《烏鴉喝水》教學反思范文3篇
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事。下面是小編整理的《烏鴉喝水》教學反思范文，歡迎閱讀參考！
《烏鴉喝水》教學反思范文1
一、選材上的反思
本次科學活動《烏鴉喝水》趣味性強。以欣賞課件《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問題“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進行了相應的操作活動石子與沙子放入水中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的反思。
本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點及學習特點，操作性強，能激發(fā)幼兒的學習欲望。
二、目標設定及材料準備上的反思
目標制定合理。根據(jù)本班幼兒的學習能力以及認識水平，從能力、情感、知識三方面著手。且在整個活動開展過程中。將活動目標中重、難點有意識的在各個環(huán)節(jié)中突破。
在這次活動開展過程中，準備材料不夠充分。每組操作時教師為幼兒準備的沙子不夠多，而且教師準備的沙子太干，操作時由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。從而產(chǎn)生了不一樣的實驗結(jié)果。
其次第二次操作時教師只需為每組準備一份水，集體觀察操作即可。
三、過程的反思
整個活動體現(xiàn)了分層遞進，分層落實的教學特點。從看課件導入——用石子實驗探索——沙子實驗探索———比較實驗結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論五個環(huán)節(jié)。
在活動中，教師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。但幼兒教師材料上準備的失誤�？茖W效果不明顯，幼兒體驗到的科學成果感知不深入。
《烏鴉喝水》教學反思范文2
《烏鴉喝水》這篇課文，篇幅不長，而且故事有趣，孩子們愿意讀。我為本篇課文準備了精美的課件，開始讓學生先認識烏鴉，了解烏鴉的樣子，然后問誰知道有關(guān)烏鴉的故事，并以“烏鴉反哺”的故事導入新課。
在本課識字的`教學環(huán)節(jié)，我先讓學生在閱讀課文中識字，并在課堂上交流識字方法。如：形近字，渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏，學生還進行猜字謎、利用形聲字規(guī)律、組詞等多種方法進行識字，別管哪種方法，我都給予了鼓勵，更激起了孩子們識字的熱情。
在課文理解上，我重點指導學生朗讀，通過讀，感受烏鴉遇到困難時，開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文的第一自然段，“到處”引導學生讀重音、語速稍慢，突出四處找水的辛苦�！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水�！币龑W生理解“瓶子”和“水”，以示驚喜�！翱墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水�！庇稍瓉淼捏@喜到喝不到水的無奈，“水不多”和“瓶口小”“怎么辦呢？”，讓學生揣摩烏鴉正努力想辦法喝上水，想想應該怎么讀？
最有指導學生按“烏鴉找水——發(fā)現(xiàn)水瓶——喝不著水——想辦法——喝著水了”的順序背誦課文。
在理解“瓶子里的水漸漸升高”中，進行了“烏鴉喝水”的實驗，我準備了一個小口大肚的玻璃瓶，家長吳展老師幫忙拿了一大包石子，在玻璃瓶里裝少許水，往里面加小石子，讓學生觀察玻璃瓶里的水漸漸升高的現(xiàn)象，再讓學生讀讀課文中的相關(guān)的句子：“瓶子里的水漸漸升高了�！敝笇W生用“漸漸”說句子。
通過本堂課的學習，學生不但學習了語文知識，還明白了遇到困難一定要想烏鴉這樣開動腦筋，找到解決問題的辦法的道理。
《烏鴉喝水》教學反思范文3
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸�！薄白屍孔有钡瓜聛恚湍芎鹊剿�。”“把瓶子打破上部，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
當然，在這一節(jié)課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。
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