一堂失敗語(yǔ)文課的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的一堂失敗語(yǔ)文課的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
名師引領(lǐng)課是一項(xiàng)有益于教師們發(fā)展提高的活動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，我也確實(shí)收益匪淺。別的老師的成功之處固然令人成長(zhǎng)，自己的做課失敗更令自己不停的審視自己、反思自己。
這些年來(lái)，我做過(guò)很多課，但像《鄉(xiāng)下人家》這么失敗的課卻似乎還沒(méi)有多。原因是什么？我想，就是一個(gè)詞“功利”。我原來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課，只有一個(gè)中心——通過(guò)這篇文章或這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)到些什么，掌握些什么，領(lǐng)會(huì)些什么，提高些什么。圍繞這幾個(gè)“什么”，我去吃透教材，去尋找教材中的可以引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的點(diǎn)，然后根據(jù)教材的特點(diǎn)確定教學(xué)思路，而這種教學(xué)思路又往往隨著學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而適時(shí)修正�？梢哉f(shuō)，原來(lái)備課講課，我關(guān)注的就是教材，就是學(xué)生。但這一次，我“功利”了。不知道為什么，這次講課我心里有著很大的壓力，在備教材，備學(xué)生之外，我更多的在揣想聽(tīng)課人的.喜好，更多的關(guān)注我用的方式是不是夠新穎，夠得上新理念的要求。我一次次備課，一次次推翻自己，一次次重新構(gòu)思，一次次被新的想法替代，而推翻、替代前者的原因不是教材把握的問(wèn)題，不是學(xué)生的問(wèn)題，而是這種路子不新，這種方法也許老師們會(huì)挑刺，這種思路不好操縱課件等等。正式上課前，我有一次試講，是在七班，沒(méi)有人聽(tīng)課，我的腦海里就是我、教材、學(xué)生三者的交流，可以說(shuō)我對(duì)學(xué)生完全的不熟悉，然而那堂課學(xué)生參與熱情得到了極大的調(diào)動(dòng)，課堂閃光點(diǎn)層出不窮，孩子們對(duì)文章的體味重點(diǎn)突出，比較到位，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
唯一的缺憾，就是我按著課文的順序，給學(xué)生捋了一條線，有牽著學(xué)生鼻子走的嫌疑，這也是聽(tīng)課老師給我提的建議。這建議和我心底的猶疑不謀而合。所以，我決定換方式，換一種理念上更先進(jìn)的方式進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)，盡管這一方式連我自己都不知道自己能掌控多少。還是為了聽(tīng)課人的感受，我又做了一件很傻的事情，那就是告訴學(xué)生上課一定要關(guān)注自己的嘴，不要有的沒(méi)的都說(shuō)——也許我這一次真是太重視聽(tīng)眾了，一下子封住了學(xué)生的嘴。這兩個(gè)決定都給了我這堂課致命的打擊。換方式卻沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的根基，致使課堂失去掌控，失去掌控后又急于“收網(wǎng)”，又收的不得法，整篇文章泛泛而談，泛泛而講，缺少重點(diǎn)，不但文章的內(nèi)涵難以深入體會(huì)，就是知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有得到較好的學(xué)習(xí)，整堂課的學(xué)習(xí)是教師累、學(xué)生累、聽(tīng)課的也累。讓學(xué)生閉嘴的做法更是愚蠢，我原來(lái)都是喜歡讓學(xué)生愿意說(shuō)什么就說(shuō)什么的，課堂氣氛活躍，課堂的自然生成也多。這一次一個(gè)是不愿意讓人覺(jué)得班級(jí)紀(jì)律不好（這回倒不是說(shuō)紀(jì)律不好了，成了一班悶葫蘆了），其實(shí)哪個(gè)班沒(méi)有幾個(gè)愛(ài)說(shuō)的呢；一個(gè)就是自己換教學(xué)方式，本來(lái)心里就沒(méi)有底，如果學(xué)生給扯遠(yuǎn)了，可怎么收�。ㄏ氲倪�是聽(tīng)課人，心里沒(méi)有學(xué)生）。
另外，課件這個(gè)本應(yīng)該成為這堂課學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充的輔助設(shè)施，在這次講課中真真正正成了“雞肋”——食之無(wú)味，盡管漂亮，卻和開(kāi)放式的教學(xué)思路不相符，難以操控；棄之可惜，這些圖片真的很吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生加深對(duì)課文的理解有好處。但雞肋就是雞肋，在關(guān)鍵時(shí)刻，它就成了絆腳石——學(xué)生第一個(gè)喜歡的景在最后，課件中的圖片也在最后，就得硬把圖片提嘍出來(lái)，很是生硬；課件中的圖片很好，學(xué)生沒(méi)有人喜歡，你還得硬讓人家看，也很煞風(fēng)景。很多時(shí)候，我走上講臺(tái)就忘了自己，常常是把自己和學(xué)生和文本融為了一體了。有老師就說(shuō)我，平�？粗♀筲蟮�，一副有氣無(wú)力的樣子，一上講臺(tái)就像打了雞血一樣，真的，那時(shí)真的忘了自己的病痛、難受。但，這一次，我總覺(jué)得自己像一個(gè)演員，演給聽(tīng)課的人看，我的心里不只是裝著學(xué)生，更裝著許多不該裝的東西，我想學(xué)生們也感覺(jué)的出來(lái)，所以我累，他們更累。想想，真的很對(duì)不起他們。
這堂失敗的語(yǔ)文課不能說(shuō)一無(wú)是處，為什么？因?yàn)樵诓粩嗟淖晕易l責(zé)，自我反思中我明白了很多東西。功利之心不可無(wú)，但功利之心有時(shí)候可真可以害死人。尤其是我們做教師的，我們教的是知識(shí)，是學(xué)問(wèn)，是實(shí)實(shí)在在的東西，要不得絲毫的“功利”。就像我這堂課，自己顧及的東西太多了，反而失去本來(lái)該有的東西。這幾天的反思讓我有了些許收獲，那就是——自然地就是科學(xué)的，適合的就是最好的。希望我日后的每一節(jié)課，都將學(xué)生滿滿裝進(jìn)心中；希望我日后每一節(jié)課，都將自然貫徹課堂始終。
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