《說(shuō)環(huán)�！方虒W(xué)反思
現(xiàn)代文明社會(huì)，講究合作交流，口語(yǔ)交際日顯重要�？谡Z(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。在我執(zhí)教了《說(shuō)環(huán)�！泛螅覍�(duì)口語(yǔ)交際有了新的認(rèn)識(shí)，雖然我沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，但收獲還是不少。
一、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)。激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流�！闭腔诖�，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如：一、讓學(xué)生作為一位小市民，去向一位環(huán)保局長(zhǎng)咨詢、投訴或者提建議；二、讓學(xué)生作為一名記者，去采訪身邊缺乏環(huán)保意識(shí)的人。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就在十分自然的狀態(tài)下進(jìn)行交際活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，打開(kāi)了學(xué)生的話匝，將學(xué)生引向生動(dòng)活潑的課堂情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的欲望。
二、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，局長(zhǎng)與市民的對(duì)話中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚。”然后，再到自己表演時(shí)，就會(huì)吸取人家的精華，同時(shí)也讓自己不犯別人的錯(cuò)誤。在采訪別人時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，因?yàn)橐徊涣羯�，你就�?tīng)不到記者問(wèn)什么。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都較認(rèn)真，在緊接著的表演中都能夠圍繞主題。最后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)�！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的交際。這既有老師扮演局長(zhǎng)的也有學(xué)生扮演局長(zhǎng)的對(duì)話練習(xí)，也有老師扮演記者以及學(xué)生扮演記者的對(duì)話練習(xí)，這是師生、生生的.互動(dòng)，又是在互動(dòng)中示范、引導(dǎo)。讓學(xué)生在小組中互相看、說(shuō)、評(píng)議。這樣訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生，師與生的互動(dòng)中滲透了老師的指導(dǎo)，又體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。
當(dāng)然，這節(jié)課中，我的不足之處還是有很多，如：
1、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)性藝術(shù)不高，沒(méi)有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性。
2、在教學(xué)過(guò)程中，忽視了與差等生的互動(dòng)與交流；
3、對(duì)于衍生出來(lái)的問(wèn)題，沒(méi)有合理的疏導(dǎo)。
4、由于我僅重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象；
5、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于急促，只注重形式，沒(méi)有到位等。
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