《夸夸我的同學》教學反思

　　今天聽了《夸夸我的同學》口語交際課，與其說口語交際課是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。其對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。

　　在《夸夸我的同學》一課的訓練策略上，教師先由故事引入，引出夸獎的作用是如此之大，甚至可以改變?nèi)说囊蝗�，然后通過一段視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊同學的有點，并從視頻中知道學生進行夸獎時應注意的問題：事情要講完整；態(tài)度要真誠；這樣，既讓學生學的有興趣，也能貼近學生的'生活，更讓學生能從身邊的事情中有話可講。這就達到了口語交際的目的。在生師生互動的交際關(guān)系，轉(zhuǎn)化為生生互動，引導學生進行面對面的夸也是為了實現(xiàn)多向互動。通過以上一系列的多項互動活動，使學生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，在多向互動中鍛煉了語言表達的能力，也學會了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點。

　　在教學中，何老師克服了口語交際“獨白化”的傾向，注重了“多個回合，多向互動”。在互動形式上注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個性的互動，教師與學生群體的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營造了交際氛圍，引導著學生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進行“相互促進”這一環(huán)節(jié)時，學生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質(zhì)性的提高。

　　另一方面，何老師還注重拓展延伸，把課堂引向生活實踐。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“�？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓練應該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以，何老師把夸夸我的同學，引申到社會上值得我們夸獎的人，讓學生也來說說有誰，并對他們進行夸獎。這不但使學生真正學會夸獎，還能讓學生得到思想教育。

　　在本次口語交際課時，何老師針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點，號召同學們要在平時的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，同時對自身也是一種促進。最后我適時送上美國著名作家馬克？吐溫的一句話“只是一句贊美的話，我就可以快樂兩月”，更加激勵了學生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠的去贊美別人。

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