王戎不取道旁李教學(xué)反思（精選18篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的王戎不取道旁李教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 1

　　《王戎不取道旁李》選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個(gè)善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。針對(duì)本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：

　　一、講故事導(dǎo)入，了解《世說新語》。

　　備課時(shí)，我想：如何讓學(xué)生快速了解《世說新語》呢？我讓學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，講一講學(xué)過的“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等四個(gè)故事，然后讓學(xué)生找到四個(gè)故事的規(guī)律性——都是寫人的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　二、表演故事，內(nèi)化感悟。

　　文章故事性很強(qiáng)，適合表演，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的`基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，讓學(xué)生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學(xué)生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進(jìn)行語言實(shí)踐，內(nèi)化語言，真正體會(huì)到王戎的機(jī)智、冷靜。

　　三、不足之處。

　　在總結(jié)課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面，還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 2

　　本課是一篇文言文，學(xué)生之前對(duì)文言文的體裁已經(jīng)有所了解，因此也不會(huì)有太大的難度。根據(jù)本單元的語文要素，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

　　4、能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

　　教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生快速了解《世說新語》，我出示司馬光砸缸，曹沖稱象兩個(gè)小故事，談話導(dǎo)入新課。

　　一般文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為大概過程是：

　　1、初讀課文，疏通文字，2、再讀注釋，理解詞義，3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯，4、再讀課文，復(fù)述故事，5、背誦全文，體悟內(nèi)涵。

　　按照這個(gè)過程，在學(xué)習(xí)中，我注意方法的指導(dǎo)，朗讀課文時(shí)，提醒學(xué)生要注意文言文的停頓，理解文章意思時(shí)，根據(jù)注釋和插圖把短文讀順，讀懂，在理解故事的基礎(chǔ)上，將王戎看到路邊李子時(shí)“不動(dòng)”和其他小伙伴“競(jìng)走取之”的'行為進(jìn)行對(duì)比，關(guān)注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”，從而得出王戎是一個(gè)善于觀察，聰明機(jī)智的孩子。雖然帶孩子們完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但是漏洞百出，缺點(diǎn)多多。教研室魏老師給出的建議，讓我醍醐灌頂，收獲滿滿。

　　要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的，而文言文的停頓要聲斷氣連，教師應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范的示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀。而我恰好沒有做好這一點(diǎn)，直接出示了停頓節(jié)奏。對(duì)于文言文的停頓指導(dǎo)，是放在一開始，由老師直接給出停頓，還是在學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼乱馑紩r(shí)，讓學(xué)生自己體會(huì)停頓，后者是不是會(huì)更好一些呢？

　　是啊，學(xué)生理解了課文內(nèi)容就自然而然的，能體會(huì)到在哪里停頓了。理解了課文內(nèi)容，也就能明白課文中“之”字的意思了，“之”字在文中共出現(xiàn)了三次，可當(dāng)時(shí)在課堂上學(xué)生并沒有一下子明白三個(gè)“之”字的意思。

　　反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，第一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學(xué)生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮；其二，在于課文的講解上，講解過程中對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。其次，教學(xué)不夠生動(dòng)，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過程中，完全可以以情景劇的形式，學(xué)生表演，從中感受體會(huì)，這樣不但理解了文意，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入文本，切身感受，同時(shí)又有了自己的發(fā)揮，有助于課堂的生成，過程也更有趣味；或者讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述他的玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章，得出結(jié)論等等。

　　總之，這還是我過于追求學(xué)生的應(yīng)試能力而忽視了學(xué)生特點(diǎn)和感受的結(jié)果，在今后的課堂中，我要多動(dòng)腦筋，真正在備課時(shí)就做到以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)生真正感到趣味的高質(zhì)量的課堂。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 3

　　《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，是新編教材四年級(jí)語文中的第一篇古文。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。本次教研活動(dòng)，我校優(yōu)秀教師張獻(xiàn)玲給我上了一堂精彩的示范課。

