材中的課文"具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息",是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,也是教師課堂教學(xué)的主要依托,還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示。
一、加強課堂評價語的洗煉。
當莫泊桑初次登門求教時,福樓拜"直截了當"地指出:"是你的功夫還不到家""這就要肯吃苦,勤練習(xí)。"既表現(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,又表現(xiàn)了他毫無保留,直言不諱,本著真心指點的精神講話,不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。
第一,評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題,而不應(yīng)該含糊其詞,模棱兩可,或不置可否;既不能一味的肯定表揚,也不能一味的批評,既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯在何處,應(yīng)該怎么修改,怎么補充。如"是的,‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,但哪個詞形容"愛"程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會。"這樣的評價針對性強,能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰、理性的認識,今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時,就會心有靈犀,信心百倍。
第二,評價要及時。當學(xué)生的思維高度活躍之時,教師能夠及時地給予點評,以自己的智慧點燃學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高,學(xué)習(xí)興趣會更濃,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強。如要學(xué)生讀一大段文字時,有時就可以中途適時的點評哪句讀得好,哪個字或詞讀出了味,甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,不要等學(xué)生辛苦地讀完再點評。如讀課文第7自然段時,要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜"滔滔不絕"的語氣、動作、神態(tài)。
第三,評價要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維有時會陷入困境,甚至走進死胡同,此時,教師只要稍微點撥啟發(fā)一下,就會起到"四兩撥千斤"的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時,就會有"你是從他倆的高矮上介紹的"、"你是從他倆臉型上介紹的"、"你是從他們服飾上介紹的"等啟發(fā)、指引的評價,學(xué)生就會順著搭起的思維之梯,自己摘取學(xué)習(xí)的果實,收獲甜美的`佳釀,并產(chǎn)生強烈的成就感。
第四,評價應(yīng)情真意切,不能過分夸張,矯揉造作,虛情假意。只有真情才能換取真情,只有真愛才能換取真愛。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,真誠而親切得自然流露,就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,才能蠃得學(xué)生的心。如"××同學(xué),我為你進步而高興!""××同學(xué),這個問題老師都還沒想到,你想到了,真了起!"(師豎起大母指)"你讀得很流利,沒打結(jié),沒添字,沒漏字,就是過快了點,如果能注意輕重緩急、抑揚頓挫會更好"、"你每個字音咬得很準,句子讀得再連貫些更好"……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,很自豪,這對全體學(xué)生也是有益的。相反,那種虛情假意,表里不一,沒有用"真心"的評價,不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,對學(xué)習(xí)失去信心。
第五,評價應(yīng)多層次、多角度,并配以肢體語言,一個眼神,一個頷首,一個聳肩,一個大拇指,甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛,讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,"三個‘不’讀得好,讀出了一位毫不留情的嚴師。""你‘九個’問句一氣呵成,讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’。""從你的朗讀中,我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),循循善誘。""啊,你還有侃侃而談、娓娓道來的神情。""你讀出了一位寫作經(jīng)驗豐富,指導(dǎo)有方的福樓拜。"……
二、加強自己的言語表達修煉。
針對莫泊桑第二次求教"沒有什么好寫的"錯誤看法,福樓拜首先以三個"不"字毫不留情地予以否定,接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲,對莫泊桑的輕微責(zé)備,而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘。從"繼續(xù)說"、"喝了一口咖啡,又接著說"可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕、娓娓道來的神情,可以看出他是一位有水平、會指導(dǎo)的老師。不是嗎?"善教者,使人繼其志。"教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。
首先,教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準確的,決不能講錯。如不能把課文中的"情節(jié)、細節(jié)""寫作特點、寫作方法""材料、素材""身材、姿態(tài)、面貌、衣著""手法、方法"等說法混為一談。
其次,話語要具有深刻精辟的思想,要飽含真摯濃烈的情感,才具有令人折服的威力,動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認識,使他們向往真善美,鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,教學(xué)效果必定不佳,甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
第三,表述要留有余地,力求激起學(xué)生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話,杜絕陳詞濫調(diào),不斷地以社會上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機活力,才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。
第四,講話要流利通順,不夾冗字、廢話或口頭禪,既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù),讓學(xué)生厭倦不耐煩,也不能連珠炮般一口氣說到底,讓學(xué)生過分緊張,難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后,要留有給學(xué)生以思索回味的余地,講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,以免學(xué)生聽不懂或誤解。
第五,對學(xué)生說話要生動有趣、具體形象,輔以恰當?shù)谋砬、動作和手勢。特別是當教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時,言語直觀尤其顯得重要。當教師使用描述性言語時,要讓學(xué)生感到"如見其人,如聞其聲,如臨其境";當教師使用講解性言語時,要恰當?shù)剡\用比喻、擬人、摹聲等手段,把抽象變?yōu)榫唧w,深奧變?yōu)闇\顯,枯燥變?yōu)橛腥。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),搬出一堆專門術(shù)語,學(xué)生必然不愛聽,也不易聽懂。
三、加強學(xué)生的語文實踐鍛煉。
當莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,福樓拜很認真地看了幾篇,可見福樓拜是很嚴謹?shù)貙Υ摹H缓蟾前菁皶r地肯定了學(xué)生的進步,但他也語重心長地告誡道:"青年人貴在堅持,才氣,就是堅持寫作的結(jié)果。"然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點,發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特。為了使自己的主張更容易理解,福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,更形象的說明了自己的看法,使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,有觀點,有例子,非常有說服力,從中,我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們:廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。
第一,中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答,F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,好多人認為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,高年級學(xué)生,筆答一個問題相當于一次小練筆。獨立思考是必要的,但"智者千慮必有一失",需要大家討論、補充、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,你一言,我一語,需要總結(jié)、篩選、提煉;筆答時,思維的邏輯性、深刻性、全面性都會有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握,課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作,少一些"君子動口不動手"的"天橋把式"。
第二,根據(jù)課文內(nèi)容,為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,每個月召開一次班級交流會,看誰讀得多,看誰讀得透,評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著,幾十首詩詞,幾十篇文章,這就大豐富了學(xué)生的語言,提高了閱讀能力,語文水平自然會有所提高。
第三,鼓勵學(xué)生寫日記、辦班報。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,或記錄當天看到的文章中名詞雅句,或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,或進行文學(xué)練筆,或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組,每組每月辦一期報紙,要求報紙要真實的反映大家的生活,刊登同學(xué)們的習(xí)作,發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后,互相交流,取長補短,就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。
第四,開故事會、辯論會。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明,人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話,可見,口頭語言對職中生來講是多么重要?梢酝ㄟ^開故事會,辯論會的形式,來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。
但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練,教師都要牢牢記住自己的職責(zé),既不能包攬包干,也不隨意放羊,而要時時關(guān)注,主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作,真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。"才氣,就是堅持寫作的結(jié)果。"語文學(xué)習(xí),就是語文實踐的結(jié)果!
以上所述意在拋磚引玉,目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,反哺我們的語文教學(xué),真正體現(xiàn)語文課的魅力。
語文的教學(xué)反思10
學(xué)完六個單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個聲母之認識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用
自己的`大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個別指導(dǎo)。
不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,反復(fù)抓。
課后再次對自己的課堂進行反思,有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在對比bp時,我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像氣球,我當時并沒有細想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問題在課堂上教師應(yīng)該進行一下更準確的引導(dǎo)。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時可以用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。
總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!
語文的教學(xué)反思11
子曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!鞭D(zhuǎn)眼間,從開學(xué)到現(xiàn)在已兩個月,期中考試也結(jié)束了,回首這一段的教學(xué)工作,結(jié)合考試中暴露出的不足,現(xiàn)反思如下:
一、存在的問題與原因
1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出,因為對于難檢字查字法沒有給學(xué)生滲透過,所以這道題沒有一個學(xué)生答上來。
2、課內(nèi)知識掌握的不扎實。由第四大題的第3小題考查詩句中重點字的意思,雖然在課堂上及練習(xí)中多次講過,但還有一部分學(xué)生答不上來,為什么?究其原因,一是,學(xué)生聽講不認真。二是,老師沒有培養(yǎng)好學(xué)生良好的讀書做筆記習(xí)慣。
3、積累不得法。由第五大題可以看出,雖然學(xué)生平時常做讀書摘錄的作業(yè),但大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒有按類摘抄,記憶。這樣的結(jié)果就是見到熟悉的課文段落,因沒有背誦,到用時就一片混亂,不能及時提取所需信息。
4、通過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。在第五大題2小題中,要求寫出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”,有13名學(xué)生只答一個啟示。
5、閱讀短文題較難,學(xué)生失分較多,尤其是解釋成語中字的意思,少有全對的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中主動查字典理解詞語的習(xí)慣還有待培養(yǎng)與鼓勵。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強。對怎樣較好的理解文章,學(xué)習(xí)的方法還沒有掌握,還處在混沌狀態(tài)。
另外,錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。
二、整改策略
1、重視字詞教學(xué)和語言積累,夯實語文基礎(chǔ)。
雖說高年級字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主,但字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從本次檢測中,我們很明顯地看到,有的學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的,這些詞語在平時的練習(xí)中也常出現(xiàn),學(xué)生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會,可為什么學(xué)生還出錯呢?
