三年級(jí)語(yǔ)文《可貴的沉默》的教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文《可貴的沉默》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文《可貴的沉默》的教學(xué)反思 1
在教授《可貴的沉默》這一課時(shí)，我通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。開(kāi)篇提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你們過(guò)生日時(shí)，父母是怎樣為你們慶祝的？” 學(xué)生們紛紛踴躍分享，課堂氣氛熱烈，這為引入課文做好了鋪墊。在講解課文時(shí)，我緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孩子們從熱鬧討論到沉默不語(yǔ)這一情緒轉(zhuǎn)變的`描寫(xiě)。比如，抓住 “霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜�！� 讓學(xué)生體會(huì)沉默背后的復(fù)雜情感。
在課堂互動(dòng)方面，小組討論環(huán)節(jié)效果顯著。我讓學(xué)生分組討論：“孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？” 小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，思維碰撞出火花。有的小組認(rèn)為是孩子們意識(shí)到自己只享受父母的愛(ài)，卻從未為父母付出而感到羞愧。但在時(shí)間把控上存在不足，小組討論超時(shí)，導(dǎo)致后面總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生討論成果的總結(jié)不夠深入全面。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)流程完整流暢，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文中 “可貴的沉默” 所蘊(yùn)含的深意，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的意識(shí)。
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本次教學(xué)中，我注重朗讀指導(dǎo)，以讀促悟。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。在精讀環(huán)節(jié)，針對(duì)重點(diǎn)段落，如描寫(xiě)孩子們沉默場(chǎng)景的段落，我進(jìn)行范讀，讀出那種安靜、略帶愧疚的氛圍，然后讓學(xué)生模仿朗讀。通過(guò)多次朗讀，學(xué)生們對(duì)文本的理解逐漸加深，能夠體會(huì)到孩子們內(nèi)心從興奮到沉默的'情感變化。
然而，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際方面做得不夠到位。這篇課文旨在讓學(xué)生通過(guò)文本反思自己對(duì)父母的愛(ài)，雖然課堂上有提及生活中與父母相處的點(diǎn)滴，但沒(méi)有充分展開(kāi)。比如，在討論 “我們應(yīng)該如何回報(bào)父母的愛(ài)” 時(shí)，學(xué)生的回答比較籠統(tǒng)。如果能讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)自己在生活中為父母做過(guò)的一件小事，或者打算在近期為父母做什么，會(huì)更有利于學(xué)生將課文中的情感內(nèi)化為自身的行動(dòng)。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，切實(shí)提高學(xué)生的情感認(rèn)知和實(shí)踐能力。
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在《可貴的沉默》教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，取得了較好的效果。我收集了一些孩子們過(guò)生日時(shí)歡樂(lè)場(chǎng)景的圖片和父母辛苦工作的視頻，在課堂上展示。展示生日?qǐng)D片時(shí)，學(xué)生們回憶起自己生日的.快樂(lè)時(shí)光，臉上洋溢著笑容，很好地理解了課文中孩子們一開(kāi)始討論生日時(shí)的興奮。播放父母工作視頻時(shí)，不少學(xué)生露出了驚訝和感動(dòng)的神情，這為理解孩子們沉默的原因埋下伏筆。
但多媒體使用也存在一些問(wèn)題。部分視頻播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，分散了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的注意力。而且在展示過(guò)程中，對(duì)多媒體內(nèi)容與課文內(nèi)容的銜接引導(dǎo)不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體輔助理解課文的作用。下次教學(xué)，我會(huì)精簡(jiǎn)多媒體素材，嚴(yán)格控制播放時(shí)間，并在播放前后做好引導(dǎo)，讓多媒體與課文講解有機(jī)結(jié)合，更好地幫助學(xué)生理解課文中情感的變化，提升教學(xué)質(zhì)量。
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這堂課我將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。在分析課文時(shí)，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “孩子們沉默后的思考會(huì)是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的含義。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有學(xué)生提出：“為什么說(shuō)這種沉默是可貴的？” 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，組織全班進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生們從不同角度闡述觀點(diǎn)，有的從孩子們自我反思的角度，有的從親子關(guān)系改善的角度，思維得到了拓展。
不過(guò)，在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的'關(guān)注不足。他們?cè)趨⑴c討論時(shí)，表現(xiàn)較為被動(dòng)，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。在后續(xù)教學(xué)中，我要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，例如在小組討論時(shí)，安排學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與他們合作，帶動(dòng)他們積極思考、參與討論，確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲，讓思維訓(xùn)練覆蓋全體學(xué)生。
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在《可貴的沉默》教學(xué)中，我注重情感的滲透。從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母相處的溫馨時(shí)刻，讓學(xué)生沉浸在親情氛圍中。在講解課文時(shí)，抓住孩子們情感轉(zhuǎn)變的'關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受他們的內(nèi)心世界。比如，在分析孩子們沉默時(shí)的心理活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就是其中一員，思考自己為什么沉默。通過(guò)這樣的方式，很多學(xué)生體會(huì)到了對(duì)父母的愧疚之情。
