《秋天的雨》教學(xué)反思范文(通用11篇)
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。下面是小編為大家整理的《秋天的雨》教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇1
《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實(shí)的課,一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課,一節(jié)抓語(yǔ)言文字,重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生"喜歡閱讀",教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,默讀,表演讀,在讀中感悟,理解,交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字,學(xué)詞,練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。
三、重視讀中積累!肚锾斓挠辍肥且黄獙(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二,第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇2
《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學(xué)生走入快樂(lè)課堂,一起欣賞了《秋天的雨》!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩(shī),敘事文,詩(shī)歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天圖畫(huà)。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
因此我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀!崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程!懊雷x”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。
這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語(yǔ)同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
最后,配樂(lè)朗讀全文,收到了很好的效果。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀,配樂(lè)讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇3
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門(mén):抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱"。"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。"在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。
通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾……
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到。有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)"與"生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇4
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫(xiě)句子、說(shuō)句子,為今后的語(yǔ)言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。
1、在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)感悟,以悟促讀。如在教學(xué)“趁你沒(méi)留意”時(shí),為讓學(xué)生理解“沒(méi)留意”我讓學(xué)生聯(lián)系生活,從夏天到秋天,自身的感覺(jué),體會(huì)到秋天的雨很涼快,但不冷,讓人覺(jué)得很舒服,從而理解“沒(méi)留意”就是沒(méi)注意。在教學(xué)理解“小朋友的腳,常被那香味勾住”時(shí),我讓學(xué)生看水果圖片,說(shuō)說(shuō)看到水果時(shí),有什么感覺(jué),當(dāng)學(xué)生說(shuō)水果很吸引人,想吃水果,從而理解“勾住”,讀出其中的韻味。
2、在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美景,如出示銀杏樹(shù)葉,楓樹(shù)葉飄落在地的圖片,讓學(xué)生看圖片,采用多種形式反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、借鑒遷移,仿寫(xiě)句式。在教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)文中句式,進(jìn)行仿寫(xiě)或用詞語(yǔ)五彩繽紛說(shuō)句子,只有少部分同學(xué)能寫(xiě)出精彩的句子。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次,歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。我想:在此后的語(yǔ)文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫(xiě)好,寫(xiě)美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫(xiě)好了,那么寫(xiě)作文就容易多了。
4、以演激趣,讀中品味。在教學(xué)“橘子、柿子你擠我碰”時(shí),為了讓學(xué)生理解“你擠我碰”,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,我讓學(xué)生做一下“你擠我碰”的動(dòng)作,學(xué)生真正理解文中是把果子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的,學(xué)生會(huì)興趣盎然地將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言,帶著快樂(lè)的心情美讀課文,同時(shí)不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。
今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇5
《秋天的雨》是統(tǒng)編教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第二組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到與秋天相關(guān)的文章,形式多種多樣,涉及到古詩(shī)、散文。自由詩(shī)等!肚锾斓挠辍肥且黄笠缰(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文,在作者筆下趣中見(jiàn)美,美中更見(jiàn)趣,這樣交相輝映,給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,資料豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來(lái)瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊,課題上方紛紛飄落的黃葉,預(yù)示著秋天正緊步走來(lái);下方是一片開(kāi)滿各色花朵的山野,一條小路越過(guò)花叢,穿出田野通向遠(yuǎn)方,遠(yuǎn)處密密的樹(shù)林看不到盡頭......花、樹(shù)、田野配合著文中優(yōu)美的詞句,能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想,能夠更好的幫忙學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。
作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,依次描述了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本文總的特點(diǎn)就是美,特別適合朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情。所以,在教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生透過(guò)多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會(huì)欣賞美。一節(jié)課下來(lái),總體感覺(jué)是喜憂參半,有做的尚好的,但問(wèn)題依然存在。
