六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思（精選14篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 1

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個小生物�？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。天真無邪，情趣盎然。這是真實的生活。誰還沒有這般可笑的經(jīng)歷呢？學(xué)生的話語交流很容易打開。

　　文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

　　這篇略讀課文，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的'品質(zhì)。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 2

　　《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

　　閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本節(jié)課，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。

　　環(huán)節(jié)一要求學(xué)生默讀課文，說出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結(jié)構(gòu)，雖然我提示了要找到人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是還有很多學(xué)生概括不出來。一個學(xué)生概括的很詳細(xì)，很明顯沒有掌握住概括大意的要領(lǐng)。說明學(xué)生的閱讀理解力不好。理解是對閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。要點有二：真正的.理解是特定語境中的理解和理清思路。比如本文出現(xiàn)這樣一句話：這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。聯(lián)系上文，這句話的意思是作者長大后知道了懷表的運行原理，不再說里面有一只小蝎子了。學(xué)生不理解這句話的真實含義，就不能在概括大意時說出結(jié)果。

　　在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生說不出文章大意，我就引導(dǎo)讓找出文章表示時間的詞語，從而幫助理清作者的寫作思路。但是大部分學(xué)生劃出的是第一自然段中作者描述的與不同生物相關(guān)的時間“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。應(yīng)該劃出的是作者在不同成長階段的時間“小時候、一天、過了許多天、此后、后來”這些詞卻沒有被學(xué)生找到。這顯示出學(xué)生的閱讀理解力有待提高。因此，我重新回歸原問題，啟發(fā)學(xué)生文章寫的是作者成長中的一件事，顯示文章脈絡(luò)的時間詞一定是與作者的成長有關(guān)，而不是作者在成長中的某一個時間點提及的時間詞。當(dāng)講透了這一點，學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到這樣類似的文章，學(xué)生就能通過找時間詞來理解大意。

　　當(dāng)解決了這個難題后，整節(jié)課就進展得很順利了。

　　這節(jié)課給我的啟發(fā)就是，要想通過自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，老師需要找到學(xué)生在閱讀中的癥結(jié)所在，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案。只有真正經(jīng)歷過閱讀體驗，閱讀能力才能逐漸提高。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 3

　　《表里的生物》是六下第五單元的精讀課文，也是整個小學(xué)階段的最后一篇精讀課文，編者的用意可能在于培養(yǎng)孩子們的“科學(xué)精神”，并能一直保有愛思考的習(xí)慣，對身邊事物和現(xiàn)象多一些關(guān)注、好奇。

　　這是馮至的一篇回憶兒童生活的散文，富有童真童趣，讓人忍俊不禁的同時，又對“我”的推理精神十分欣賞。一個對世界充滿好奇心的小孩子，用有限的經(jīng)驗對陌生的事物做出自己判斷，從大人的“解釋”里為自己的判斷尋找更“確切”的依據(jù)，從而篤定了自己的“認(rèn)識”——盡管那是兒時的臆斷。

　　本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，即通過具體的事例來支撐觀點，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法。這篇散文如何落實單元的語文要素“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”呢？如何準(zhǔn)確地理解課后思考題中隱含的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)？可以從課后的思考題入手，尋找隱含著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　從“事例”到“觀點”，是一種歸納推理的思維方式。而課時設(shè)計時，第一課時重在感知童年趣事的內(nèi)容，并對文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎樣的孩子。第二課時，則運用演繹推理，由“我”是怎樣的孩子的結(jié)果，尋找具體的論據(jù)，在品詞析句和朗讀指導(dǎo)中，逐步體會人物形象，得以證實。由此引發(fā)讀者的思考并聯(lián)系生活實際替換課題，引申拓展到回憶自己兒時的趣事，升華對“愛思考、好奇心”的理解。第二課時的實際教學(xué)中，主要設(shè)計了三大板塊：

　　板塊一：復(fù)習(xí)回顧，體會“我是怎樣的孩子”。此板塊著力為學(xué)生思考奠基鋪路，從問題入手，反向求證。在引導(dǎo)學(xué)生驗證觀點的過程中，習(xí)得“抓關(guān)鍵詞”和“前后內(nèi)容相關(guān)聯(lián)”的閱讀能力，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，巧妙利用課后習(xí)題逐步深入，有效總結(jié)了學(xué)法，為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建支架，效果明顯。

