八年級上冊語文教學反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的八年級上冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級上冊語文教學反思 篇1
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？
我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的人人。
�。ㄒ唬┳プ”秤�、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的`內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
�。ǘ┱n外拓展、體會寫法
“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內(nèi)學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。
�。ㄈ┻B接生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1－2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。
最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。
八年級上冊語文教學反思 篇2
人教版語文八年級上冊第一單元五篇課文，全部都是以“戰(zhàn)爭”為題材的文章。本單元的設計意在讓孩子們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端。從而在心里樹立起“要和平，不要戰(zhàn)爭”的意識，激起孩子強烈的愛國主義感情。
本單元第三課《蠟燭》和第五課《親愛的爸爸媽媽》所講的故事都是發(fā)生在二戰(zhàn)期間。字里行間是對法西斯納粹分子的批判和憎惡，對被侵略者英勇無畏精神的贊美。就拿第五課《親愛的爸爸媽媽》來說，在講這節(jié)課之前，我深深明白，要想讓孩子們深入了解文本，深刻感悟“要和平，不要戰(zhàn)爭”這個中心 ，字詞可以粗講，語句賞析可以少說，但必須花一定的時間去講二戰(zhàn)。有了這個想法，我開始搜集大量有關二戰(zhàn)的資料、圖片及二戰(zhàn)期間法西斯的野蠻殘暴行為，比如德國法西斯的奧斯維辛集中營，希特勒對猶太人的“最后解決”徹底滅種計劃，日本在中國令人發(fā)指的“三光”政策，法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進行的毒氣細菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的歷史畫面，配上簡單深刻的`文字解說，圖文并茂 ，這樣既讓孩子們有了感官視覺，又可在心靈深處受到震撼。
可想而知，孩子們帶著這種被感染起來的憤怒情緒去學習文本，身心完全融入其中，這樣的課會是何等精彩。課后反思，在日常教學過程中，我們語文教師經(jīng)常為了趕教學任務，怕影響進度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結(jié)果往往會事與愿違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽著孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學怎一個失敗了得?
作為語文教師，課文背景的深刻滲透絕對不可缺少!
八年級上冊語文教學反思 篇3
岳陽樓矗立在洞庭湖的東面長江的西面，（因為無風）樓閣上的帷幔靜止不動，夕陽緩慢地下沉。 登上當年吳國和蜀國的分界之處，徘徊在黃昏時湖山之下。
為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬里，今日登高遠望是什么心緒？
登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢斑白，望著遠山的古樹，青蒼中，隱含無限的傷悲。
全詩緊緊圍繞“悲”字展開。
首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。
頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進行強烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲……聲聲不絕于耳。歷史的遼遠、戰(zhàn)場的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨自徘徊，是因為有滿懷的愁緒，有滿腹的`心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。
頸聯(lián)“萬里來游還望遠，三年多難更憑�！保娙税l(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因為詩人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊�！叭f里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當“望遠”“憑�！睍r更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了��？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。
尾聯(lián)“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節(jié)里，更覺時世如風霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。
八年級上冊語文教學反思 篇4
《說"屏"》是一篇自讀課文，是園林藝術專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強調(diào)屏風的文化價值，這在文末一節(jié)就有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的`藝術個性所在。所以本文的重點不是“知識”而是“詩意”。
因此在指導學生時，我主要抓住以下三點：
一、把握說明對象的特征；
二、感受文中濃濃的詩意和韻味；
三、感受作者對屏的深厚情感。
一開始為了讓學生對屏風特征的把握，我特別創(chuàng)設了情境。因為不少學生可能沒有見到過屏風實物，我就提供一些圖片，讓學生有直觀印象，然后再來理解文章的內(nèi)容就比較容易了。在課文的學習時，給充分的時間給學生思考和討論。讓學生朗讀和思考的時間多一些。重要的是，我要設計好引導學生思考的問題。注重引導。讓課文的學習更加的簡單化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時，課前我讓學生查閱并搜集有關屏風的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文后，當堂誦讀、點評。目的是讓學生再次認識并感受屏風之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學生通過具體語境去體會。
八年級上冊語文教學反思 篇5