所以,要提高學(xué)生的成績,首先要重視字、詞的過關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語抄寫、聽寫和組詞、造句的`訓(xùn)練和運用。其次,要增大課外閱讀量,背誦大量的古詩詞。利用好《采蜜集》分類摘抄、記憶詞語、段落,訓(xùn)練學(xué)生在寫作和日常交流中活學(xué)活用。加強語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用,在運用中積累。
2、提供閱讀方法,提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)的'核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此,在今后的`教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容的課文歸納出一些閱讀方法提供給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文內(nèi)容,怎樣品位關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,怎樣體會作者的思想感情,怎樣領(lǐng)悟作者的表達方法等。另外,應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主閱讀時間,在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、加大培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。從本次檢測中可以看出,今后還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生下列好習(xí)慣:經(jīng)常讀書的習(xí)慣;仔細讀書、背書,不加字,不減字,不讀錯字的習(xí)慣;仔細審題的習(xí)慣;作讀書筆記的習(xí)慣;勤動筆墨積累、運用好詞佳句的習(xí)慣等。
以上是我通過考試發(fā)現(xiàn)的自己在教學(xué)中的不足。反省自己,改正錯的,汲取好的,期待著我與我的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都有較大的進步。
今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課,接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細分析有課的設(shè)計問題(課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理),也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因,更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心(原則上不現(xiàn)實的,常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。),在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準備再全面,只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來,你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,參與學(xué)習(xí)意識不強,原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認識,便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去,就會具有神奇的力量,能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點,以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實施賞識教育,從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手,放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細微的優(yōu)秀做法,使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷,少一些功利的教學(xué)成績思考,更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機會,多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間,少一些機械式分析講解,少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板,讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,體驗語言實踐的`快樂所帶來自身成長的快樂。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力讓每一個孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學(xué)之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。
語文的教學(xué)反思12
在低年級,尤其是在一年級的課堂上,我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中,聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法,向40分鐘要質(zhì)量,要成績。例如,廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計生動的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得游戲活動的運用無疑是最受學(xué)生歡迎的,能充分的調(diào)動學(xué)生各種感官,生成課堂氛圍的有效策略。堅持以游戲活動教學(xué),會快速加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高注意力,從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面,我就對游戲活動教學(xué)談一點粗淺的認識和實際操作中需要注意的一些問題。
游戲活動時也要注意一些問題:
1、游戲活動的.設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā),要簡單易行,切勿紛繁復(fù)雜,耗時過大造成麻煩,適得其反。當然,游戲活動的實施也需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。