　　一、教學(xué)效果

　　本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、“讀”占鰲頭。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)字但是不會(huì)停頓，所以教讀題目學(xué)會(huì)停頓。接著示范朗讀，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文，也能以此為根基學(xué)會(huì)去讀其他的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會(huì)當(dāng)小老師的喜悅感。

　　2、“學(xué)”字當(dāng)頭。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)給足了學(xué)生學(xué)習(xí)的`時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。在同學(xué)們發(fā)言交流中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時(shí)予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察，在觀察所得中去分析解決問題。

　　3、潛移默化首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得比較準(zhǔn)確，感受非常到位。設(shè)想：你還讀過哪些名人軼事呢？引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。

　　二、成功之處

　　學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。

　　三、不足之處

　　課堂容量略嫌不足，有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 4

　　《王戎不取道旁李》選自《世說新語.雅量》，本文主要講的是王戎年僅七歲時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，借助關(guān)鍵詞和圖表復(fù)述故事內(nèi)容；讓學(xué)生了解《世說新語》這本書，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》的興趣。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（范讀，自讀，齊讀，）有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟。

　　2.抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的'結(jié)果。借助關(guān)鍵詞和圖表復(fù)述故事內(nèi)容；

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生可以借助注釋、關(guān)鍵詞、圖表的方法復(fù)述故事內(nèi)容。

　　三、不足之處

　　環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁�！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí)，能力并重。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內(nèi)容。接著譯讀課文，把握內(nèi)容。教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并思考從這個(gè)故事中悟出了什么道理。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 5

　　一年一度的浐灞優(yōu)課是老師們學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，非常有幸能參與本次優(yōu)課展示�；顒�(dòng)結(jié)束后，深感意外的是自己并不是長(zhǎng)舒一口氣完成了一項(xiàng)任務(wù)，而是回味無窮�；叵霃慕拥饺蝿�(wù)到今天，心中頗多感受，我想，這種獨(dú)特的體驗(yàn)正是本次展示課帶給自己的成長(zhǎng)吧。

　　我執(zhí)教的是統(tǒng)編版第七冊(cè)教材第八單元的第一篇課文《王戎不取道旁李》，全文僅49個(gè)字，故事簡(jiǎn)短，卻描寫生動(dòng)。講述的是一個(gè)年僅七歲的孩子，能根據(jù)環(huán)境來分析路邊李子樹上的李子是苦李而不取的故事，贊揚(yáng)了他的聰慧、善于觀察和善于思考。

　　接到任務(wù)后，我并沒有著急備課，而是反復(fù)讀課文，問問自己讀完文章有哪些感受，明白了什么，還有哪些不確定的知識(shí)。同時(shí)從一位老師的角度出發(fā)，梳理出了本課需要教會(huì)學(xué)生的`知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行取舍、設(shè)計(jì)。本單元的人文要素是了解歷史中的俊杰，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”和“寫一件事，能寫出自己的感受�！贬槍�(duì)文言文語言精練的特點(diǎn)，教學(xué)本文時(shí)，需要將簡(jiǎn)短的文言文變長(zhǎng)，因此我將引導(dǎo)學(xué)生梳理文言文學(xué)習(xí)方法，圍繞“復(fù)述課文”及抓住人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)來想象畫面講故事作為本課的重難點(diǎn)。

　　本課設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，如何在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間帶給學(xué)生更多的收獲，哪些是學(xué)生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導(dǎo)提升的方面，以何種方式來引導(dǎo)，突破重難點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮最多的方面。

　　經(jīng)過多次試教，我決定關(guān)注語文的實(shí)用性，將課堂還給學(xué)生，整體上設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：字理導(dǎo)入，激發(fā)興趣；梳理方法，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創(chuàng)造性講故事；拓展延伸，以文帶文。

　　整堂課下來，覺得呈現(xiàn)比較好的幾個(gè)方面：

　　從課題入手，抓住了一個(gè)“戎”，字理導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還關(guān)注到了“戎”常用的義項(xiàng)，導(dǎo)入直接、扎實(shí)。