為了配合學校正在進行的課堂教學改革，提高教師的課堂教學水平，在去馬牧池中學聽課學習之后，經(jīng)學校領導研究決定，在10月11日由王校長帶隊，全體語文教師到沂水實驗中學參加了市優(yōu)質(zhì)課評選的聽課學習活動。
這次學習，共聽了七節(jié)課，第一節(jié)是由胡珊珊執(zhí)教的《風箏》;第二節(jié)課是由邢斌執(zhí)教的《蘇州園林》;第三節(jié)課是由臨沂三十五中學的劉寧執(zhí)教的《記承天寺夜游》;第四節(jié)課是由沂南三中的張元志執(zhí)教的《愛蓮說》;第五節(jié)課是由莊政亭執(zhí)教的《天上的街市》;第六節(jié)是由莒南道口中學的徐艷云執(zhí)教的《春》;第七節(jié)是由臨沂十八中學的侯興福執(zhí)教的《錢塘湖春行》。
這七節(jié)課都運用了多媒體課件，教學手段先進。都不同程度的落實了學生的.主體地位，老師都注重了對學生的引導。都注重了學生的合作學習。教師的基本功都很扎實。特別是劉寧的《記承天寺夜游》的詩歌的教學環(huán)節(jié)：“初讀——譯讀——品讀——美讀”。學生對文章挖得深、挖得透，學生在學習的過程中，與文本對話，與作者共鳴。張元志執(zhí)教的《愛蓮說》，通過讀蓮、品蓮，小組合作學習，更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢塘湖春行》以“智勇大闖關”的形式，更是激發(fā)了學生參與的積極性。“輕輕松松積累關—你追我趕朗讀關——集思廣益賞析關——緊鑼密鼓背誦關——超越自我拓展關”。幾個環(huán)節(jié)不僅新穎，而且科學。學生的學習收到了好的效果。
同樣的學生，在不同的老師的課堂上的表現(xiàn)相差很大，這主要是執(zhí)教老師的引導、老師課堂的風格不同導致的。所以，作為老師，必須認真?zhèn)湔n，努力引導學生，提高課堂的趣味性，提高課堂的效率。
這次聽課學習，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革。
八年級上冊語文教學反思 篇6
面對八年級語文教學工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從當初對學生的情況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的學生情況了。在教學中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學生方面存在的問題。
�、賹W生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準，一些知識點沒有掌握。所以我在教學中比較重視基礎知識的教學�，F(xiàn)階段，生字拼音教學仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書面表達上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學作為一種書面和口頭的教學，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學，那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。
②學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的'文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
�、蹖W生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費很多時間。所以在平時的教學中我注重培養(yǎng)學生的閱讀速度，只有速度提高了，學習效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎上做到快、準、狠，這樣才能提高學生的學校效率，不然學生的基礎仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
2、在教材方面：
�、俳滩闹杏械恼n文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。
�、诮滩闹杏械难杏懪c練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
�、坌抡n程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。
�、苄抡n程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。
語文的教學是一項重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎知識，培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達能力，我在教學中當會重視基礎教育，挖掘?qū)W生的潛力，達到共同學習共同進步的目的。
八年級上冊語文教學反思 篇7
本學期我擔任八(6、12)班語文教學。因為本班學生基礎比較薄弱，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，學生成績有了一定的提高。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，因材施教對教學成功與否至關重要。
一方面，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。親自檢查學生背書情況，并做到凡是要求學生背的，我都先背。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有很多。教學方法陳舊，不敢放手讓學生自學，上課力求面面俱到，學生的思維能力沒有得到發(fā)展，這些問題都是亟待解決的。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。即使我有10多年的教學經(jīng)歷，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。
正式接手八年級語文教學工作差不多一學期了，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學生方面：
1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學生的'語文素養(yǎng)。
5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于學生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。
八年級上冊語文教學反思 篇8
本節(jié)課的教學過程分為，“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個環(huán)節(jié)。
一、課題切入直擊重點
課伊始，是通過充滿感染力的語言導入新課，激發(fā)起學生學習的欲望。緊接著回顧第一課時所講的內(nèi)容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點部分，即“潮來時”。并由重點內(nèi)容引出本節(jié)課的教學目標，學生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清楚的?