2、游戲活動的設(shè)計要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,不能生硬的套用。
3、游戲活動的互動性要強,參與性要高,照顧大多數(shù)同學(xué),尤其是讓弱勢生有參與的機會。
4、游戲活動形式要追求“新、奇、趣”,不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。
5、游戲活動前必須說清游戲規(guī)則和注意事項,游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。
6、游戲活動中,教師要多給學(xué)生展示的機會,參與活動時,教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的,要用主持人主持節(jié)目時的激情,讓每個學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下,獲益匪淺,讓我在上完一節(jié)低年紀的準備課時,留下了許多需要思考改進的地方,通過反思,使我以后的課更進步。
語文的教學(xué)反思13
中國是詩的國度,佳作浩如煙海,名家燦爛如繁星。如何使學(xué)生走近詩歌,感受詩歌的魅力,充實其學(xué)養(yǎng)、提高審美素質(zhì)?如何引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌之美?我想,應(yīng)該從下面幾個角度切入:
高爾基曾說:“文學(xué)的第一要素是語言,雖然語言是抽象的、概括的,卻能喚起讀者的表象聯(lián)想和想象,產(chǎn)生形象感。詩歌和文學(xué)作品是想象的藝術(shù),而詩是語言的精粹,尤其重視選擇和運用最易喚起讀者聯(lián)想和想象的詞語,使詩更具有形象美感。形象美具體表現(xiàn)在畫面美、動態(tài)美、立體美等幾個方面。除此之外還表現(xiàn)為音樂美、彈性美等方面。初學(xué)詩歌著重品讀起畫面美、動態(tài)美、色彩美和立體美。
1、品讀詩歌語言的'畫面美 中國詩歌講究“立象”,“象”即客觀事物,“意”即主觀情感,意思是詩人的情意要熔鑄在形象中,不要特別的說出來。例如:要抒發(fā)滿腹愁思,就寄托在:“一江春水向東流”(李煜《虞美人》和“一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”的畫面氛圍中。
2、品讀詩歌語言的動態(tài)美。中國古代詩人特別強調(diào)用煉字、煉句來增強詩句的動感。例如:“紅杏枝頭春意鬧”中人格化的“鬧”字,意態(tài)傳神,動感十足。
3、品讀詩歌語言的色彩美。詩歌的語言不僅要表現(xiàn)出形象和動態(tài)美,還要表現(xiàn)出物象的色彩。如:杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!,李商隱《菊》詩“暗暗淡淡紫,融融冶冶黃”在句中交錯、編織色彩來展示和渲染絢麗多彩的審美境界。
4、品讀詩歌語言的立體美。詩歌語言的形象美還表現(xiàn)畫面立體空間的拓展上。例如杜甫的“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”上有暖日春山,下有花草沙灘,遠有飛燕子,近有睡鴛鴦,高低富有變化,前后錯落有致,形成了遼遠深邃的空間立體美感。又如王維的“長河落日圓,大漠孤煙直。”一樣具有氣勢雄渾的空間立體美。
語文的教學(xué)反思14
《蒲公英》采用童話的形式,寓常識道理于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童朗讀特點。所以我將教學(xué)重點落在了閱讀上,并在閱讀的過程中達到積累的目的,讓學(xué)生實實在在的學(xué)語文、用語文。
執(zhí)教時,我以心情作為教學(xué)的主線,首先引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時轉(zhuǎn)換了角色。假設(shè)自己就是一顆蒲公英的種子,去感受小降落傘隨風(fēng)飄蕩的愉悅心情,再引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出輕和柔緩的語氣。多媒體的生動直觀演示,一下子把學(xué)生帶進了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中。學(xué)生們的眼睛一下發(fā)亮了,臉上露出了微笑,學(xué)生帶著各自的體驗朗讀第一自然段,學(xué)生們讀出了味,讀出了形。
課文的第二、三自然段是本課閱讀的重點段落,主要是以對話的形式來敘述了太陽公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇。想讓學(xué)生有感情地讀好對話,必須先讓學(xué)生體會不同人物的性格特點和他們當時的心情。(如:親切地囑咐、大聲地說、得意地說)在教學(xué)“太陽公公親切地囑咐”時,首先讓學(xué)生聽教師的范讀,潛意識地感受了“親切地囑咐”。再聯(lián)系自己的生活說說“親切地囑咐”,這時,學(xué)生很快說出“媽媽親切地囑咐我上課要認真聽講!钡戎T如此類的話,這樣,學(xué)生不僅準確的理解了“囑咐”,還能用其造句,達到了積累的目的。我馬上對學(xué)生的回答予以肯定。在學(xué)生充分理解的'基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生來當一回太陽公公并進行賽讀,學(xué)生讀書的勁十分足,讀出了慢且親切的語氣,體會到了太陽公公的語重心長。面對小種子們不同的回答,我放手讓學(xué)生自己去勾畫、去朗讀、去感悟,志在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(學(xué)習(xí)效果并不理想,稍后做了分析)我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語言訓(xùn)練的基地,讓學(xué)生自由讀、齊讀、指明讀、分角色朗讀,做到讀書形式的多樣化,使學(xué)生愛讀,沒有厭煩感。
語文學(xué)習(xí)的主要方式就是積累,朗讀則是積累語言材料的一個有效途徑!靶抡n標”對此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語”, “積累課文中優(yōu)美詞語、精彩語段”。勤于積累,方能厚積而薄發(fā)。這個過程極其漫長,然而又是不可或缺的。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn),在朗讀課文的過程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃、銀花朵朵”這些形容詞設(shè)問:“誰還能說一些這樣類型的詞語?”學(xué)生們踴躍地回答著:“紅彤彤、綠油油、胖乎乎”,小手舉得象小樹林。但在說ABCC式的詞語時回答的同學(xué)只有幾個。隨后我出示了三組“ABCC式”的詞語讓孩子們讀一讀、記一記。雖然這個環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘,卻擴充了學(xué)生的詞匯,做到在學(xué)習(xí)中積累,在積累中學(xué)習(xí)。