做的比較好的地方:
一、把握整體
導(dǎo)入后,透多媒體的范讀,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次走進(jìn)文本整體感知文本,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī),繼而以鑰匙為線索展開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn),我抓住“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭”等關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選取性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),努力做到以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多要求,只是用了一個(gè)動(dòng)作,一張圖片,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn),學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),能仿照課文第二段的句子,說(shuō)幾句話,使課堂氣氛濃烈。
三、結(jié)合教參教學(xué)提議用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)參考書(shū),我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中,充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)盡力給學(xué)生帶來(lái)一種美的感受。所以整堂課學(xué)生充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,參入度較高,大都能用心主動(dòng)的深入文本,透過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。
在教學(xué)中尚有不足之處:
學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。還有就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我做得還不夠扎實(shí)。特別是學(xué)生在仿照第二自然段仿說(shuō)幾句話中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在一些困難,而在教學(xué)中我也是一帶而過(guò),沒(méi)有花費(fèi)一些時(shí)間去解決這些問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取在一些細(xì)節(jié)的處理上努力做得更好些,從而上好每一堂課。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇6
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過(guò)談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂(lè)散文過(guò)程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過(guò)程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫(xiě)的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們?cè)诶斫狻A聽(tīng)散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。
整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽(tīng)習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。
10月11日到16日,我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前,我選了《秋天的雨》一篇文章,希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景,美美來(lái)讀課文,美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課,我在錄播室講課比賽。
這節(jié)課圍繞課題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,會(huì)寫(xiě)柔、郵兩字;二是認(rèn)識(shí)中心句,并且找到2/3/4段的中心句,體會(huì)本文的寫(xiě)作思路;三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)秋天顏色的美;四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,來(lái)寫(xiě)關(guān)于秋天的一段文字。
在課前,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,設(shè)計(jì)了助學(xué)單,引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,我做重點(diǎn)講解,真正做到以學(xué)定教。
根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),我感覺(jué)同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句,并且很快能找到中心句,比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解,在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣,不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),剝奪了他們對(duì)美的欣賞,容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦,孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí),只是一帶而過(guò),并沒(méi)有深入挖掘。比如,在講銀杏葉比作小扇子時(shí),可以問(wèn)同學(xué)們:為什么能這樣比喻?學(xué)就能明白,打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問(wèn),才能使文本向更深處挖掘。
第四個(gè)目標(biāo),由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察,加上平時(shí)作文練習(xí)較少,同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位,學(xué)生語(yǔ)言組織不好,詞語(yǔ)匱乏。
總之,由于我重感冒,緊張等主觀原因,這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,馬上整改!
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇7
本課的語(yǔ)言十分的優(yōu)美,是一篇文質(zhì)兼美的課文,我十分喜歡,由于生字比較簡(jiǎn)單,不少生字以前都已學(xué)過(guò),所以課堂只用了十分鐘來(lái)解決生字,其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫(huà),學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn),然后引到課文,學(xué)生提出各種問(wèn)題,讓學(xué)生開(kāi)始讀文整體感知課文,并找出生字讀準(zhǔn)字。然后分別找個(gè)別學(xué)生讀,其他學(xué)生糾正其讀音,并說(shuō)出每段的主要資料,理清每段的特殊結(jié)構(gòu),經(jīng)過(guò)學(xué)生用自已的話說(shuō)及有的學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)言,大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要資料。
讀最終一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結(jié)合,只好在讀完后單獨(dú)挑出來(lái)強(qiáng)調(diào),到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合,讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫(xiě)法點(diǎn)一下,不僅僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的完美,并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練,以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢(mèng)想。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇8