二、以讀代講、自讀感悟
在教學“潮來時”這一部分時，根據(jù)學生年齡特點，從學生充分朗讀入手，感悟重點詞句的意思，體會作者是怎樣寫清楚的，然后充滿感情的朗讀課文，即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學習方式，符合學生認知特點，既提高了學生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學生閱讀感悟能力。在學生感悟過程中，教師適時點撥，讓學生既是課堂的主體，同時又是在與老師進行合作學習。除了師生互動，還有生生互動。當一個學生匯報之后，由其他學生進行評價。這一設計讓學生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權利。
學習課文寫作順序，不是讓學生直接說出，而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點，或文中的某個句子、詞語等，感悟到作者是按從遠到近的順序?qū)懙摹?/p>
三、充分感悟感情朗讀
充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎之上。設計這一環(huán)節(jié)時，通過讀課文、看圖片，使學生感受大潮的聲音越來越響，氣勢越來越壯觀。繼而啟發(fā)學生說出應該用什么樣的語氣讀最合適。
考慮到讓全體學生參與到學習活動中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練，加深對課文的感知，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、拓展練習新知巧用
如果只是看著別人的作品，只是口頭的表達，總是紙上談兵，會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后，引導學生通過觀看錄像，嘗試用本節(jié)課學習的寫作方法以及好詞好句，寫出對海潮的感受。目的是讓學生用筆去思考，用筆抒發(fā)自己的感受，讓情緒體驗形成文字，也能讓學生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言，也會使語言的積累更具有實際意義。
雖然每位學生寫得不一定都好，但通過練筆都會有不同程度的提高，長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出，知識來源于生活，又運用于生活這一思想。
在醞釀、準備這節(jié)語文課的過程中，我也遇到了兩個教學困境：
第一、強調(diào)學生的自主探究，是否可以忽略教師的指導。
現(xiàn)在的教學倡導學生自主探究固然重要，但學生的自主探究仍需要教師的“導航”。否則學生的認識水平就會停滯不前，或是偏離了重點、難點的“航線”。介于這一想法，當學生熟讀課文之后，把描寫聲音、形態(tài)的詞語找得很散亂，教師就抓住這一時機，引導學生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經(jīng)過教師點撥，學生很快就能按照順序進行排列，并且從詞語的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠到近的順序?qū)懙�，同時也是幫助學生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來，學生讀書和教師的指導是緊密結(jié)合的。
第二、小學語文課應倡導什么樣的學習方式?