回想這節(jié)課,其中還有許多不足之處。在教學(xué)第三自然段時,雖然也采用了自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀等多形式朗讀課文,學(xué)生讀了之后卻沒什么提高。究其原因:當中讀的時間還不夠充裕,教師的引導(dǎo)也不到位,學(xué)生沒能靜下心來感受角色的內(nèi)心世界,自然無法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色。其實,讀書不在于形式的多樣,只有把課文讀流暢,將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言,帶著感情讀書,真正把讀書落到實處,才能提高學(xué)生的朗讀水平。這些不足讓我認識到在朗讀教學(xué)這條路上,我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地磨練、不斷地總結(jié),才能不斷地進步。
語文的教學(xué)反思15
1.恰當?shù)匕才沤滩摹?/strong>
有余數(shù)除法這部分知識教材一共安排了5節(jié)課,這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識的綜合應(yīng)用,應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,放手活動,在活動中充分打開思路,結(jié)合生活實際,讓學(xué)生體會并掌握用進一法求商的近似數(shù)的方法,通過多種方案的設(shè)計讓學(xué)生體會到生活應(yīng)該有節(jié)約意識,而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況,忽視了對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人感悟,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作,樹立處理教材的整體意識,明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū),靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標,對教材要走得進去、跳得出來,是考察教師教學(xué)技能的重要指標。
2. 教學(xué)應(yīng)抓住契機把靜態(tài)的教學(xué)預(yù)案,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動態(tài)的知識生成過程
教學(xué)的最終目標是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準指出:數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,學(xué)生是不同的,它進入課堂不同的學(xué)生會對它有不同的理解。因此,教師應(yīng)該抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時地調(diào)整教學(xué)的進度,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,展示掌握、運用、整合、實踐知識的過程,使不同學(xué)生在課內(nèi)實現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計派車方案時就可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計方案,學(xué)生可以都乘面包車,也可都乘小轎車;可以兩種車都乘;每種車可以乘滿達到限乘標準,也可以不乘滿。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、出發(fā)點不同,設(shè)計的派車方案是不同的。教師可以在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計算找到合適的派車方案,這個過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達和傾聽,也可在這個過程中讓學(xué)生感悟精打細算、不鋪張浪費的重要性。
3. 數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透語文教學(xué)的因素
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問題引路的。問題的的引入、發(fā)展、解決等過程要靠語言文字的支撐,學(xué)生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯,才能促進問題的解決,在低年級尤其要注意這個問題。本節(jié)課限乘這個詞學(xué)生是第一次見到,由于有生活經(jīng)驗的積累,學(xué)生理解起來不會很難,但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人,最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,設(shè)計的方案是不同的,學(xué)生只有理解了限乘的含義,才能拓寬問題解決的思路。教學(xué)是潤物無聲的藝術(shù),教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話,可能影響著學(xué)生問題解決的`水平,也可能影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)由愛好到興趣,由興趣到樂趣,由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)變。
一個好的教學(xué)設(shè)計各個要素之間的關(guān)系如果是和諧的,就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的不同解讀。從一定程度上講,教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課,教學(xué)過程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過程,同時也是教師真正發(fā)展的過程,教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個舞臺上得到實踐、展示與升華。教學(xué)的過程是藝術(shù)演繹的過程。藝術(shù)的過程的實現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實到每一節(jié)課的教學(xué)中,才能實現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。