隨著秋季的來(lái)臨來(lái),小朋友們對(duì)秋天的景色非常關(guān)注,而且很感興趣,大班的語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如畫(huà)景象。
它以生動(dòng)的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,讓孩子們從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩(shī)中語(yǔ)言優(yōu)美的意境,啟發(fā)孩子們的遐想。其實(shí)這首散文詩(shī)很長(zhǎng),對(duì)大班幼兒有一定的難度。所以在活動(dòng)中我降低了一些難度。本次活動(dòng)我設(shè)定的目標(biāo)是理解散文詩(shī)的內(nèi)容,激發(fā)幼兒欣賞散文詩(shī)的興趣,感受秋雨優(yōu)美的意境,最后是激發(fā)幼兒對(duì)大自然熱愛(ài)的情感,體驗(yàn)秋雨季節(jié)的美妙。
活動(dòng)過(guò)程中:
第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,正好天空作美,今天是下秋雨的天氣,以現(xiàn)有的天時(shí)來(lái)讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音,說(shuō)說(shuō)秋雨的感覺(jué)。幼兒比較積極,因?yàn)槭顾麄兯兄模麄兒苡邪l(fā)言權(quán)。
第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文,幼兒欣賞,運(yùn)用課件圖文結(jié)合,幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的`內(nèi)容,先是逐一播放教師講述。相對(duì)來(lái)說(shuō)畫(huà)面比較簡(jiǎn)單,只呈現(xiàn)簡(jiǎn)單散文的內(nèi)容,幼兒主要一欣賞散文為主。
第三環(huán)節(jié)以提問(wèn)讓幼兒來(lái)回答,教師每段進(jìn)行小結(jié),如文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味,小朋友的腳常被那香味勾住,是本自然段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí),我先問(wèn)“勾住”是什么意思,通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住,動(dòng)不了了。此時(shí)我問(wèn),是真的被鉤子勾住了嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)自然段,幼兒感覺(jué)到梨香香的,菠蘿甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),有針對(duì)性地加以解決。
最后環(huán)節(jié)幼兒整體來(lái)欣賞散文的美,重點(diǎn)理解散文詩(shī)的意境。在整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是環(huán)環(huán)相扣,但是覺(jué)得在設(shè)計(jì)問(wèn)題上沒(méi)有體現(xiàn)幼兒為主體,設(shè)的問(wèn)題對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,在加上幼兒課前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺,導(dǎo)致重點(diǎn)沒(méi)有很好的突出。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)這節(jié)課要讓幼兒能在理解的基礎(chǔ)上回答的出來(lái),拋出去的問(wèn)題不要急于給出答案,要給幼兒一個(gè)想象的空間,盡量引導(dǎo)幼兒多說(shuō)。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,用心地讀,在課文都讀熟的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略描寫(xiě)秋天美景的句子:銀杏樹(shù)葉像一把把小扇子,楓樹(shù)葉像一枚枚郵票,田野像金色的海洋,還有許多香甜可口的水果……
正好,學(xué)校后邊就是田地,我把學(xué)生帶到田野放眼觀望,并且要求每人說(shuō)一句描寫(xiě)秋天的話語(yǔ)。
張玉杰興奮地說(shuō):“老師你看,地里的冬瓜又圓又胖,像一頭小肥豬似的!
“黃豆飽漲漲的,像要炸開(kāi)了。”李卓越手指著一嘟嚕黃豆角。
有了兩位同學(xué)的開(kāi)頭,其他學(xué)生嘰嘰喳喳地也說(shuō)開(kāi)了:
白生生的棉花裂開(kāi)了小嘴,向我們微笑。
金黃的玉米穗從包皮里探出頭來(lái),在看著我們呢!
楊樹(shù)葉飄飄悠悠地落下來(lái),和大地媽媽說(shuō)著悄悄話。
紅小豆、綠小豆聽(tīng)見(jiàn)了我們的吵鬧聲,在努力地生長(zhǎng)呢。
出自孩子們口中的語(yǔ)言,你是無(wú)論如何想象不到的。我讓學(xué)生身臨其境,切身體會(huì)到秋天里還藏著這么多美好的東西,這是書(shū)本里沒(méi)有的,是發(fā)自孩子們內(nèi)心的童真。秋天,確實(shí)是豐收的季節(jié),它給小朋友們帶來(lái)了知識(shí),更帶來(lái)了歡樂(lè)。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇10
《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強(qiáng)的散文。但是,對(duì)于南方來(lái)說(shuō),秋天并不像北方那樣明顯。因此,我要想辦法突破這一障礙,讓學(xué)生自己有所體會(huì)。
在上課開(kāi)始前幾天,我讓學(xué)生去大自然中感受秋天,并且找樹(shù)葉,回家和家長(zhǎng)一起完成樹(shù)葉畫(huà)。果然不出我所望,學(xué)生們完成的樹(shù)葉畫(huà)精美有趣。
除此以外,我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩(shī)句、詞語(yǔ),積累寫(xiě)在《采蜜園》中。
在正式開(kāi)課前,我還特地準(zhǔn)備了一些橘子、學(xué)生也帶來(lái)了一些水果。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來(lái)的水果的味道,讓他們體會(huì)秋天的氣味。通過(guò)這些方法,把生活帶入課堂,讓學(xué)生在課堂上感受生活。
這樣一來(lái),在講課的時(shí)候很順利地理解了“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上,學(xué)生讀課文的同時(shí),也感受著自己的生活,整一節(jié)課也變得更加有意思了。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇11
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、把握整體,局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中,努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....
講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺(jué)不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺(jué)是因?yàn)樵趥湔n中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。
講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看,還不容樂(lè)觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒(méi)有真正地被感染,被感悟,所以沒(méi)有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。
講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題,所以,做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書(shū),開(kāi)卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!
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