通過本課教學，我認為小學語文課應倡導“以讀為本”的學習方式。文章不是無情物，語文課應該從理性中走出來，回到感性中、人性中去。我想語文回歸的應是生活，追求的應是自然，尋求的應是快樂，感受的更是美麗。對此我有兩點體會：
1、讀在其中。在語文教學時，要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語句。教師請學生讀一讀，說說體會，并鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要，感到讀的.魅力。緊接著指導學生不止一次的讀課文，采取多種形式練習讀，直到讀得基本符合要求。在指導學生讀時也要有目的，比如：師說：“無論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序，如果你仔細讀課文，就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語按順序排列出來�！笔鞘裁错樞�?就在文章中，通過激勵性的語言讓學生自己去尋覓。教師不歸納什么方法，方法靠學生在積累中感悟。
2、悟在其中。在第二課時，教師讓學生通過反復的朗讀之后，提出“想像自己就是觀潮的人，感受一下潮來時的壯麗景觀?”這種方式讓學生置身其中，說出自己的真實感受，加深對課文內(nèi)容的感知。這樣的設計使學生的學習興趣盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，使學生感到親切而且舒服，從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。
由于選擇了適合學生的教學方式，所以使學生真正的成為課堂的主人，教師適時的點撥，發(fā)揮了指導作用。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知，并且通過適當?shù)慕虒W手段，把知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，教學中的困難迎刃而解。
以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會，這也將成為我以后教學的內(nèi)在動力。在今后的教育教學工作中，我會更深入的研究新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。
八年級上冊語文教學反思 篇9
文言文《石壕吏》選自七年級下第五單元《杜甫詩三首》。
作者杜甫是我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表�！妒纠簟肥撬麣v經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實感受，對于這樣的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，準確的把握其思想內(nèi)涵不僅能夠使學生了解古代戰(zhàn)亂給人民造成的巨大災難，更能了解杜甫“史詩”的特點。
因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，從現(xiàn)代戰(zhàn)爭導入，以伊拉克戰(zhàn)爭為人民帶來的巨大災難圖片導入，引起學生思考，對比古代征戰(zhàn)對人民的'影響。接下來引入本節(jié)學習的課題。通過誦讀，理清文章線索;課本劇表演加深學生對文本的理解，最后進行主旨探究，作者杜甫通過文章傳達的思想情感如何?課尾進行當堂檢測。整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數(shù)范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋，同時課堂秩序也更加有序。文言文的讀必不可少!反復的讀可加深對文章主旨的理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調(diào)動學生誦讀積極性的法寶。總觀這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現(xiàn)此種情況，其原因在于學生準備時間倉促，教師不指導到位，由于學生準備時間短，也就無法深入文本解讀，細品其中內(nèi)涵;教師的指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。另外課堂情景氛圍的創(chuàng)設也十分重要，對于此篇文章課堂就是要創(chuàng)造一種凄慘、憂傷的情景，反觀自己的課堂這一點做得還很不夠!情境創(chuàng)設，在今后的教學中應提起注意!
八年級上冊語文教學反思 篇10
文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什么學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話，學到活的.知識而不是孤立的字詞。
于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標準，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。
八年級上冊語文教學反思 篇11
本節(jié)課我通過閱讀中分析的方法，展現(xiàn)了一節(jié)父愛的課堂。在教授的過程中，學生讀的.非常富有感情，對于父子之情的感悟也有深深的體會，但是在語句品析方面，因為我所設計的題型不夠靈活限制了學生的思維，今后一定改正。
同時，在新課標要求下的高效課堂，我在本節(jié)課中展示的不到位，學生的主體作用發(fā)揮的沒有設想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時，對學生的啟發(fā)還有待進一步完善。
八年級上冊語文教學反思 篇12
對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，教師素質(zhì)良好，教學語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，學生也時有精彩的回答。對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，教師素質(zhì)良好，教學語言有魅力。比如這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，學生也時有精彩的回答。可是今天，在陳大偉教授指導下，我們觀課主要觀學生的行為、學習的效果，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)原本一堂成功的課現(xiàn)在竟也有了不少問題。
