《扁鵲治病》四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《扁鵲治病》四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
今天，聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)執(zhí)教的一節(jié)寓言教學(xué)《扁鵲治病》，感觸很深。學(xué)生學(xué)得自然充分，老師導(dǎo)得恰到好處，順應(yīng)了孩子的讀書(shū)規(guī)律，真正還原了孩子本真的閱讀過(guò)程，給每一位聽(tīng)者如沐春風(fēng)的感覺(jué)。我覺(jué)得劉校長(zhǎng)這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得與大家共勉：
1、讀課題，能讀出猜想
一個(gè)好的閱讀者，看到一本書(shū)或一篇文章的名字，頭腦中一定會(huì)產(chǎn)生許多猜想。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)孩子看到題目，要學(xué)會(huì)從題目中獲取有價(jià)值的信息，依據(jù)信息讀出猜想。劉校長(zhǎng)出示課題《扁鵲治病》后，及時(shí)問(wèn)孩子，看到這個(gè)題目你都想知道什么？從課堂實(shí)踐看，孩子的猜想涵蓋了文章的每一個(gè)角落。如：扁鵲是誰(shuí)？誰(shuí)生病了，病得怎么樣？扁鵲怎樣治��？病人的病好了嗎？多好的猜想呀！我們今天能讓學(xué)生這樣去做，明天也這樣，后天還這樣，日日都這樣，孩子是不是就會(huì)養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣——看到題目頭腦中要有猜想。有了猜想就擁有了閱讀期待，帶著期待讀文本，孩子會(huì)在讀書(shū)中不斷地驗(yàn)證、修正自己的猜想，這樣閱讀的過(guò)程是快樂(lè)的。
2、初讀文，讀出感受，整體把握文本
一個(gè)好的閱讀者讀文章應(yīng)該是沒(méi)有雜念的，應(yīng)該像喝茶聊天似的。我在讀葉圣陶老先生的《語(yǔ)文隨筆》這本書(shū)時(shí)，記錄了這樣一句話、“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)�！弊x完這句話我在想，現(xiàn)實(shí)中的閱讀教學(xué)不就是讓孩子在還債嗎？瑣碎無(wú)效的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，孩子一個(gè)接著一個(gè)去回答，上完了一節(jié)閱讀課，就像跟著老師到迷宮中走了一圈，還是迷迷糊糊，下次進(jìn)去自己還是出不來(lái)。試想我們老師像誰(shuí)？像不像黃世仁逼著楊白勞交租子。
雖說(shuō)有點(diǎn)夸張，但我想孩子就是這樣的心情。怎樣做能更好些呢？看了題目有了自己的猜想，就帶著猜想去讀吧！此處劉校長(zhǎng)什么問(wèn)題也別提，就讓孩子把自己當(dāng)做一個(gè)最真實(shí)的閱讀者。這樣去讀，讀過(guò)文章的感受應(yīng)該是豐富的。這就是我在執(zhí)教寓言的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子敞開(kāi)心扉和同伴們交流。孩子的感受是各不相同的，我課后梳理了一下孩子的感受。孩子的感受大致有這些：蔡桓公這個(gè)人太固執(zhí)了；扁鵲這個(gè)人很執(zhí)著；扁鵲的醫(yī)術(shù)很高明；為蔡桓公感到惋惜等等。劉校長(zhǎng)不就是在培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)嗎？怎樣培養(yǎng)孩子語(yǔ)感，是不是應(yīng)該讓孩子放松心情，不帶著任何壓力去閱讀，久而久之，語(yǔ)感不就有了嗎？
3、精讀文，讀出理解
真正的閱讀者，再讀課文，一定像品茶一樣，喝一口停一停，“吧嗒吧嗒”嘴感覺(jué)一下茶的味道。這樣才能越品越香，一杯茶下肚，茶的余香也就品得差不多了。因此，我們和孩子再讀文本的時(shí)候是不是也可以這樣做：遵循文脈，讀過(guò)一節(jié)停一停，回過(guò)頭去想想這一節(jié)說(shuō)的是什么，自己都讀出了哪些理解。讀過(guò)兩節(jié)三節(jié)，又把兩節(jié)三節(jié)連起來(lái)回想一下。劉校長(zhǎng)在與孩子閱讀寓言故事的過(guò)程中是這樣做的：讀過(guò)第一、二節(jié)，讓孩子充分交流自己讀出的信息和感受。劉校長(zhǎng)只是針對(duì)孩子的閱讀結(jié)果不斷地點(diǎn)撥，提升，尤其是注重引導(dǎo)孩子讀懂情節(jié)，讀懂人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)成每一階段的教學(xué)目標(biāo)。讀過(guò)三、四節(jié)也是如此。
當(dāng)劉校長(zhǎng)引導(dǎo)孩子讀到此處時(shí)能及時(shí)停下來(lái)，讓孩子把這幾節(jié)聯(lián)系起來(lái)讀讀，看看能讀出什么？有沒(méi)有新的感受？這樣閱讀，孩子不會(huì)停留在片面的一段話中，而是能學(xué)會(huì)上牽下聯(lián)，能站在整體去思考，會(huì)對(duì)事件的發(fā)展和人物形象有新的理解和感受。讀過(guò)五六節(jié)后，學(xué)生的感受實(shí)際就豐滿起來(lái)了，劉校長(zhǎng)讓孩子站在主人公的角度讀懂人物心理，站在讀者的角度讀出自己對(duì)人物的評(píng)判。
4、聯(lián)生活，讀出寓意
我們經(jīng)常教導(dǎo)孩子讀過(guò)別人的'書(shū)后，一定要想想自己的生活。劉校長(zhǎng)執(zhí)教這則寓言也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子的生活體驗(yàn)，其實(shí)說(shuō)出了生活體驗(yàn)也就讀懂了寓意，從而達(dá)成寓言啟迪心智的教學(xué)價(jià)值。課堂上，孩子談的還是比較全面的，有的想到了寫(xiě)字時(shí)的壞習(xí)慣，有的想到了馬虎粗心大意的小毛病，有的想到了彈琴，有的……孩子將這些生活經(jīng)歷都談了出來(lái)，寓意就不言而喻了。最后再讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)讀后的啟示，應(yīng)該是水到渠成了。
5、細(xì)盤(pán)點(diǎn)，梳理方法
我們的教學(xué)應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成一種盤(pán)點(diǎn)的習(xí)慣。一堂寓言教學(xué)結(jié)束后，孩子再遇到寓言應(yīng)該如何去讀，孩子心理清楚嗎？我想部分孩子可能會(huì)記住一點(diǎn)點(diǎn)，過(guò)了幾天也許就忘了。因此，最后一定讓孩子說(shuō)說(shuō)，如果再給你一則寓言，你打算怎樣去閱讀呀？讓孩子梳理出這節(jié)課讀寓言的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
存在的問(wèn)題：
聯(lián)系生活讀懂寓意環(huán)節(jié)教師處理略顯拖沓，致使課堂超時(shí)。
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