　　版塊二：借助學(xué)法，證實“自己的觀點”。扶放結(jié)合，學(xué)法遷移。在領(lǐng)會上一環(huán)節(jié)閱讀方法的基礎(chǔ)上，放手去學(xué)，圈畫批注，自主思考，積極匯報，思維碰撞。從課堂的交流和思考深度來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。部分同學(xué)能牢牢抓住“愛思考、好奇心”這一觀點侃侃而談，有理有據(jù)，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，整體關(guān)照，想法獨特，有自己的獨立思辨能力。

　　板塊三：拓展語用，聯(lián)系生活說趣事。“想必我們乃至每一位讀者，都曾有過與“我”類似的想法、經(jīng)歷，大家小時候是什么樣子的呢？通過具體事例來說一說！”這個板塊，學(xué)生興趣濃厚，問題一提出，即刻引起大家的“共鳴”。在這一背景下，不但能夠幫助我們體會文章的表層故事，而且能真正讀懂文章、讀懂馮至，走進了語言文字里去。在自由說的環(huán)節(jié)，大家還用上心理描寫、語言描寫等豐富的表達(dá)形式，說得有趣，說得入理，說得細(xì)膩。

　　高段閱讀教學(xué)，尤其是六年級的閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生積累單篇課文內(nèi)容和閱讀指導(dǎo)，更應(yīng)著眼單元一體化，授人以漁，教給學(xué)生通過獨立思考，整體關(guān)聯(lián)，習(xí)得語言秘妙，獲取作者的寫作方法：

　　一、讀評結(jié)合，相得益彰。

　　“同學(xué)們，課文中描寫的‘我’的.經(jīng)歷，你有同感嗎？你覺得作者是怎樣的孩子？哪些地方讓你有這樣的感覺？把它畫出來，讀給大家聽，說說自己的體會�！�

　　大家交流比較順暢、自由，體會了作者抓住人物的語言、心理活動，生動地描述了一個喜歡觀察、喜歡思考、樂于探究的孩子形象。同學(xué)們讀得生動、有趣，在朗讀和點評之中體會到難忘的童真童趣。

　　“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出的新要求。教學(xué)中，在理解的同時進行朗讀指導(dǎo)，把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行點評，在點評中加深理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，朗讀引起自己共鳴的語句，在讀中流露出自己的感情，這樣的體會更真摯、更深切。如果教師又同時引導(dǎo)其他學(xué)生說出自己的聽后感受，對朗讀的同學(xué)作出評價，那么學(xué)生在評價的過程中，再一次內(nèi)化了自己的理解；朗讀的同學(xué)在伙伴的點評中感受到了鼓勵與肯定。讀與評相得益彰，既正確理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。如此，課堂更為和美。

　　二、單元關(guān)照，有效融合。

　　統(tǒng)編版教材單元“語文要素”的設(shè)定一般比較籠統(tǒng)，教學(xué)中往往會遇到不好精準(zhǔn)實施，這時就要想辦法在單元教學(xué)的序列中循序漸進，依次實現(xiàn)。如，六下第五單元就是以思想內(nèi)容或題材為單元的教材體系，往往讓教師在具體的教學(xué)過程中忽視文本本身而注重思想、情感等主題方面內(nèi)容，以體現(xiàn)整體教學(xué)。因此精準(zhǔn)聚焦，“應(yīng)文而教”，讓學(xué)生習(xí)得語文能力顯得尤為必要。無論單元中的議論文體還是散文文體，首先聚焦文體本身，了解其文體特征，以“語文”的方式挖掘文中的語文因素，體會“人們不同的思考和探索”，使得教學(xué)中文道統(tǒng)一。

　　所以，單元教學(xué)中，首先要關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系，有層次、有梯度地落實本單元的語文要素。通過精讀課文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會用具體事例說明觀點的方法，結(jié)合課堂語用訓(xùn)練，聯(lián)系生活經(jīng)驗遷移運用，加深對文本的認(rèn)識和理解，如此課堂更生趣。其次，依據(jù)文本的不同特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。針對單元課文課型的多樣性，依據(jù)文本特點，靈活教學(xué)。如此精準(zhǔn)聚焦文體和內(nèi)容，有效融合，真正彰顯“語文味”的課堂。