首先，學生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的'性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當益壯。學生的困難在如何全面認識、客觀評價小說中的人物，而我們恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次，學生的回答是他課前已分析出來的，那么這堂課的這個環(huán)節(jié)相當于是展示自己的思考成果。而且也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限，那么大部分的同學在這堂課中充當了什么角色呢？那就是傾聽。傾聽同學的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們又能入耳入心多少呢？難怪課上看到有的同學走了神，有的同學做了小動作。
第三，這堂課的前提是學生課前自己充分的預習、思考。那么有沒有人沒充分預習呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因為上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預習、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學生發(fā)言的面并不大。
第四，還有個資料的問題�，F(xiàn)在大多數(shù)同學都有資料。我們上課研討的問題資料上都有，學生看了就行了，為什么要聽老師總結(jié)重復呢？難怪課上不聽的同學也不少，都在自己看資料。我們還是沒真正關注學生啊。
總之，從本節(jié)課看來，當我們真正關注學生的時候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標設定、重點難點的確定都不應只是老師依據(jù)教材來定，而應依據(jù)學生認知教材的情況來定。一種教學方法的采用，也不要只是教師依據(jù)教學內(nèi)容從自己的眼光來定，而應從學生的心理出發(fā)從學生的需要出發(fā)，讓每個學生都能積極的參與到學習中去為好。由此得來的教學效果也不應只看課堂上那精彩的回答，而應看不同層次的學生在他們原有的基礎上最終有了多少新的收獲。
看來，真正做到關注學生并不容易。
八年級上冊語文教學反思 篇13
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構(gòu)，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的'唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)常看到如下場面：
1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
八年級上冊語文教學反思 篇14
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的.，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。多提問，多討論，學生都善于表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺。
注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《古詩》后，引領學生閱讀背誦了課后十首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學生們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
八年級上冊語文教學反思 篇15
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
很多時候，布置課前預習，學生是很吝嗇將時間用來讀課文的，脫離文本完成導學案，毫無作用！學生的`知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識***很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個***和美好情操及作者深邃的思想。本文第一、二節(jié)，要深入賞析。
我們必須清醒的認識到：
語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
八年級上冊語文教學反思 篇16
本學期開學以來，我校進行了教學課堂改革，到現(xiàn)在也有2個月的時間了。在這期間學校組織了多次聽評課活動，我也聽了很多教師的講課，自己也積極參與了課堂教學改革的實踐。通過不斷的實踐、體驗和創(chuàng)新，在教學中，我有很多的收獲和感悟，通過課改以及結(jié)合我在教學中的一些體驗，我談談我的幾點膚淺的體會：
1、課堂氣氛活了 以往的教學，教師總是一味的講，整堂課都采用了“滿堂灌”的教學方法，這不僅使學生自身缺乏動手、動口、動腦的能力，還大大的.挫傷了學生學習的積極性和主動性。自從學校實行課堂教學改革以后，整個教學過程發(fā)生了前所未有的變化，課堂氣氛活躍了，小組成員之間的合作意識加強了，目標明確，責任到人，小組中的各個成員都參與到課堂討論當中來。
2、學生變得自信了以前學生回答問題時，不敢講，不敢主動站起來回答。即使讓老師叫起來，也是扭扭捏捏，聲音非常小，特別是學習成績不理想的學生更是不敢回答，這一切都是不自信的表現(xiàn)�，F(xiàn)在學生都能積極的參與到課堂中來了，即使一些成績差的學生也敢回答問題了，特別是小組之間有了竟爭后，學生都有了合作意識。像八年級三班的張樂成、呂亮、王春美等八年級四班的郭春紅、蔣佰強、王恩杰等同學都有了明顯的進步。
八年級上冊語文教學反思 篇17
作為一名語文教師，理所當然要熱愛語文，熱愛言語創(chuàng)造，熱愛言語生命。祖國語文有數(shù)千年悠久發(fā)展的歷史，有豐富多彩的燦爛文明，我們身為中華兒女，華夏子孫，既應該為我們祖國語文而感到驕傲，又應該全身心地熱愛語文，為深刻理解和正確使用祖國語文而努力。
