語文蟋蟀的住宅教學(xué)反思
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。下面是小編收集整理蟋蟀的住宅教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
蟋蟀的住宅教學(xué)反思1
《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。
教學(xué)成功之處：
一、抓題眼“住宅”，激發(fā)興趣：
本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
二、從“住宅”入手，了解特點(diǎn)：
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句，通過讀句子，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納，通過學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、品語言特色，突出重點(diǎn)：
法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
存在不足及整改措施：
1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。
2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理。存在前緊后松的現(xiàn)象。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思2
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的.一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢�，�?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲來說，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰�，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法。
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