　　第二環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過的文言文，旨在喚醒舊知，搭建起新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，拓展遷移，克服學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

　　理解文意，深挖人物形象時(shí)，用到了本節(jié)課總結(jié)的方法，沒有使方法流于形式，同時(shí)在此過程中教會(huì)學(xué)生從積累古文中與現(xiàn)代漢語意思不同或者意思差不多的詞語，感受文言文語言精練的特點(diǎn)，方法滲透、歸納貫穿整堂課。

　　挖掘人物形象時(shí)，也能抓住諸兒“競(jìng)走取之”與“唯戎不動(dòng)”的區(qū)別，層層深入剖析出王戎的冷靜思考、善于觀察、善于推理，而不僅僅是學(xué)生浮于表面的“聰明、機(jī)智”等。

　　創(chuàng)造性講故事有抓手。結(jié)合本單元的語文要素及文言文特點(diǎn)，我將拓展講故事作為難點(diǎn)之一，課堂中教給學(xué)生方法，同時(shí)為學(xué)生搭支架，引導(dǎo)學(xué)生可以在不同的地方加入動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫，最后四人小組人人匯報(bào)，讓每一位學(xué)生都有所得。

　　以文帶文，拓展學(xué)習(xí)了《孔融讓梨》，該環(huán)節(jié)也是圍繞本節(jié)課教的方法來學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的文言積累，也運(yùn)用了當(dāng)堂課教的方法。

　　總之，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂，我緊緊圍繞學(xué)生這一中心，將學(xué)生放到了第一位，致力于讓每一位同學(xué)都有所收獲，課堂呈現(xiàn)還算順利。

　　本次活動(dòng)結(jié)束了，但是內(nèi)心久久不能平靜。“以生為本”的課堂是我們經(jīng)常掛在嘴邊的理念，可是真正能時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心里，放在課堂的第一位，關(guān)注語用并在課堂中呈現(xiàn)，我是在本節(jié)課的反復(fù)打磨中才逐漸實(shí)現(xiàn)，希望今后自己的課堂能以此為契機(jī)，在以生為本的語用課堂上越走越遠(yuǎn)！

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 6

　　《王戎不取道旁李》是一篇文言文，選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個(gè)善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。讓學(xué)生在讀中得到做什么事情都要善于分析才能得出正確結(jié)論。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、首先我用《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)恼n題入手，理解題意，質(zhì)疑。

　　2、在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的批注，試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生自主探究小古文，最后全班一起學(xué)習(xí)理解每句話的意思。體會(huì)王戎的聰明機(jī)智、善于觀察。讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中理解意思，讀中領(lǐng)悟道理。

　　3、小古文故事性很強(qiáng)，適合講故事，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事，讓學(xué)生在閱讀、講解的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學(xué)生從讀到悟，由悟到說，從說到講，進(jìn)行語言實(shí)踐，內(nèi)化語言，真正體會(huì)到王戎的機(jī)智、冷靜。

　　4、最后設(shè)置填充、背誦，鞏固本節(jié)課的`重點(diǎn)難點(diǎn)。從而讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練。

　　5.注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從中領(lǐng)悟到如何做人。

　　二、不足之處

　　1、課堂容量有點(diǎn)大，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮。講故事的過程沒有時(shí)間讓更多的學(xué)生上來體驗(yàn)。講故事過后評(píng)價(jià)較少，也沒有讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述他的玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章，得出結(jié)論等等。

　　2、在總結(jié)課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面，還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　3、朗讀指導(dǎo)過程中，自己的示范缺少。學(xué)生朗讀形式單一。

　　三、教改措施

　　1、如果再上這篇課文，我會(huì)更合理地安排時(shí)間，減少課文分析的時(shí)間，把講故事部分改為表演。讓更多同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　2、學(xué)生對(duì)于概括并提煉出哲理性的語言能力差，認(rèn)識(shí)不夠全面，還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。舉例子時(shí)，我要更加注意自己語言精練和大方得體的教態(tài)。