一個語文教師倘若不熱愛語言和言語，不喜歡寫作，那他憑什么來愛語文教學這個職業(yè)？閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，這些應該是一名語文教師在課堂之外所做的最多的事情。語文教師不應該只把教學視為謀生的.手段，而要把語文教學看作實現(xiàn)人生價值和享受人生樂趣的方式，教出語文之趣，這應該也說是一種教學境界。熱愛語文即熱愛生活——熱愛生活了，對學生就有關愛之心，對作品則有欣賞之愿，對工作就有熱忱之情，對同事就有親和之力。一個語文老師的生活態(tài)度因熱愛語文而應當積極、樂觀、向上、熱情。無論這一節(jié)課是否成功，無論這一屆學生的成績是否理想，無論這一年是否得到榮譽，只要懂得珍惜，學會善待，盡職盡責，充滿愛心地完成自己的工作，其生活就會因此而充實快樂。
一個熱愛寫作、傾情寫作、有著高尚言語人格的教師，也許對語文教科書和教參沒多大熱情，也不糾纏于名目繁多的訓練、練習、考試、但他給學生讀自己的一首小詩，講一個富有哲理的故事，他也喜歡在課外寫詩歌、散文、隨筆、作品欣賞、教學論文、教育短評……這樣的老師才算是當之無愧的語文教師。
八年級上冊語文教學反思 篇18
按照我的計劃，《桃花源記》的教學花了三節(jié)課的時間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預習指導。也就是說我這次的`教學時間是比以往的教學時間縮短了半節(jié)課的。但是我認為，這次教學的過程有幾點需要給予肯定。
1、預習方法指導到位。尤其是指導了學生如何使用參考書和如何翻譯文章。
2、教學過程大膽放手值得肯定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學生自己完成。課堂上我基本沒有講解，學生自己解決的有需要糾正和指導的我就說一下。所以這三讀基本上由學生自學完成。
3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由學生演繹，結(jié)果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。
4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。如果按照以往講《桃花源記》知識點是很細碎的。線索、理想社會、現(xiàn)實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會環(huán)境、人民生活、民風、篇章布局、寫作目的、評價作者的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源理想社會的特點和現(xiàn)實社會的對照，就把所有的知識點全部囊括于其中了。學生們解決問題也簡單了許多。一節(jié)課下來，知識點全部了然于胸，效果不錯。
八年級上冊語文教學反思 篇19
《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點，是的教學的一個重點、難點。比較學生從前曾學過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義，這樣的象征手法學生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個紛繁復雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應。
在授課時，為了便于學生理解中的象征意義，首先應向?qū)W生介紹高爾基及其寫的背景，讓學生對當時俄國的現(xiàn)狀有深刻認識，緊接著引導學生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的`社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導學生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風雨”的象征義——大革命；然后引導學生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、假革命者和不革命者；最后讓學生根據(jù)提示從文中找出相對應的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認識。
在教學過程中，存在不足是：在朗讀教學過程中，學生的朗讀時間比較少，教師的指導性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學生掌握朗讀技巧�？梢宰寣W生讀中體會朗讀的方法，再由學生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當?shù)狞c撥，在讀中把握海燕、暴風雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果會更好些。
八年級上冊語文教學反思 篇20
《大道之行也》是一篇著名的文章，半個世紀以前的讀書人差不多都能背誦如流。為了更好地領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質(zhì)，我讓學生先反復誦讀文章，以感知這段文字的美好，畢竟三分文章七分讀。在理解全文，理清文章整體思路的基礎上，再讓學生與《桃花源記》進行比較閱讀，拓展延伸歸納總結(jié)后，指導學生當堂背誦。整節(jié)課通過學生反復的誦讀，讀明文意，誦出韻味，通曉“大同”社會的基本特征，暢談自己心中理想社會的理念。
反觀這一節(jié)課，學習目標基本達到。一是要求學生在理解文意的基礎上背誦本課；二是要求學生能了解“大同”社會的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的。
但是，仍有遺憾之處。在以學生為主導的課堂上，把課堂時間還給學生。
這也就意味著教師的時間少了，那么教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的`作用就輕描淡寫了呢？我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發(fā)言之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點評基本是歸納和復述式的。學生的發(fā)言是精彩的，我的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發(fā)言。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。另外對學生的關注度也不夠。特別是坐在后面的男同學，他們貌似很認真，但不做筆記，也不積極回答問題，而我也沒有及時提醒他們。
同時，如何把課堂連綴得更流暢，怎樣把問題引到深處，促使學生思想素養(yǎng)的提升，如何讓教師的點評起到“四兩撥千斤”的作用？都值得再反復斟酌提煉，深思熟慮。
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