　　《表里的生物》一課教學(xué)，值得我們走進文字，深入思考；走出課堂，由“表”及“里”，在趣說生活中的故事里追求“真理”的妙義，在單元一體化的教學(xué)實踐中探尋“融合”的精彩！

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 4

　　《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的`過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

　　遺憾之處

　　學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

　　教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 5

　　在教授《表里的生物》這一課時，我深刻反思了自己的教學(xué)過程。我認(rèn)識到在引導(dǎo)學(xué)生理解文本方面還可以做得更好。應(yīng)該更加注重啟發(fā)學(xué)生的.思維，讓他們深入思考文章的內(nèi)涵。

　　同時，在朗讀指導(dǎo)上也需要加強，以幫助學(xué)生更好地體會情感。此外，對于課堂時間的把控還需要進一步優(yōu)化，以確保各項教學(xué)活動能夠充分展開。通過這次教學(xué)，我也明白了不斷改進和提升自己教學(xué)方法的重要性。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 6

　　《表里的生物》的教學(xué)讓我有了一些新的認(rèn)識。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還不夠充分。今后應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們在探索中獲得知識和體驗。

　　在問題設(shè)計上，也要更有針對性，能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入文本。另外，在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，還需要更加注重過程性評價，及時給予反饋和鼓勵。不斷反思教學(xué)，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 7

　　通過《表里的生物》的教學(xué)，我意識到自己在教學(xué)策略上的一些不足。在講解課文時，應(yīng)該更加注重與學(xué)生的互動，提高他們的參與度。

　　同時，對于文本中的細(xì)節(jié)處理還不夠精細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生對一些關(guān)鍵內(nèi)容的理解不夠深刻。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中學(xué)習(xí)語文，提高他們的語文素養(yǎng)。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 8

　　《表里的生物》這一課的教學(xué)讓我認(rèn)識到自己在教學(xué)方法上的一些局限。我應(yīng)該更多地采用多元化的教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)等，來豐富課堂內(nèi)容。

　　在情感教育方面，也可以更加深入地挖掘文本中的情感因素，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使他們能夠獨立地理解和分析文本。通過這次反思，我明確了自己今后教學(xué)努力的方向。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 9

　　回顧《表里的生物》的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想方面還有所欠缺。在今后的教學(xué)中，要加強對文本的深度解讀，幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖和情感。

　　同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。教學(xué)是一個不斷探索和改進的'過程，我會繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 10

　　在教授《表里的生物》這一課時，我深刻反思了自己的教學(xué)過程。我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生理解文本方面做得還不錯，能夠讓學(xué)生深入體會主人公的心理變化。

　　然而，在激發(fā)學(xué)生自主思考和討論方面還有所欠缺，今后需要更加注重營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的'觀點。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 11

　　通過《表里的生物》的教學(xué)，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方法上需要進一步改進。應(yīng)該多采用一些直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，對學(xué)生的評價也應(yīng)該更加多元化，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力提升自己的`教學(xué)水平。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 12

　　在講授《表里的生物》時，我注重了文本的解讀，但忽略了與學(xué)生實際生活的`聯(lián)系。這使得學(xué)生在理解上可能存在一定困難。此外，在時間把控上也不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)過于倉促。

　　今后，我要更加注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的融合，合理安排教學(xué)時間，讓課堂更加高效。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 13

　　《表里的生物》的教學(xué)讓我明白，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探究的機會，讓他們在探究中獲得知識和體驗。

　　同時，要加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高他們從文本中獲取信息的.能力。不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更有收獲。

　　六年級語文下冊《表里的生物》教學(xué)反思 14

　　回顧《表里的生物》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴方面還有所不足。文章中蘊含的情感需要更深入地挖掘和傳達(dá)給學(xué)生。此外，在拓展閱讀方面也可以做得更好，讓學(xué)生通過更多的`相關(guān)作品來加深對主題的理解。

　　在今后的教學(xué)中，我將努力彌補這些不足，讓教學(xué)更加完善。

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