　　3、在朗讀方面為了節(jié)省時(shí)間，基本以齊讀為主，方法太單一，形式太枯燥乏味，以后的教學(xué)中老師多范讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音，聲斷氣連等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。

　　4、新課程提倡：“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解�！卑褜W(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 7

　　《王戎不取道旁李》這篇文言文選自《世說新語》，講述的是一個(gè)善于觀察并推理分析的機(jī)智少年的故事，全文語言簡(jiǎn)潔，僅僅有49個(gè)字，但是內(nèi)涵卻十分豐富。

　　反思這節(jié)課的課堂教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　整節(jié)課目標(biāo)的制定以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)而定的教學(xué)目標(biāo)，也就是說，教學(xué)的一切意義都在于學(xué)生的發(fā)展，在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升在課堂上，基于學(xué)生的學(xué)情情況，初步朗讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，范讀、指名讀、齊讀等，在學(xué)生遇到多音字“折”不知道該讀哪個(gè)音時(shí)，教給孩子要因義而定音，根據(jù)在文章中出現(xiàn)的詞句“多子折枝”來選擇讀音，理解了詞句的意思自然就明白，在這里應(yīng)該選擇zhé這個(gè)讀音，授之以漁而不是授之以魚，讓學(xué)生習(xí)得一種方法，以后遇到類似的情況自己就能解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，來感受文言文的魅力。

　　二、深入挖掘教材，有效取舍。

　　在這節(jié)課上并沒有引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的去理解這則文言文，而是借助注釋簡(jiǎn)單理解一些生字詞的障礙，比如“競(jìng)走”的意思，三個(gè)“之”字具體指的是什么。讓學(xué)生把重點(diǎn)放在講述故事上，而在講故事這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來挖掘教材當(dāng)中的非語言因素，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的想象，加入文中沒有的一些內(nèi)容來讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，大膽地去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，讓我們這個(gè)文言文文字活起來，有了靈性，同時(shí)也讓學(xué)生保持著這樣學(xué)習(xí)文言的一種興趣。同時(shí)還提供了一些練講故事的方法：講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；進(jìn)行豐富的想象；還可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、神態(tài)等。學(xué)生的思維在一次次創(chuàng)新當(dāng)中得到了提升，特別是當(dāng)提出“諸小兒看到路邊里樹上結(jié)了這么多李子，小朋友們是怎么做的？”這個(gè)問題后，緊接著追問“諸小兒去摘李子的時(shí)候會(huì)說些什么？動(dòng)作又是怎樣的？”同學(xué)們的發(fā)言讓我感到了莫大的驚喜，為孩子們神奇的想象力而折服，這正是我們的語文教學(xué)所要培養(yǎng)的方向。講故事的環(huán)節(jié)，既鞏固了對(duì)這篇文言文的'理解，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和這種想象能力，還能遷移到自己的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。

　　三、注重課外延伸。

　　我們的語文課堂要突破教材固有的邊界，將文本外面的世界敞開天窗，注重課堂容量。所以在課堂上，后面的環(huán)節(jié)當(dāng)中了解《王戎觀虎》這個(gè)小故事，讓學(xué)生對(duì)王戎這個(gè)人物有更全面的了解，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣，順理成章地推薦閱讀《世說新語》，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地喜歡上文言文，傳承我們中華民族的文化精髓。

　　也有自己認(rèn)為不足的地方，課堂上考慮到時(shí)間因素講述故事的同學(xué)有點(diǎn)少。以后，我會(huì)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，潛心鉆研，細(xì)心雕琢，且教且思，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 8