但在情感升華環(huán)節(jié)，處理得不夠理想。原本計(jì)劃讓學(xué)生寫(xiě)一段想對(duì)父母說(shuō)的話，由于時(shí)間緊張，只讓個(gè)別學(xué)生口頭表達(dá)了一下，沒(méi)有充分讓每個(gè)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受。這使得情感教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期深度。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)合理安排時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)將內(nèi)心對(duì)父母的愛(ài)與感恩通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化情感教育效果，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到感恩父母的重要性。
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本次教學(xué)，我采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演課文中的老師和孩子們。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生們能更真切地體會(huì)人物的情感和心理變化。扮演老師的學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)，感受老師對(duì)學(xué)生情感教育的用心；扮演孩子們的學(xué)生在討論生日、陷入沉默等場(chǎng)景中，深刻理解了課文所表達(dá)的情感。
但在角色扮演的'組織上存在漏洞。角色分配不夠合理，部分學(xué)生沒(méi)有得到適合自己的角色，影響了參與積極性。而且在表演過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作和語(yǔ)言，沒(méi)有深入展現(xiàn)人物內(nèi)心。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)提前做好角色分配規(guī)劃，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，在表演前給予詳細(xì)指導(dǎo)，讓角色扮演更好地服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。
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在《可貴的沉默》教學(xué)中，我通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感與生活實(shí)際進(jìn)一步結(jié)合。布置了一個(gè)課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后為父母做一件力所能及的事，并記錄下來(lái)。在課堂上，先讓學(xué)生討論可以為父母做哪些事，如幫忙做家務(wù)、給父母捶背等，激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)熱情。
但在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)做得不夠完善。只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在課堂上分享了一下自己的做法，沒(méi)有深入點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的.問(wèn)題，也沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)作業(yè)反饋，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的分享，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果給予肯定和鼓勵(lì)，針對(duì)問(wèn)題提出建議，讓拓展延伸真正發(fā)揮作用，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。
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這堂課我在課堂評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極探索。采用多元化評(píng)價(jià)方式，既有教師評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師及時(shí)給予肯定或提出改進(jìn)建議，如 “你的回答很有想法，如果能再結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句就更完美了”。在小組討論后，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生從參與度、觀點(diǎn)創(chuàng)新性等方面評(píng)價(jià)自己和小組其他成員。
但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)時(shí)有些迷茫，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。例如，對(duì)于 “參與度高” 沒(méi)有明確具體表現(xiàn)。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)制定詳細(xì)的'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚知道在各個(gè)方面做到什么程度是優(yōu)秀、良好、合格。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，提高評(píng)價(jià)的有效性，通過(guò)合理的課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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我執(zhí)教的這篇課文《可貴的沉默》背景與學(xué)生的生活實(shí)際接近，因聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情的方式。先情景對(duì)話，后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，激發(fā)他們的感恩意識(shí)。
抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”留給學(xué)生充足的`時(shí)間想象課文空間：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么？并聯(lián)系實(shí)際想想：在這樣的情況下你會(huì)怎么做呀？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。
我還讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的閱讀的幾篇閱讀加深對(duì)回報(bào)母愛(ài)的意識(shí)，收到了較好的效果。
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《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”
這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也⑷](méi)有指責(zé)他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地請(qǐng)其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。
為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計(jì)了“ 這一片沉默給了孩子們多大的.享受�。∷麄兌昧耍ǎ�。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受�。∷麄兏惺艿剑ǎ�。 這一片沉默給了我多大的享受啊！我（）三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)。
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