三年級(jí)課文鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的三年級(jí)課文鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)課文鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思 篇1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“3-4年級(jí)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”正是三年級(jí)需要培養(yǎng)的語(yǔ)文要素。只有理解了詞語(yǔ)的意思才能讀懂句子、片段和整篇文章。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，為提高學(xué)生理解課文的能力奠定基礎(chǔ)。
一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
我們常說(shuō)：“字不離詞，詞不離句”。對(duì)詞語(yǔ)的理解要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生在課文中的具體語(yǔ)境中去揣摩，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)是一種感性的體會(huì)。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“聯(lián)系上下文”理解。這種方法是教學(xué)中最常用也是最重要的一種方法。如，教學(xué)“明朗”一詞，就需要聯(lián)系前文領(lǐng)悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段寫(xiě)到“天開(kāi)始放晴了”，這正是“明朗”的意思，一引導(dǎo)一點(diǎn)撥，學(xué)生就能很很容易找到。
二、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)
要培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，就要重視對(duì)學(xué)生使用工具書(shū)能力和查閱工具書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)第六自然段時(shí)，文中出現(xiàn)了“熨帖”一詞，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮感的詞語(yǔ)，需要學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。于是，我就出示了字典中的意思：1.（用字、用詞）貼切，妥帖。2.心里平靜。3.舒服。4.（事情）完全妥當(dāng)。學(xué)生在對(duì)比選擇中，找到了“熨帖”在文中的意思，就是指躺在彩色地毯的梧桐樹(shù)葉很舒服，很享受。從而讓學(xué)生明白查字典也是理解詞語(yǔ)的好方法，使課標(biāo)中“查工具書(shū)學(xué)習(xí)字詞”這一要求落到了實(shí)處。
三、找反義詞理解詞語(yǔ)
解釋詞語(yǔ)時(shí),有的可以找出這個(gè)詞的反義詞,再加以否定,就可以理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。如教學(xué)“凌亂”一詞，先讓學(xué)生采用找反義詞（否定詞“不”+凌亂）的方法，得到“凌亂”的意思就是不整齊。同時(shí)“凌亂”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文的方法可以理解為“不規(guī)則”的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)反義詞理解詞語(yǔ)的意思，又鞏固了聯(lián)系上下文的方法的遷移運(yùn)用。
當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的方法很多，如“找近義詞”“結(jié)合圖片”“借助生活經(jīng)驗(yàn)”等。教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法后，遇到詞語(yǔ)理解就能很好地結(jié)合多種方法，再挑選出最適合自己的理解方法去體會(huì)和感悟，讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果，真正提升學(xué)生的閱讀能力。
四、不足之處
通過(guò)本課的教學(xué)，雖然完成了本課的目標(biāo)和訓(xùn)練點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生能入情入境的朗讀，讓學(xué)生感受到走在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份歡愉和快樂(lè)！但由于剛剛開(kāi)學(xué)，時(shí)間比較緊張，準(zhǔn)備不夠充分，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
一、時(shí)間分配不合理，有些延時(shí)。
二、課件設(shè)計(jì)不精致。
三、在理解比喻句的表達(dá)效果時(shí)，預(yù)設(shè)不到位。
對(duì)于學(xué)生回答把“落葉”比作“地毯”這個(gè)問(wèn)題處理不夠機(jī)智，最后把“鋪滿落葉的水泥道”比作“地毯”這個(gè)答案硬塞給了學(xué)生。今后，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教學(xué)水平。
三年級(jí)課文鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思 篇2
《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色落葉的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色梧桐落葉的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1.創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。課文導(dǎo)入方法有很多，其中最有效也是我們最常用的就是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。本課我從形象直觀的圖畫(huà)入手，通過(guò)梧桐單個(gè)落葉到一群落葉，最后到鋪滿路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹(shù)的資料，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
2.多角度讀，悟文章內(nèi)容�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這就要求教師把讀書(shū)的時(shí)間給學(xué)生。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。一種是同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀得好的地方或是不太好的地方。這樣從整體入手，把握文章脈絡(luò)，避免了機(jī)械的分析，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。另一種是引讀，如一人讀：“可是，地面還是怎么樣？”另一人讀：“地面還是潮濕的。”學(xué)生在享受讀書(shū)的快樂(lè)的同時(shí)，也品嘗到合作的快樂(lè)，理解了課文主要內(nèi)容，品悟了課文中所蘊(yùn)含的感情——表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
二、成功之處
這次比較成功之處是識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是很重要。本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。識(shí)字時(shí)，我大膽提問(wèn)：“仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，說(shuō)出了兩種識(shí)字方法：第一種是形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)；“甫”是聲旁，表音。第二種是用熟字加偏旁的方法識(shí)記：木+宗=棕；夫+見(jiàn)=規(guī)。多種識(shí)字方法，讓學(xué)生辨字析義，掌握構(gòu)字規(guī)律。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：
1.在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生提出：“為什么是當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)”才覺(jué)得“門(mén)前的水泥道真美”？我只是簡(jiǎn)單地解釋：作者是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？是在上學(xué)的時(shí)候。我沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明“上學(xué)”與“覺(jué)得真美”兩者的關(guān)系，這其中既有學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中要注意觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)身邊的美，也有要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的含義在里面。
2.教學(xué)過(guò)程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比較多，導(dǎo)致時(shí)間很緊張，影響了后續(xù)部分的教學(xué)。此外，我對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
本課層次還需要幫助學(xué)生理清“天上——地下（水洼——很多落葉——水泥道——怎么美——我的活動(dòng)）”，如果有條件更需要把課堂移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開(kāi)展欣賞落葉、落葉作畫(huà)、落葉做書(shū)簽等活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)融入活動(dòng)中，真正建立開(kāi)放、自主、有活力的課堂。
三年級(jí)課文鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思 篇3
這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。的確，文章的作者是著名的兒童文學(xué)家張秋生先生。在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。
這個(gè)故事吸引讀者的，還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確和細(xì)膩�！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗(yàn)和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思，如：我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過(guò)了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思，后來(lái)我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思？個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí)，我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上，但是今天的.作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”
問(wèn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢？將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。同學(xué)們找了許多句子，小涵說(shuō)：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了�！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來(lái)就難看死了�！贝蟠蟛糠滞瑢W(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě)：水泥道像鋪上了_______________。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，達(dá)到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)板塊：小練筆
剛開(kāi)始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)看到什么東西，都是坐車回家的，或者說(shuō)自己只是看到了房子、樹(shù)、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫(xiě)下來(lái)，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。
三年級(jí)課文鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思 篇4
《鋪滿金色巴掌的水泥道》的作者是著名的兒童文學(xué)家張秋生先生。從課文中知道作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的作家。這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。
作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。本文在表達(dá)上獨(dú)具特色：首先，語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是比喻的修辭手法的運(yùn)用，突出事物特點(diǎn)，形神兼?zhèn)�，巧妙靈動(dòng)。其次，在選材和寫(xiě)作視角上更是獨(dú)具匠心：作者抓住秋雨過(guò)后鋪滿金色落葉的水泥道這一典型景觀，來(lái)表現(xiàn)秋天特有的美，選材獨(dú)特，堪稱美文佳作。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
但這節(jié)課也有不足之處，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我要盡力做到用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
三年級(jí)課文鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思 篇5
《鋪滿金色巴掌的水泥道》是著名兒童文學(xué)家張秋生的一篇寫(xiě)景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。
學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
但也有不足之處，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，要盡力做到用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
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