　　鄭瑞梅老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》一課，讓我印象深刻，獲益匪淺。

　　鄭瑞梅老師的語文素養(yǎng)很高。她的語言簡(jiǎn)練卻很有指導(dǎo)性，提問的問題能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，探索出正確答案。生字的講解十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，概括、總結(jié)類的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生受益終生。比如，鄭老師把漢字分解成幾部分，說出古代漢語中每一部分的含義，讓學(xué)生猜測(cè)出組合漢字的含義；通過組詞的形式分析字在文中的含義；通過學(xué)生看圖觀察，根據(jù)上下文理解某一個(gè)字的含義。學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中積累，在思考中成長(zhǎng)。

　　不管文言文還是現(xiàn)代文，都需要朗讀。朗讀能夠讓學(xué)生理解文本、升華情感。鄭老師利用多形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊理解文意，邊理解邊讀，以讀促理解，理解后讀得更加準(zhǔn)確。師生在讀中獲取了每一個(gè)漢字的含義，讀懂了整篇文章的文意，總結(jié)了文言文中部分漢字的“一字多義”。相信在以后的文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、輕松很多。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)而不是硬塞。鄭老師很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。比如，讓學(xué)生小組交流，學(xué)生問學(xué)生答，借助連環(huán)畫把文言文翻譯成現(xiàn)代文等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在愉快地探索過程中得到了提升，合作精神得到了認(rèn)可。鄭老師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　總結(jié)一下，鄭老師的課堂主要的特點(diǎn)就是：以學(xué)定教。在我們平時(shí)的課堂中，受時(shí)間的限制、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等因素的影響，我們會(huì)著急，急于給學(xué)生答案，急于用太多的話去引導(dǎo)學(xué)生。久而久之，學(xué)生變得懶惰，毫無激情。我們?cè)诼裨购⒆拥臅r(shí)候能不能反思一下自己呢？你的課堂是否廢話太多？你的課堂是否還給了學(xué)生？你的課堂學(xué)生收獲了多少？

　　可能我的能力還不夠。像鄭老師這樣具有高素養(yǎng)的老師才能信手拈來吧？但是，我可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的高素養(yǎng)。堅(jiān)持每天閱讀了嗎？每節(jié)課都疲于應(yīng)付還是精心設(shè)計(jì)？我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我沒有這樣的能力。反思自己，改變自己，改變課堂，從現(xiàn)在做起。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 9

　　四年級(jí)的張老師在教研組活動(dòng)中作了一節(jié)文言文，當(dāng)時(shí)我就在想：文言文該怎樣教呢？回想以前教老教材高年級(jí)時(shí)，文言文的教學(xué)思路，一般是：

　　1、讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓（師范讀、引讀，生個(gè)人讀，動(dòng)筆劃出停頓）；

　　2、自主學(xué)習(xí)，對(duì)照注釋，讀懂句意，合作探究，理解句子意思；

　　3、熟讀成誦。

　　現(xiàn)在的部編版教材，從三年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)文言文，張老師的教學(xué)步驟非常清晰：

　　1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；

　　2、根據(jù)方法自主閱讀，讀好停頓；

　　3、理解詞句，了解課文大意；

　　4、用自己的話講故事；

　　5、指導(dǎo)書寫。

　　張老師的課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、注重朗讀訓(xùn)練。文言文閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)該以自己的主觀意識(shí)及閱讀經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)地思考、理解、積累。本節(jié)課上，張老師先讓學(xué)生自讀，再劃分節(jié)奏練習(xí)讀，借助注釋理解了文言文意思后，再用自己的話講講故事。整節(jié)課，老師都能做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀理解，真正成為課堂的主人。

　　2、教學(xué)語言樸實(shí)無華。張老師的語言不是激情高亢，而是一種“生活化”很平樸的課堂語言。沒有矯情的修飾，沒有華麗的.鋪排，給人一種清新淡雅的感受。課堂和教材要回歸生活本位，張老師的課扎實(shí)而有效。

　　3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)古文。

　　學(xué)文言文，做到“會(huì)讀”（字音、停頓）、“會(huì)講”（理解字、句、全文）、“會(huì)背”（積累）就行了，不要把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜。

