一年級《小蝸�！方虒W反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的一年級《小蝸牛》教學反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
一年級《小蝸�！方虒W反思 篇1
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。
一、教學效果
《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率�！墩Z文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
二、成功之處
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适拢适轮羞\用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展�；顒又姓峭ㄟ^慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的`食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。
三、不足之處
有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術魅力給孩子們以享受。
但孩子們在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。
四、改進措施
在語文學習中，讀，是一種很好的學習方法。每一個學生，都對課文有著自己的理解和感受。我們應該在充分尊重學生思想、體驗的基礎上，進行引導學習。所以本課，針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié)，進行了充分的引導和想象，讓孩子們暢所欲言，使他們積極主動地參與到學習中，有效地促進了學生的發(fā)展，使課堂真正屬于學生。
一年級《小蝸�！方虒W反思 篇2
《小蝸�！肥堑诎藛卧淖詈笠黄n文，是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的'那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。跟前面的文章相比，這篇課文篇幅較長，而且為了培養(yǎng)學生看圖理解課文的能力，文章沒有全篇標注拼音，這對一年級學生來說，是一個小小的挑戰(zhàn)。
為了讓學生更好地理解課文，我布置了課前預習任務，在家長的監(jiān)督幫助下，學生借助圖片讀課文。課上鼓勵孩子用講故事的方式講述課文內容，孩子熱情很高，爭著表現(xiàn)自己，思維活躍，能感受到學生已經被這小故事給吸引，被小蝸牛的堅持不懈給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。
講課過程中我運用圖譜文字結合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，好詞好句有意識的滲透一下，積累學生的詞匯量，發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣應該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于一年級學生來說不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升。
這節(jié)課的教學效果比較好，學生思維活躍，教學目標基本完成，但是存在一定的問題。有幾個學生的自主能力較差，拼音的基礎學習不扎實，課文朗讀是個問題。針對學生的接受能力的差異，以后的教學要有針對性，有層次性。
一年級《小蝸�！方虒W反思 篇3
�。ㄒ唬�、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學生就會集中注意力傾聽同學的發(fā)言。
�。ǘ┙o學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
（三）對本課以及科學教學的一些探討
1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經驗。因此他關注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產生對動物身體細節(jié)觀察的經歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開始的'及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。
3、如何引導學生生成新問題來源于學生內部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產生學習的內驅力。科學教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
一年級《小蝸�！方虒W反思 篇4
在故事《小蝸�！分�，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)現(xiàn)一個季節(jié)向另一個季節(jié)轉變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合知識性和趣味性一體。我本來要達到的目標是：
1、知道一年有四季，明確四季的順序，能講述四季自然界的主要特征。
2、利用表演學習對話，在以小蝸牛為故事藍本的基礎上與教師合作共同創(chuàng)編新的故事。
當我開展這個語言活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興致很高。孩子們都能準確地說出小蝸牛“小、爬行速度慢”的特點。在我向幼兒講述故事時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能根據(jù)我說的特征說出具體的季節(jié)。大班的孩子對四季都有了一定的知識經驗，也為我們故事活動更好的開展做了良好的鋪墊。于是我采用了繪圖的方法，通過用簡單的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡單明了地向大家展示了小蝸牛爬行時四季的顯著變化。也是為了幫助幼兒更好的.理解與記憶。發(fā)現(xiàn)幼兒借助這個方法，大部分的孩子可以借著圖片講述故事內容。
該語言活動的難點在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉變”這個大標題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。很多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的變化來告訴我們四季在不停地轉變。
一年級《小蝸�！方虒W反思 篇5
這堂課以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點，引導孩子學習用畫、剪等方法組合裝飾，完成一只紙質小蝸牛手工作品。
兒童的世界是游戲的世界、童話的世界。在這堂美術課中我始終讓學生處于有趣味的感知活動中，隨著趣味的增強，學生在教學環(huán)節(jié)的變化中主動探究，獲得知識與快樂。為了能夠突破重難點我在課前做了比較充分的準備，有針對性地制作了小蝸牛模型，分發(fā)到各小組，用來引導學生認真欣賞觀察后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟:畫、卷、粘貼等，在教學中，學生的發(fā)言非常精彩。整堂課教授的20分鐘內我讓孩子置身于蝸牛的精美制作中，教學環(huán)節(jié)的設計對調動、激發(fā)低年段孩子的興趣有著較大的作用。
不得不說，每磨一次課都會出現(xiàn)一些問題，這次磨課中也出現(xiàn)了不少問題:首先，在講授蝸牛外殼花紋時，要求過于精細，沒有考慮制作時間。
其次，教師用實物投影機演示制作外殼時，學生的注意力不大集中。如用攝影機拍攝后播放，效果會更好些。
再次，在評價環(huán)節(jié)中，對部分學生作品的評價一帶而過，不夠詳細具體。
經過這次磨課，發(fā)現(xiàn)我的這堂課在情感教育上有一定的缺失，我只注意培養(yǎng)孩子的探索與研究自然的.精神，卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅持不氣餒的良好品質學習。
細節(jié)決定成敗，這句好用來總結我的這次磨課最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無論哪個環(huán)節(jié)或者小細節(jié)出現(xiàn)問題，都會產生蝴蝶效應。磨課雖然結束，但在我以后教學活動中，我希望保持磨課的態(tài)度去對待我的每一節(jié)常規(guī)課。關注課堂中的細節(jié)問題，從嚴對待每一堂課。像小蝸牛一樣堅持不懈的努力朝自己目標前進。
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