學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的反思

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在平時(shí)教學(xué)中，測小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做過，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式：，就能得到小燈泡的功率。教學(xué)中教師提出三個(gè)探究問題。學(xué)生根據(jù)教師的'提問，通過小組討論，設(shè)計(jì)出測定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行連接。演示操作過程，特別是平時(shí)滑動(dòng)變阻器的連接是學(xué)生的弱項(xiàng)，此時(shí)，在仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以很直觀地解決連接以及動(dòng)態(tài)變化情況。另外，對(duì)電流表和電壓表的“＋”、“－”接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集有用數(shù)據(jù)，并通過計(jì)算，測出了小燈泡的功率。學(xué)生在實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)操作得到了有效的訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問題。例如，學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等有待解決。

　　教學(xué)反思：

　　第一次實(shí)踐后，教研組開展了教研活動(dòng)，在區(qū)教研員指導(dǎo)下進(jìn)行反思，認(rèn)為三個(gè)問題同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、連接、采集數(shù)據(jù)、經(jīng)過運(yùn)算解決探究內(nèi)容容量大，坡度不夠，探究不深，學(xué)生的印象不深。另外，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間不足，在實(shí)踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。

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