　　每次教研組活動(dòng)，總能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，我們要吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，用以改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 10

　　本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考王戎的行為，讓學(xué)生參與到探究中來，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留給學(xué)生思考與深思的空間，這樣才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新。在教學(xué)中，我注重方法與能力的并重，先讓學(xué)生初步感知課文，再把握課文內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生注重圈點(diǎn)勾畫，把不理解的詞句記錄下來，思考從這個(gè)故事中悟出了什么道理。

　　本節(jié)課的`成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。但不足之處在于課堂節(jié)奏過快，學(xué)生明顯跟不上節(jié)奏，缺乏激情。在今后的教學(xué)中，我會(huì)優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 11

　　《王戎不取道旁李》是一篇小古文，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，我注重朗讀技巧的指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法開始，要求學(xué)生做到讀音準(zhǔn)確、停頓正確，再逐步做到理解大意、句意及全文意思。通過圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

　　本節(jié)課的`教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了課文內(nèi)容。但部分學(xué)生在理解文言文停頓方面仍有困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 12

　　本節(jié)課我采用了談話導(dǎo)入的方式，通過講述司馬光砸缸、曹沖稱象等小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我注重方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、疏通文字，再讀注釋、理解詞義，最后聯(lián)系上下文、逐句翻譯。通過再讀課文、復(fù)述故事和背誦全文等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體悟課文的`內(nèi)涵。

　　本節(jié)課的教學(xué)效果較為滿意，學(xué)生能夠結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。但部分學(xué)生在背誦課文方面仍有困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 13

　　本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的品德情操，將情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿于整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。通過引導(dǎo)學(xué)生分析王戎的`行為，讓學(xué)生明白要仔細(xì)觀察、善于思考的道理。同時(shí)，我也注重拓展延伸，讓學(xué)生思考更多關(guān)于善于觀察和思考的名人故事。

　　本節(jié)課的成功之處在于注重品德培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟到如何做人。但不足之處在于課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)講解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的講解。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 14

　　本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，通過展示課文相關(guān)圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我也注重朗讀訓(xùn)練，通過全班齊讀、分角色朗讀等方式，提高學(xué)生的`朗讀能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。但部分學(xué)生在朗讀停頓和語氣方面仍有待提高，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 15

　　本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生思考更多關(guān)于王戎行為背后的原因和啟示。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講述故事、發(fā)表觀點(diǎn)。

　　本節(jié)課的成功之處在于注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但不足之處在于部分學(xué)生在課堂參與度不高，缺乏主動(dòng)性和積極性。在今后的'教學(xué)中，我會(huì)采取更多措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 16

　　在教授本課時(shí)，教師應(yīng)該首先確保學(xué)生能夠掌握基本的文言詞匯和句式。通過詳細(xì)的解析和反復(fù)的'朗讀，幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和文化環(huán)境，解釋為何王戎的行為體現(xiàn)了他的聰明才智。

　　可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生討論如果自己處在王戎的位置會(huì)怎么做，以此加深對(duì)故事背后道理的理解。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 17

　　本課不僅僅在于學(xué)習(xí)文言知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的思考。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考為什么路邊的李子可能是苦澀的，并鼓勵(lì)他們提出自己的'見解。此外，還可以引入現(xiàn)代生活中類似的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理來解決問題。

　　這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及面對(duì)問題時(shí)做出明智判斷的習(xí)慣。

　　王戎不取道旁李教學(xué)反思 18

　　除了語言技能的學(xué)習(xí)外，《王戎不取道旁李》還蘊(yùn)含著豐富的道德寓意。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念，如誠(chéng)實(shí)守信、勤于觀察等�？梢酝ㄟ^角色扮演或情景再現(xiàn)等方式，讓孩子們身臨其境地體驗(yàn)故事中的'情境，從而更深刻地感受到良好品德的重要性。

　　同時(shí)，也要提醒學(xué)生們不要盲目從眾，而要學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考問題。

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